我在读的一本书《多元智能新视野》

霍华德.加德纳是当今最有影响力的发展心理学和教育学家，多元智能理论创始人，被誉为“推动美国教育改革的首席科学家”。1961年进入哈佛大学学习心理学，1971年获博士学位后曾任哈佛大学“零点项目”负责人28年。现任哈佛大学教育研究院心理学教授和教育学教授，长期从事智能理论、创造能力、领导能力等研究。

【成书背景】

加德纳教授于20世纪70年代早期开始研究发展心理学与神经心理学。他在这方面的研究后来导致了多元智能理论的诞生。多元智能理论的主体成型于1980年，1983年秋《智能的结构：多元智能理论》一书出版。1993年，加德纳教授又出版了《多元智能：实践中的理论》一书，此书回顾了多元智能理论的要点，介绍了该理论研究的几个实验项目。此后不久，加德纳开始在各地演讲中明确指出对多元智能理论的理解和应用存在着错误之处。后来在1999年出版的《重构多元智能》一书中他对多元智能理论进行了更新和进一步探讨，回答了读者提出的许多问题、概念和批评，讨论了智能和其他有关概念的关系。

在21世纪的第一个十年的中期，也就是多元智能理论诞生25周年的时候，他决定对这个理论进行一次最新的、全方位的回顾，因此也就诞生了本书——《多元智能新视野》。

【内容精要】

《多元智能新视野》一书分为三部分，共十三章。

第一部分：多元智能理论

作者在第一章里对最初提出的多元智能理论做了综述。首先对多元智能是什么做了分析，随后简要介绍了他最初提出的七种智能，并阐述了他对新确认的智能的见解。

第二章讨论了多元智能理论进展的主要方面。首先是讨论了新增加的智能种类，如存在智能、精神智能以及道德智能等。接下来就第一章提及的术语的差异做了更为详细的说明，主要讨论了智能和行业/领域的区别、智能这一术语的三种不同的内涵以及不同智能模式的本质和形式。

第三章超越智能：人类的其他珍贵能力。本章论述了智能与人类其他认知能力，如创造力、专才、天资之间的关系，加德纳教授认为无论评价天才惊世骇俗的举动，还是评价普通人平淡无奇的行为，都有一个可行的分析方法。以他的这种分析框架为出发点，他分析了智能、天赋、天资超常、专才和专家、创造性、天才等概念，并揭示了这些讨论对教育的启示。

第四章通往教育的桥梁。加德纳教授主要介绍了因为心理学研究引发的有关教育的问题和建议。他认为自己是以心理学家的身份，而不是以教育学家的身份写作，原因是知识面的局限性使他无法提出令人信服的教育建议。而教育工作者根据他提供的没有经过解释的墨迹测验，进行他们自己的研究项目。他介绍了自己从“幕后”走向“台前”捍卫自己理论的转变过程。

第五章理论和实践中常见的问题。加德纳教授对过去25年里读者提出的许多问题和批评做了回答。涉及的问题包括有关术语、理论本身、智能的评估、智能及其组合的微细结构、不同群体的智能差异、智能和生命的历程等。

第二部分：教育实践

第六章幼儿智能的早期培育。简单介绍了“多彩光谱”评估的理论背景和框架，讨论了实验研究的发现，以及提出的初步结论。透过“多彩光谱项目”的研究，作者还探讨了早期识别幼儿特殊才能的可能性以及明确地区分学龄前儿童展

示出的能力轮廓的可能性。

第七章小学阶段的项目教学法。作者引入了“印第安纳波利斯八教师”准备建立一所以多元智能理论为基础的学校的实例，并介绍了该所多元智能学校，讨论了项目成果的评价以及该项目教学法的“脚手架”。

第八章学科理解的多元切入点。本章讨论了教育的主要目的以及最有希望、最有效的教育体制。作者认为教育的一个直接目标是促进理解。他认为如果一个人把任何教育背景下所获得的知识、概念和技能应用到与这些知识确实相关的新的事件中，或新的领域中，那么他就实现了理解。接下来作者就如何实现真正的理解作了阐述。

第九章高中学科的探索：“艺术推进”评估法简介。本章介绍了一种新的艺术课程及其评价方法即“艺术推进”（Arts PROPEL）。文中简单介绍了哈佛大学教育研究院“零点项目”（Project Zero）过去四十年为艺术教育设计的方法以及该方法目前实际应用的形式，阐述了“艺术推进”评价法以及两种艺术教育的方法即领域专题和过程作品集。

第十章情境化评估：标准化考试的替代方案。作者对当今的标准化考试和几个世纪前的“师徒制”作了比较。他认为现代的正规考试代表更易于判断的评价形式，但师徒制模式的某些方面与当今关于人们怎样学习知识、如何才能更好地评估学习成绩的知识相当的一致。作者认为师徒制模式的学习和评估方式即“情景化学习”方式，应该适当地再次引进到我们的教育体制中。

第三部分：未来的展望

第十一章智能与社会文化背景。作者将注意力回到了一个新发现的智能观点，这个观点重视儿童成长的不同社会背景和文化背景，为建立一个跨越多种文化的智能理论，作者首先考察两种形式的社会——传统社会和工业社会。作者从这个角度出发，检验了两个后工业化社会——日本和美国——近来的发展轨迹。

第十二章多元智能理论和企业管理中。作者讨论了未来多元智能的理念以及对于此理论在实践中如何应用的思考。

第十三章多元智能理论的未来，作者首先简要地介绍了研究多元智能理论的八个阶段。其次，展望了多元智能理论的未来，其中包括未来智能理论的研究方向，智能信息的新来源，多元智能理论拥护者群体的变化以及此理论全球化步伐的日益加快等。

【简要评价】

本书是《多元智能》的最新版，包括1993年至今多元智能理论的最新进展。作为多元智能理论的缔造者，加德纳教授对该理论的反思从未中断。在《智能结构》一书中，他本人就专辟“对多元智能理论的批判”一章，对其提出的理论进行批判和反思。本书便是作者持续不断反思的成果。

加德纳教授以对社会、教育、及对人类自身的观察力，为我们提供了一种个人发展的新模式；为课程、课堂教学行为和学校整体设计都提供了富有启示性的选择；为社会开创了一个开放的教育体系。多元智能在教育领域的实践旨在全面开发人的智能，并引导社会、家庭和学校正确认识每个人的不同智能强项，尤其有助于挖掘儿童的潜在能力，发现并培养每个儿童的智能强项，让每个儿童成长为杰出的人才。

【名言选萃】

我们认为，智能是一种计算能力——即处理特定信息的能力，这种能力源自人类生物的和心理的本能。尽管老鼠、鸟类和计算机也具有这种能力，但是人类