小学寓言教学研究

一、什么是寓言？

寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。

"寓言"一词，最早见于《庄子‧寓言》篇："寓言十九，藉外论之"，与《天下篇》"以重言为真，以寓言为广"。前者指出寓言假借外物以立论的技巧，后者则视寓言为传达意念的工具。

二、寓言的特点

1.寓言的篇幅一般比较短小，语言凝练，结构简单却极富表现力。

2.鲜明的讽刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。主题思想大多借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大。《鹬蚌相争》、《东郭先生和狼》等都是我国古代流传下来的寓言名篇。

3.故事情节的虚构性。“主角”更多是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西或现象。

4.常用手法为：比喻，夸张，象征,等手法。

三、寓言故事与成语故事，童话故事的区别

1、寓言故事与成语故事的区别

成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，然后人们用一个成语将这些事情总结、浓缩为一个简短的句子或短语，以方便地表达整个故事和故事要讲述的内容，在功能上不一定要有积极的寓意。比如“百步穿杨”、“沉鱼落雁”这些，只是具备一种描述、形容的作用，并不需要给人启发。

寓言故事是根据事实或者编造的故事向人们讲述一个道理，给人以启发。并且大部分寓言，是为了讲述一个道理而编造的，并没有真实的根据。

在收编成语故事的时候，有时候人们也会把寓言收编进去，并且历史本身就带有很多值得人们思考的道理，因此，很多成语都能带给人一些道理。说白了，成语故事和寓言故事的分类主要是在讲述故事的目的上有不同，成语故事的目的是补充成语没有完全表达的内容，使成语更容易理解，寓言故事的目的就是讲述道理，两者不矛盾，只是分类不同。很多成语故事本身就是一个寓言故事，但不能因此就说成语故事就是寓言故事，成语故事和寓言故事是有区别的。

2、寓言故事与童话故事的区别

A.从概念上看：

童话是一种带有浓厚幻想色彩的虚构故事，幻想是童话的基本特征，是童话的核心，也是童话的灵魂。如《田螺姑娘》、《神笔马良》等。

寓言，就是含有劝喻和讽刺意味的故事。寓，就是寄托，即借助于某种故事形式来表达作者的创作意图。如《汉书·叙传上》里的“邯郸学步”：“昔有学步于邯郸者，曾未得其仿佛，又复失其故步，遂匍匐而归耳。”尽管文字简洁，但已形成有相对完整情节的简短故事，而故事本身又寓含某种深刻的道理，故堪为一篇典型的寓言。

B.从篇幅上看：

童话，故事完整，篇幅较长，情节神奇曲折。如《皇帝的新装》、《蚕和蚂蚁》等。

寓言，结构简单，篇幅短小，情节单纯有趣。如《塞翁失马》、《黔驴技穷》等。

C.从题材上看：

童话多表现幻想世界，充满幻想色彩。从风霜雨雪到星辰日月，从花木草石到鱼鸟虫兽，对大自然的一切事物都可加以人格化，以物拟人，妙趣横生。如《渔夫的故事》。

寓言多来自现实生活，内容多以反映人们对生活的看法，或对某种社会现象的批评，或对某种人的有所讽刺和箴戒。虽然具有虚构的成份，但却是社会现象的高度提炼和概括，更容易为人所接受。如《孟子》“揠苗助长”。

D.从体裁特点看：

童话，表现为形式多样，除用散文形式写的童话外，还有童话诗和童话剧。想象丰富，幻想奇特，抒情说理，寓教于乐，突出形象性，注重趣味性，讲究可读性，如《宝葫芦的秘密》、《卖火柴的小女孩》等。

寓言，表现为借题发挥，由此及彼，托古讽今，小中见大，突出讽刺性，注重实用性，讲究哲理性善于启发性。如《自相矛盾》。《刻舟求剑》。

E.从阅读对象看：

童话，是专门为儿童创作的，它的读者是儿童，因此，它属于儿童文学。有些成人童心未泯，仍喜爱童话，因另当别论。

寓言的创作主要并非为了孩子，只是寓言中有一部分篇幅短小，且寓意浅显的可以视作儿童文学。

四、寓言故事在小学教学中的作用

1、陶冶道德情操

寓言是通过具体的人物或人格化的动植物、无生物的艺术形象来寄托某一道理。以此而引发学生的思维、想象，以此来陶冶学生的道德情操，培养学生的审美观和道德观。学生在领会寓意的过程中得到了明是非、知善恶、识美丑的教育。

2、榜样力量的激励

寓言故事以其生动具体的艺术形象在学生的心目中起了许多古今中外的英雄人物的形象、传统美德的形象、道德规范的形象，这些形象神勇无敌，而机智聪颖。《南辕北辙》、《农夫与蛇》、《鹬蚌相争》、《亡羊补牢》、《滥竽充数》这些故事中的形象无疑都激励着学生学做善人、智人。

3、丰富口头和书面语言

寓言的语言精炼、形象，儿童读了它，通过向他人讲诉，可以丰富口头和书面语言。

4、启迪思维火花，激发创造性

寓言中的动植物、无生物，赋予了人类生活的装饰，易于激发儿童

的创造性想象。寓言故事里所蕴涵的哲理需要学生展开想象，进行

思考、归纳，揭示寓意，学生的学习寓言过程中所得到思维能力的

培养和训练就是学生思维训练的途径之一。而且教师通过引导学生

进行角色扮演，故事续写，改写等活动也培养了学生的想象思维，

促进了学生创造性思维的发展。

五、寓言在小学教材中的分布情况

寓言在西师大版小学语文中的分布情况

分布特点总结：主要集中在二三年级，高年级的以自学为主，西师大版将寓言均安排在教材的上册，寓言故事内容也是由易到难。

寓言在北师大版中的分布情况

分布特点总结：主要集中在三四五年级，高年级的以文言文形式为主，寓言故事内容也是由易到难。

寓言在人教版中的分布情况

三个版本的寓言故事比较

相同的寓言故事在三个版本中的比较

六、关于寓言教学

（一）小学寓言教学的基本原则。

1、哲理性：是指以所塑造的艺术形象、故事情节中所在地蕴涵的哲理。帮助引导学生去认识故事本身，揭示寓意本质。

2、相关性：是指立足于寓言故事本身，抓住寓言中的人物事物特征组织教学，同时又要注意寓言与童话、成语以及历史故事的内容联系；又要注意寓言教学与其他文体的教学以及作文教学的关系，使寓言教学既保持独立性又注重与其他教学的联系性。

3、拓展性：是指立足于教材，对语文教材中的现有课文进行分层分类分析、教学。另外，还应作出相应的扩展。如《中外寓言名著故事精品》、《中国古代寓言》、《中国少数民族寓言故事选》、《伊索寓言》等都是开展寓言教学实践活动的补充教材。

4、符合学生的年龄特征：是指教师一定要了解儿童的心理发展特征，针对不同年龄段的学生采取不同的教学方式。低年级教学中要有童心，珍爱童趣，不能以成人的眼光去品论寓言；高年级教学中要让学生有独特的见解，不能抹杀学生的创意，注重培养儿童的创新思维能力和独立解决问题的能力，并引导学生形成正确的价值观和人生观。

（二）、寓言教学的一般环节

回忆故事，唤醒认知——初读课文，感知晓事——研读体会，感悟明理——拓展延伸，依理悟情。

首先为了保证学生学习过程的顺利过渡，开头应该有一个唤醒学生记忆的环节，我们称之为“回忆故事，唤醒认知”。这是因为在小学阶段的语文教材中，寓言