第12课 汉武帝巩固大一统王朝 教学设计

第12课汉武帝巩固大一统王朝

安徽省太和县高庙镇中心学校张海影

一、教学目标

1. 掌握“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖等巩固大一统王朝的措施。

2.通过引导学生阅读课后《西汉初期中央和封国力量对比》图表入手，结合相关历史记载，设置相关问题，分析汉武帝所采取的各项措施，理解汉武帝实施“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖的目的和影响,培养学生的问题意识和分析解决问题的能力。

3.感知汉武帝为维护国家统一所作的努力，认识维护和巩固国家统一是中华民族长期的任务。

二、教学重难点

教学重点“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”和盐铁专卖等汉武帝为巩固大一统王朝所采取的政策措施。本课共有三个子目,第一目:“推恩令”的实施，加强了中央对地方的控制，巩固了统治。第二目：“罢黜百家，独尊儒术”，主要讲述了“罢黜百家，独尊儒术”思想提出的背景、内容、实质及影响。第三目：盐铁专卖。介绍汉武帝主要经济政策的实施背景、主要内容和这一政策的作用和影响。汉武帝这一系列政策措施的实行，巩固了西汉大一统王朝，使汉朝达到鼎盛时期。

教学难点汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的政策。首先，要理解实施该政策的原因。汉初诸子百家学说仍很活跃，不利于中央集权，不利于大一统的需要。其次，要把握“罢黜百家，独尊儒术”的核心内容是把儒家学说提升到“独尊”的地位，把儒家学说作为封建正统思想。第三，汉武帝所推崇的儒学，与先秦时期以孔孟为代表的儒家

思想有所不同。最后，设太学，以“五经”为主要教材，大力推行儒学教育，儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，成为中国封建社会延续两千多年的思想基础。

三、教学策略

通过创设历史情境，直观再现历史，让学生在历史场景中体验感悟历史。

通过设置探究问题，补充史料，引导学生根据问题阅读课文和材料，师生共同探讨思考解决问题，突破重难点，培养学生的问题意识和分析解决问题的能力。

四、教学准备

教师准备:查找相关资料教学多媒体课件等；

学生准备:查找一些历史事件和历史概念的具体记述，如“七国之乱”“推恩令”“罢黜百家，独尊儒术”等。

五、教学过程

（一）导入新课

利用汉武帝茂陵的图片导入。

有句俗语说“南方的才子北方的将，陕西的黄土埋皇上。”在陕西咸阳的武陵源上埋葬着西汉自高祖刘邦以来的九位帝王，而其中最大的皇陵便是这座——茂陵。茂陵的主人是一位旷古罕见的帝王。他所创立的昭昭伟业鼎立千秋，他内兴礼乐，外开边境，建立了一个国家前所未有的尊严与荣耀，他驾驭英雄，总揽豪杰，奠定了一个族群挺立千秋的自信与豪情。他是大汉王朝的天之骄子，代天巡狩，抚育万民。在他的率领下，中国迎来了历史上的第一个真正的世界级王朝。他的国号成了一个民族永远的名字——汉族。他就是汉武帝。”两千

年岁月带走了无数英雄之梦，唯有一座高大的帝陵矗立至今。这座帝陵的主人，有过怎样的人生？他采取了哪些措施强化中央权力呢？这些措施又有什么样的作用和影响？让我们一起来学习第12课汉武帝巩固大一统王朝（板书课题）

设计意图：利用茂陵图片介绍汉武的丰功伟业，激发学生的兴趣和好奇心，吸引学生的注意力。

（二）新课讲授

第一部我的地盘我做主

PPT展示材料和问题

材料一：西汉初期中央和封国力量对比图。

材料二：今诸侯或连成数十，地方千里。缓则骄奢易为淫乱；急则阻其强而合从以逆京师。

——《汉书∙主父偃传》

探究问题：材料反映出西汉初期中央面临什么问题？

教师引领学生阅读课文，结合材料，思考讨论并解决问题。

学生讨论回答:诸侯王势力强大，独霸一方，甚至对抗朝廷，企图谋反。

教师讲解：汉武帝即位后，就遇到了王国问题。汉武帝采取什么措施解决这一问题的？

请欣赏历史情景剧。

剧情：

武帝后花园

武帝为掩人耳目，密诏大臣主父偃后花园议事。

主父偃：陛下十万火急召臣来，有何要事？

汉武帝：爱卿可知晁错为何而死？

主父偃：为先帝削藩而死。

汉武帝：先帝为何要冒死削藩？

主父偃：古代诸侯的土地不超过百里，国军对他们是很容易控制的。但自高祖以来，有的诸侯竟然拥有接连不断的几十座城池，土地方圆上千里。天下形势平稳时，他们就容易奢侈骄横；形势急迫时，则依仗他们的强大，联合起来反叛朝廷。

汉武帝：以爱卿之见，先帝削藩乃英明之举，但为何失败？

主父偃：如果用法律来强行削减他们的土地，那么他们反叛的事就容易发生。晁错正是实行的强行削藩政策，其结果使得吴、楚七国叛乱，不仅削藩未成，还险些酿成政权倾覆的大祸。

汉武帝：削藩未成，朕寝食难安啊！……

主父偃：陛下，臣有一计。

汉武帝：爱卿快讲！

主父偃：如今诸侯弟子有的十几人了，但只有嫡长子才可以世世代代相继承，其余的虽然也是诸侯王的亲骨肉，却没有尺寸之地的封国，那么皇上的仁爱孝亲之道就得不到显示，陛下何不命令诸侯推广恩德，把他们的土地分割给子弟，封他们为侯？这些子弟必然十分高兴，感念皇恩浩荡，拥护皇上的措施。正所谓，堡垒最易从内部攻破。

汉武帝：（喜不自禁）此计甚妙，即日昭告天下，实施“推恩令”。

（剧终）

教师提问：哪位同学能说出“推恩令”的主要内容有哪些？

学生：规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外，还可以把王国的封地分给各自的子弟，皇帝又加封这些子弟为诸侯。新封的诸侯国归中央直接统辖的郡管理。

教师提问：“推恩令”的实施有什么作用和影响？

学生：削弱了诸侯王的实力，使他们无力对抗中央，加强了中央对地方的控制。

教师设疑：为了加强对全国的统治，除了实行“推恩令”之外，汉武帝还有什么策略？

学生：建立刺史制度。

问题探究：

（1）什么是刺史制度？

（2）刺史的职能是什么？

（3）汉武帝采取的这些措施起到了什么作用？

学生回答后，教师补充总结。

教师补充：“刺”是检核问事的意思，即监察之职。“史”为“御史”之意。汉武帝为了强化地方监察制度，在地方设刺史。汉武帝将全国划分为13个监察区域，称为“十三州部”，每个州派遣刺史一人进行监督。刺史虽然官品很低，权力却很大，他们有权监察郡国长官，如果发现官吏有欺瞒中央等行为，可以直接奏报皇帝，加以制裁。刺史负责监督地方官员，抑制和打击地方豪强。汉武帝的这些措施加强了中央集权，巩固了皇权。

设计意图：利用图片、文字史料和问题，培养学生的阅读分析能力，引导学生理解推恩令实施的背景。历史情景剧通过再现历史情境，增强学生的感性认识激发学生的对历史学习的兴趣，使学生理解推恩令的内容和作用。

第二部我的百姓我做主

环节过渡：汉武帝利用“推恩令”解决了封国问题，设置刺史加强了对全国的监察控制，实现了政治上的大一统。那么思想上的统一，又是如何做到的呢？