“快乐数学教学”

浅谈“快乐数学教学”
摘要数学作为实施素质教育的重要学科之一，不仅要让学生掌握有关数、图形、统计等基础知识，而且还要通过这些知识的学习培养学生的数学应用意识及一定的推理能力，培养良好的数学情感和态度，养成以学为乐、乐于探索、敢于成功的良好习惯，促进他们各方面的素质和能力得到和谐发展。

以下是笔者在教学中的几点体会。

关键词数学教学快乐教学教学方法
中图分类号：g633.6 文献标识码：a
1 初中数学学习现状反思
数学是一门基础课程，其内容抽象、枯燥、乏味而繁琐，且知识连续性较强，课堂教学不活跃，致使大部分学生认为它是一块难“啃”的“骨头”，不愿上数学课，甚至“谈数学而色变”。

教师难教，学生难学；教无激情，学也乏味；学生对数学不感兴趣，数学成绩就自然不好，教师感到郁闷、急燥，这时师生关系比较紧张。

2 当前数学教学的探讨
2.1 数学课程的“繁、难、偏、旧”
虽然数学课本经过几次修改，但教学内容相对偏窄，偏旧；学生的学习方式单一、被动缺少自主探索，合作学习，独立获取知识的机会；偏重书本知识，运算技能和推理技能的学习与训练，缺少对学生学习的情感、态度及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养。

2.2 “缺少兴趣培养”的教学方法
其实大多数教师都明白自己在“吃老本”，教案是“千课一式”，程序化现象严重，教学模式一成不变，就是五个环节：组织教学—导入新课—讲授新知—巩固练习—布置作业.即使提发有变化，但总体精神也没有改动。

这种教学模式以“传授知识”为主要目标，有太多的“教师中心”色彩，每一步都是由教师领着学生往前走，教师充当导游的角色，拿着旗子在前面喊，学生跟在后面走。

学生必须细听讲解，而无法停下脚步按自己的要求进行观赏，用自己的头脑进行思考，学生的学习只是走马观花，没有切身体会，教学效果只停留在记忆和模仿的层面上，哪里谈得上享受学习的乐趣呢？“我国中小学数学教育，侧重技术性训练，培养的是应试能力，使学生变成了作题机器，学生在机械性的劳动中逐渐失去了对数学的兴趣，更不用说体会到数学家们所说的数学美了。

”（摘自吴文冰︰《什么让数学如此美丽》），从一个侧面反映出︰我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系，不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。

在这种情况下，无论教育者和受教育者都无法享受数学的乐趣。

2.3 缺乏对学生人格品质的培养
由于应试教育的影响，只追求升学率，缺乏对学生人格的培养。

韩愈曾说：“师者，传道，授业，解惑也”。

而现在大多数教师只能算真正意义上的“教”师，只完成“授业”任务，没有尽到“传道，解惑”的责任，特别是现在的学生，缺乏吃苦耐劳的品质，普遍存
在畏难的心理，一遇到难题（文字较多、计算量较大等）就怕，没有作下去的信心，为应付检查就去抄。

这怎么能提高学生的成绩呢？学生又怎么能在解决问题中获得胜利的喜悦和快乐呢？
3 “快乐数学”的几点建议
随着教学改革的日益深入，“学生是学习的主人”、“人人学有价值的数学”、“不同的人得到不同的发展”等教学理念已被大家接受。

因此，我们不仅要考“考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，从而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

怎样才能让数学课堂快乐起来，提高学生的课堂质量呢？经过几年来的困惑、烦恼、尝试与思考，笔者努力探索出一条”快乐数学”的教学模式，具体表现在以下几个方面：
3.1活跃课堂气氛，带领学生“快乐”地走进数学
教学过程中课堂气氛是否活跃，是衡量教师这堂课是否成功的一项目标。

教师应融入学生的世界，教师不仅是长辈，更是学生的朋友，应根据学生的身心特点营造一个有情趣、平等的教学环境，激发学生的学习兴趣，燃起学生的热情。

作为教师应尽量做到：（1）要有良好的精神状态。

常常会有这种现象，如果教师精神饱满地走进课堂，学生在你的感染之下，也会激情洋溢.由于初中生年龄较小，做事往往情绪化，如果教师注意引导，师生之间的情
感极易产生共鸣。

作为教师，无论在什么情况下，一定要保持乐观的情绪和振奋的精神状态，为学生的学习活动提供良好的氛围，从而吸引住学生，好的开始是成功的一半。

（2）尊重爱护学生，创设愉快、宽松、民主的教学氛围。

在以往的教学中，单纯的知识传授严重束缚了学生的看法，教师在教学过程中一定要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。

常常和同学们一起交流、探讨或其他活动，师生关系更加平等、融洽。

美国心理学家罗杰斯说“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的事实关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛.”只有在这样的氛围中，学生才能焕发出求知的积极情感，才能调动其学习的积极性，提高课堂效率。

（3）让学生感受到学习数学的价值。

例如，在学习一元一次方程应用题时，有这样一道习题：“使用139全球通手机，月租费50元，每分钟话费0.4元；而136神州行手机，没有月租费，每分钟话费0.6元，某人用136手机每月计费150元以上，若他要换用全球通手机合算吗？”这些题目贴近学生的现实生活，通过计算既让学生对所学知识巩固，又增进了对生活的了解，让学生真正认识到周围处处有数学，数学就在我们生活中间，并不神秘，在不知不觉中领悟数学的真谛，进而激起从小爱数学、学数学、用数学的情感，促进学生的思维向科学的思维方式发展，培养学生自觉地把所学的知识应用于实际生活的意识。

3.2在数学教学活动中产生快乐，在交流中分享快乐
新课标明确指出在课堂教学中，要力求让每个学生都有动手实践的机会，自主探索的机会，在活动中体验数学，体现“以学生为主体，教师为主导”的数学思想。

新课程中关注学生“动”的思维，这样有利于培养学生独立思考的习惯，提高学生自主探索的能力，培养他们的创新意识.新教材中安排有很多探究题和数学活动，在这些内容的教学中，不仅要注意为学生提供丰富的活动材料，给学生留出充分的活动时间，而且要注意激发学生参与活动的积极性和主动性，并在方法上给学生一些适当的指导，引导学生边操作、边观察、边思考，让学生在活动中获得丰富的直观经验，感受到活动的快乐，掌握了抽象的知识，体现了师生互动的教学模式在交流中，学生之间相互了解，相互介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。

3.3运用现代信息技术，体验运用多媒体教学的“快乐学习”方式
21世纪是信息技术站主导的世纪，计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展，也给教育教学改革带来了历史的飞跃。

在数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。

多媒体不受时空的限制，随着课程的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示给学生，开拓学生的视野，拓展教学.
因此，必要时使用多媒体教学技术辅助教学，刺激学生的多种感官，吸引他们的注意力，给数学课堂注入新的活力。

学生是鲜活的花朵，是未来的希望，他们的健康成长很大程度上决定我们的教育。

所以，当代教师应当牢固树立“快乐教学”的理念。