诸子喻山水学习教案.docx

诸子喻山水教案

教学目标

学习古代先哲们以山水为喻所阐述的生命体验和人生

哲理。

学习本文以山水设喻说理的形象化议论的技法。

积累文中常见文言实词和虚词。

说明：

本文选取了孔子、孟子、韩非子、管子、老子、孙子等

六位先哲们有关“为人”、“为事”的议论材料，这些材料

是独立的，但也有某种联系。在说理方法上，把抽象转化为

形象，他们都是以山水的物态、物性为依托，把对人生的理解，对自我的认识，对社会责任感的探索形象地呈现出来，

这种灵动的思维形式，无疑构成了教材教学的亮点；在内容

方面，这几则材料具有互阐性和互补性。教学过程中，如果

我们把它作为一个有机整体来组织教学，既可以化繁为简，

避免交叉内容的重复教学，又能让学生从整体上获得“为

人”、“为事”的道理，较好地完成人文性教学目标。诸子，作为刚跨入高二的学生来说，文字仍然是一大障碍。反复诵读，借助工具书，完成本文常见实词虚词的积累，仍然是教学中不可或缺的一个重要环节。

教学重点与难点

重点：领会各则材料中寓含的道理。

难点：学习本文形象化议论的方法。

说明：

本文节选诸子，具有丰富的文化、文学内涵，教师设计教学要考虑基础性课程特点和高二学生的实际认知水平，围绕教学目标，抓住重点，突破难点，切忌求广求深和面面俱到，对诸子材料中的哲理研讨，可以鼓励学生从文本出发而又能自圆其说的多元解读，拓展学生思维空间，对于难点的突破，力求做到教师“举一”而学生“返三”，增加课堂的思维容量，提升学生的自主学习能力。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新

激发兴趣 1、同学们，相信你们大多数同学都有旅游的经历，请大家交流一下，到过哪些名山大川，有什么感受？

大自然中的山水，不仅能给我们带来美感也给我们带来灵感，今天让我们从诸子大家对山水的体悟中，学习为人为事的道理。 1、让学生自由发言，教师作适当点拨。

要求：既要有具体的旅游景点，又要阐发自己的感受。如果感受仅停留在山奇水异的美感上，教师可适当的引导，最好是从山水中感悟到一些“为人”、“为事”的道理。为解读铺垫。从学生亲身经历的、感兴趣的话题切入，可以让

学生快速进入学习状态，跟上教学节奏，也可以减少解读哲

理性常出现的沉闷气氛。有助于学生走入文本。

从作品入手走进作者《诸子喻山水》中的十一则材料分

别选自哪六部哲学著作？请同学对作品及相关作者的情况作

简要介绍。对作者作品的简介，教师要适当的指导。

要求：作品基本情况及核心内容；作者的基本情况：积

累文化、文学知识，同时为阅读文本作必要的准备。

从词句入手走进文本1、请大家借助课文注释及工具书

解决生字生词，对个别有疑问的词作好标识 2、指定学生对句子文意疏通，标识有疑问的句子，课堂上交流解决。

提示学生注意的字词：读音：乐、闻；通假字：必、厌、知、混混、尔、科、正；多义字：厌、覆、舍、尤、因、之等；活用词：圣、乐、耻、小等。

对文意的疏通应采取直译和意译相结合的方法，学生口译，教师作适当的点评。进行常见文言实词和虚词的积累，

是古文学习的重要环节，而疏通文意是文本研读的必经之路，这个环节一定要落到实处，方法上可采用自主学习和合作学

习为主。

从技法入手揭示寓意本文的主要写法在“喻”，从技法

入手，抓住本、喻体的相似点，逐步揭示寓意，是一条不错

的途径。对于文本的研读，以孔子《论语 ?雍也》作为切入

口来设计教学，主要围绕两个大问题展开：

孔子“知者水”；智者什么水？指学生品文本，分三个

次行：

水有怎的物物性？些物物性会引起你哪些生活想？

智者什么水？ 2、子曰：“仁者山”，指学生整体品文本，

分三个次行：子抓住山的哪些方面？系生活你会有哪些思

考？

“仁者” 何“ 山”？ 1、学生整体把握文本的基上来探些：

水的常是“ ” ，“不舍昼夜” 的力来自于有“本”，方式是“避高下”“因地制流”“盈科而后”；秉性“利物不争”、“柔之克” ; 水的极目是海，能成海是因“善下”“不小助”等等。

生活想：光易逝，往事不再；“ 事”要本求，循序而，随机；人心胸，名相符，甘居人下，柔中有⋯⋯

智者达于事理、周流无滞，其核心在“ ”与水的物物性相

通，因而水。 2、学生整体把握文本的基上来探些：

子以“ 山”、“成其高” 。“ 山”的成在“吾往”、“吾止”；

“成其高”的原因在“不立好”、“不辞土石”。

系生活的思考：“ 事” 成任在己，要持不懈、自不息；“ 人”要反省自己容人⋯⋯

仁者安于理厚重不迁，核心在“静”，与山的物性相融，

因而山寿。的教学涉及的本文内容然并不周全，但是从

各自独立的章中，找到它之的内在系来教学，也更符合

者的意愿。同也有利于学生思能力的培养。另外由山水生

的想和思考，能提高学生行多元化思德趣。

从主旨入手作适当拓展 1、文中借助哪些特定的“人、事”来完成寓意的呈的？2、从主旨方面作适当的拓展：此提供两个方向：

子“ 人、事”的思想后世的影响。

子“ 人、事”的意。 1、主要取了“ 山”止、，君治国，士

治学，兵形等特情境，

来完成“ 人、事”的道理呈，启示我“ 人”要省察自己，容

人，有而不争；“ 事”要本求，循序而，持不懈，适通⋯⋯思路参考：

可以从后世名人的作品及“ 人、事”的典型事件上找依

据。

可以从当今主流的人生、价角度去判其意。

教材只不是个例子，了好例子的效果，必作适当