四年级上册《白鹅》教案

四年级上册《白鹅》教案

人教版四年级上册《白鹅》教案

篇一：人教版四年级上册《白鹅》教案

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确和幽默风趣。

教学重点：

学习字词，感情朗读课文。了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学难点：

作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。

课时安排：2课时

第一课时

教学目标：

读通课文，学习字词。

初步了解白鹅的特点。

学习叫声和步态体会白鹅的高傲。

运用总分结构学写一段话

教学过程：

一、导入

1、出示课件白鹅，背诵路宾王的古诗《咏鹅》。

说说他所赞美的白鹅给你什么印象(美丽、优雅)

2、今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的白鹅又是怎么样的呢。

3、板书：白鹅

二、初读课文

1、独立大声朗读课文，遇到生字、难句多读几遍，读准字音，读通课文。

2、检查

朗读字词，指导多音字角、模

指导生字“餐”

3、通读课文

说说白鹅给你的感觉。(高傲)理解“高傲”

出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

分析此句在全文中的作用(中心句、过渡句)

三、学习第3自然段

1、自读第3自然段，找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。

2、讨论交流

“音调严肃郑重，厉声呵斥”——让你想到了什么人

“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话，你们猜猜它会厉声呵斥什么呢?

生客进来，它厉声叫嚣。

篱笆外有人走路，它引吭大叫。

从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读，让我们从它的叫声中进一步

感受鹅的高傲。

那么它的步态又怎么高傲了呢，模仿刚才的方法，找出相关句子，说说自己的理解

四、学习第4自然段

1、“鸭的步调急促，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

1)把鹅的步态和鸭的相比，的确更显的的高贵傲气。

2)感情朗读

你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢?

理解从容——不慌不忙

净角——大花脸(课件：净角出场)

大家试着读一读，读出大白鹅从容的步调。

2、“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”

别的小动物见人来，走逃走了，鹅非但不让，竟咬你，真够大胆，足够傲气。

至于它吃饭的高傲模样，我们下节课再学习。

五、写话

看了白鹅，让你感受到它的高傲，下面的这些事物，又让你感受到什么了呢?你从哪里看出来的。(出示小白兔、小丑、鲜花等画面)

模仿用先总起后分述的方法介绍。

第二课时

教学目标：

学习白鹅吃相，体会它的高傲。

体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。

教学过程：

一、复习导入

回顾：全文围绕哪句话的?

从叫声、步态中体会高傲。

回答板书：叫声：严肃郑重、厉声呵斥

步态：步调从容、大模大样

二、学习吃相

对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉，但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。

1、自由读第5自然段，说说它是怎样吃饭的。

指名回答，理解“三眼一板、一丝不苟”

填空：鹅吃饭时，一日三餐必定有、、三样东西下饭。先吃再吃最后，总是这样。

鹅吃相多么可笑，可笑在它()。

2、你还从哪些地方看出它的高傲

“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”

理解“侍候”一般侍候谁?人们是怎么样侍候它的

理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位，显出鹅的尊贵。

“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”

想象：鹅似乎在责备人们，它昂首大叫：

“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。”

改写句子。非……不可————一定

人们怎么侍候它的?

3、这里也用了和对比，显出鹅的。

三、感悟写法

1、课文写得生动有趣，你认为那里写得好?

“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”

“鸭的步调急促，有局促不安之相;鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟

伸过颈子来咬你一口。”

“这样从容不迫的吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。”

“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗接躲在篱边窥伺。”

“鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”

“因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。”

2、通过刚才的这些句子，你发现了什么?

表面上作者不喜欢这只鹅，实际上表达了作者深深的喜爱之情。

作者把鹅当成人来写。

和其他动物的对比，突出鹅的高傲。

3、小结：是呀，作者这种方法写，既突出鹅的特点，又表达了

作者的喜爱之情。

四、作业：

作业本作业。

篇二：人教版四年级上册《白鹅》教案

一、教学内容分析

1.教学内容

本内容是人教版小学语文教材四年级(上)册第13课《白鹅》

2.单元及课时教材分析：

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的文学作品，有不同作家写同一种动物;有同一作家写不同的动物。

每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感

──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。因此让学生通过读书感

受动物的可爱、可敬;通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就

各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的

语言积累。

《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的则是白鹅性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿

态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现

在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝

不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，

作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的重点是引导学

生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似

贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

3.教材编写特点及意图