不确定现象

1、学习例1

假设，咱们有4位同学要参加凤小好声音，比赛的时候，我们通常会通过抽签的方式来决定每位选手出场的顺序，那么哪一位同学会抽到第一号呢？你们谁能准确地说出来呢？

我们谁也说不准，只能猜测说“可能是XX，也可能是XX”（师表扬描述准确的同学，把可能是……，也可能是……板书在黑板上）

这就是我们今天要一起来探究的一种现象——不确定现象。（板书：不确定现象）在一定的条件下，一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，用“可能”“也可能”来描述。

3、教学例3

师：刚才我们一起来看了一些不确定现象的例子，大家也能很好的进行描述了，请看接下来应该怎么准确的来描述下面的现象呢？（出示全是黑桃的扑克牌）老师这里有一些扑克牌，（认识它的花色吗？）全是黑桃的，现在我请一位同学帮我抽取一张，请其他同学猜一猜，他会抽到什么花色？（学生说“黑色”）师：一定是黑色吗？生：一定是。（为什么呢？）因为老师手里全是黑桃，所以抽到的肯定是黑桃。

师再拿出一些扑克（全是红桃），请一位同学抽取一张，其他同学猜一猜，他会抽到什么花色？（学生说“红桃”）（为什么呢？）

师：想这样能非常确定的说出来的现象，就是确定现象（板书：确定现象）在描述这种现象时，我们可用“一定”、“肯定”或者“不可能”来描述。例如，我从一叠全是黑桃的牌中抽取一张，不可能是红桃。你能模仿老师说一句类似的话吗？

师：现在我把刚才的一叠红桃和一叠黑桃，混合在一起，洗牌。请同学从中抽取一张，你猜……

（学生用不确定现象的关键词来进行描述）

师：很棒，你们已经会运用刚才学习的语言来准确的描述事情的状态了，（接下来的练习）咱们来巩固一下。

5、完成书103页“试一试”连线。

6、完成书105页2题

4、现在，你们也化身成一个设计师，把手中的扑克设计成我们今天学习的一种现象，可以是确定现象，也可以试不确定现象。

7、魔术环节

师：接下来，老师要进行一个魔术，想请一位同学来当助手。

刚才，咱们把黑桃和红桃两种花色的牌混合在一起，抽取其中一张，同学们告诉我，抽到的可能会是红桃或者可能会是黑桃。接下来，我们用一副完整的扑克牌，请这位同学帮老师端一叠放在桌面上，老师手中余下的牌

再覆盖上去。（为了看上去真实，可要求学生多端几次），请同学抽取一张，老师背过身去，准确说出扑克牌的花色及点数。把这张牌压在整副扑克的最下方，吹一下，已经把那张牌变到了第一张，翻开……再次压到最后，又变到第一张……反复几次。学生一片哗然，师揭晓谜底：大家知道为什么吗？因为老师这副神奇的扑克，整副牌都只有这同一个花色点数，（摊开牌给同学们看）所以……用刚才咱们学习的知识来说，可以怎么说呢？

接下来，咱们换上正常的扑克牌……先展示给大家，请同学从中抽取一张扑克，放好，自己看，给同学看，但不能给老师看。师问：“从整副扑克中抽取一张牌，你们能猜出它的花色及点数吗？”可以试请同学来说一说，他们可以用今天学到的“可能是……”来表达。而后，老师用“听牌术”的技巧猜出牌的花色大小。

再进行两轮。师：其实，大家不难想象，如果一副扑克，让你从中抽取一张，并猜出来，大家都知道这应该在“不确定现象”范畴里，如果我真的那么厉害，能猜中的话，我一定不错过500万的福利彩票。那为什么陈老师能猜中呢？因为这是魔术，而且是只有数学学好了才能学懂的魔术，如果咱们班的孩子能保证把数学学好，陈老师一定会和大家来探讨这些魔术的。

8、课堂小结

师：说一说今天这节课你有什么收获？

师：在我们生活中遇到的问题都能够用我们所学的数学知识来解决，看来我们必须要学好数学、用好数学，还可以用数学语言，让我们的表达更严谨。