小学科学教学方法选用策略
试论小学科学教学方法选用策略的研究
试论小学科学教学方法选用策略的研究发布时间：2021-03-01T07:02:09.180Z 来源：《当代教育家》2020年36期作者：张文勤[导读] 激发学生的学习兴趣，从而让学生真正爱上科学，能够积极主动的参与学习。
浙江省台州市椒江区章安中心小学 318000摘要：众所周知，小学阶段的教学对于学生终身发展有着极其重要的影响，因此为了更好的发挥小学教学在整个义务教育阶段的重要作用，就需要广大教师运用更加科学合理高效的方法对学生开展教学，而且在新课程改革标准提出之后，全面提升学生的学习能力是广大教师的首要目标，小学科学学科是我国素质教育的重要组成成分，但是在实际的教学环境当中还存在一些问题，这就需要教师不断深入探究教学方法，从而开展更加科学合理的教学。
关键词：小学科学；策略；教学引言：在素质教育不断推行的当今社会，培养学生的综合能力变成了小学阶段教学的首要目标，小学科学作为发展学生科学素养培养学生创新能力及创造性思维的关键学科，对于学生学习习惯的养成以及学习能力的提升都有着极大的影响，因此在小学科学教学过程当中，教师应该采取适当的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而让学生真正爱上科学，能够积极主动的参与学习。
一、小学科学课程开展的重要意义在小学科学课程当中，学生能够接触到一些日常学习所接触不到的知识，在这一过程的学习中学生不仅能够涉猎到广泛的科学知识，还能够逐步养成良好的科学素养，为他们探知未来世界奠定良好的基础。
科学课程所包含的内容较广泛，例如化学、物理、生物、天文、地理等等知识。
在实际的教学过程当中，往往更加注重培养学生的科学素养，让他们在这一过程当中不断的探索，充分满足学生好奇心较重的特点，并且通过不断的引导，让学生对科学知识产生浓厚的兴趣，使他们积极主动的参与一些科学活动，加深对科学的了解，为今后的学习打下坚实的基础。
二、小学科学学科的特点在素质教育的不断推行下，广大教师已经认识到了发挥学生在课堂当中主导地位的重要作用，但是这并不意味着完全将课堂交给学生，教师在这一过程当中也要做好一个引导者的角色，对同学们进行辅助。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略小学科学课的教学策略有很多种，主要包括以下几点：1. 针对小学生的认知特点，采用生动有趣的教学方法。
小学生的注意力不稳定，容易分散，因此在科学课上需要采用生动有趣的教学方法，如实物展示、实验演示、图片展示等，通过直观的方式激发学生的兴趣。
2. 强调问题导向的教学。
科学课的目的是培养学生的科学思维能力，因此教学应强调问题导向。
教师可以提出一个引人思考的问题或者引发学生的好奇心，通过让学生自己去发现问题、思考和探究问题的解决方法，培养学生的探索和创新能力。
3. 结合生活实例进行教学。
科学知识应该与学生的实际生活相结合，通过讲解生活中的科学现象和实例，帮助学生理解和掌握科学知识。
教师可以采用讲故事、实地考察等方式，让学生亲身体验和感受科学知识在生活中的应用。
4. 注重实践操作和观察实验。
科学是实践性很强的学科，要求学生亲自动手进行实践操作和观察实验。
教师可以设计一些简单的实验，让学生根据实验操作步骤进行实践，并观察实验现象。
通过实践操作和观察实验，提升学生的动手能力和观察力。
5. 探究式学习和合作学习。
科学课可以采用探究式学习的方式，给学生提供一些探究的材料或者情境，让学生自主探索和发现。
还可以进行合作学习，鼓励学生之间的合作与交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
6. 激发学生的自主学习兴趣和积极性。
在科学课上，教师可以鼓励学生提出自己的疑问和问题，并引导学生主动寻找解决问题的方法和途径。
教师还可以鼓励学生进行自主学习，提供一些参考资料和学习资源，让学生根据自己的兴趣进行深入探究。
7. 多媒体技术的运用。
在科学课教学中，可以运用多媒体技术，如电子课件、动画、视频等，将抽象的科学知识形象地呈现给学生，增强学生的理解和记忆。
小学科学课的教学策略要注重培养学生的科学思维能力和实践能力，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的探索精神和创新意识。
要根据学生的认知特点，采用生动有趣的教学方法，结合生活实例进行教学，引导学生思考和探究问题的解决方法，培养学生的思维能力和合作能力。
[总结范文]小学科学教学论文20篇
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[总结范文]小学科学教学论文20篇小学科学教学论文小学科学教学论文（一）：小学科学教学方法选用策略一、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且校园以及社会并未了解小学科学课程的重要性。
这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。
在这个大环境下，教师普遍缺乏教学热情，而科学研究却证明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。
所以，本地的小学教学主管部门能够透过定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的教师能够直接参与进来，透过这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课，在课堂上认真授课，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终教师也会更加关注课堂教学研究，用心思考更加有效的教学方法和策略，最终促进教师和学生的共同提高。
为了更好地完成科学竞赛活动，教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且透过实践教学，让更多教师能够参与并且有所学习，这样帮忙更多的教师了解和掌握相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。
二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习潜力务必要在自我实践中才能够不断提升。
所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。
例如在学习“温度的测量”时，教师就能够先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。
在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。
当学生自己亲自进行演示时，必须会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要持续一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。
小学科学教学策略
小学科学教学策略科学是小学阶段的重要学科之一，它既能培养学生的科学素养，也能提高他们的观察力、实验能力和创新思维。
为了有效地教授小学科学，教师需要采用一些科学教学策略，使得学生能够更好地理解和应用科学知识。
本文将介绍几种有效的小学科学教学策略。
一、启发性教学法启发性教学法是一种以引导学生思考和发现为核心的教学方法。
在科学教学中，教师可以通过提出问题、展示实验现象和引导讨论，激发学生的好奇心和探究欲望。
例如，当教师讲解有关物体的浮力时，可以让学生观察不同浸没物体的现象，并引导他们思考为什么物体会浮起来。
通过这种启发性教学法，学生能够主动参与学习，积极思考和探索科学知识。
二、探究性学习探究性学习是一种让学生主动参与实验和探索的教学方法。
在小学科学教学中，教师可以设置实验任务，让学生动手操作、观察和记录实验结果。
例如，在教授植物的生长过程时，可以让学生在小花盆里种植不同的植物，并观察它们的生长情况。
通过亲身参与实验，学生能够更深入地理解植物生长的过程，并培养实验技能和科学方法。
三、教学资源的多样化运用为了增加小学科学教学的趣味性和有效性，教师可以运用多种教学资源来支持教学。
例如，教师可以准备一些实验器材和模型以示范实验，或者使用多媒体教学工具展示生动的图像和视频。
此外，教师还可以借助课外活动，带领学生参观科学博物馆或进行实地考察。
通过丰富的教学资源，学生能够更好地理解和应用科学知识，提高对科学的兴趣和热爱。
四、跨学科教学科学与其他学科之间有着密切的联系。
在小学科学教学中，教师可以运用跨学科教学策略，将科学知识与数学、语言艺术等学科进行有机的结合。
例如，在教授物体浮力时，教师可以引导学生进行有关物体密度的计算，并通过写作或演讲来表达他们的观点和结论。
跨学科教学不仅能够加深学生对科学知识的理解，还能够促进他们的综合能力和创造力的发展。
五、巩固与延伸为了巩固和延伸学生对科学的学习成果，教师可以设计一些巩固性的练习和延伸性的活动。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略随着社会的发展，教育已成为国家发展的关键因素，尤其是小学科学课的教育，在小学生的成长过程中发挥着不可替代的重要作用。
小学科学课教学，不仅要满足学生的知识需求，更要考虑帮助学生培养科学思维和解决问题的能力。
下面本文将重点介绍小学科学课的教学策略。
一、利用多媒体技术的教学方法多媒体技术是一种先进的教学方法，在小学科学课教学中有着重要的应用价值。
老师可以通过使用多媒体技术将学科知识直观地呈现给学生，增强学生的学科兴趣，提高学生的学习效果。
老师可以通过制作短视频、PPT等形式来展示科学现象、实验过程，让学生能够观察和理解。
利用多媒体技术还可以创造各种情境，营造互动氛围，让学生更好地掌握科学知识，同时提高学生的学习兴趣和积极性。
二、实验活动培养科学思维科学实验是小学科学课教学的重要组成部分。
通过实验活动，学生才能够更加直观地感受和体验科学现象，拥有更深刻和全面的认识。
因此，科学实验可以给小学生带来很多乐趣，提高他们的学习兴趣。
同时，老师通过实验活动可以帮助学生培养科学思维方式，即通过对实验现象的观察、总结和分析，从而提高学生的解决问题的能力。
三、游戏化教学提升学习兴趣随着信息技术的发展，游戏化教学逐渐成为小学科学课教学的一种新趋势。
通过游戏化教学，学生将会处于放松的状态中，通过互动和游戏体验来增强信息的记忆和理解。
老师可以通过制作小游戏、竞赛等方式来进行学科知识的辅导。
这不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以让学生感受到学费的快乐。
四、教学中培养学生的实践能力在小学科学课教学中，老师要注重培养学生的实践能力，鼓励学生积极参与到实验活动中去。
同时，教师还可以引导学生在日常生活中能够独立、主动地观察并探究科学现象，从而提高学生的实践能力和探究能力。
五、借鉴现代化教育手段随着互联网的普及，教育也已经开始进入到数字时代。
教师在小学科学课教学中也应该积极借鉴现代化教育手段，如数据挖掘、在线学习、网络课程等等，从而更好地提高科学教学的效果和学生的学习兴趣。
小学科学科学的方法与策略
小学科学科学的方法与策略小学科学是一门启蒙课程，对于培养孩子们的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
在小学科学的教学中，采用科学的方法与策略至关重要，它能够激发孩子们对科学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
一、激发兴趣，引导主动探索兴趣是最好的老师，在小学科学教学中，要善于激发孩子们的兴趣。
可以通过引入生动有趣的科学现象、故事或者实验来引起他们的好奇心。
例如，在讲解“浮力”这一概念时，可以先讲述阿基米德发现浮力定律的故事，让孩子们对浮力产生浓厚的兴趣，从而主动去探索浮力的奥秘。
此外，还可以利用多媒体资源，如科学纪录片、动画等，让孩子们直观地感受科学的魅力。
比如，在学习“太阳系”时，播放关于太阳系的动画，展示行星的运转和特点，这样能够吸引孩子们的注意力，激发他们进一步了解的欲望。
二、联系生活，让科学贴近实际科学源于生活，又服务于生活。
将科学知识与孩子们的日常生活紧密联系起来，能够让他们更容易理解和接受。
比如，在讲解“食物的营养成分”时，可以让孩子们观察自己日常的饮食，了解不同食物所包含的营养成分，以及这些营养成分对身体的作用。
在学习“摩擦力”时，可以引导孩子们思考在生活中哪些地方存在摩擦力，比如走路、骑自行车等，以及如何减小或增大摩擦力来解决实际问题。
通过这种方式，孩子们能够认识到科学在生活中的重要性，提高他们运用科学知识解决实际问题的能力。
三、实验教学，培养实践能力实验是小学科学教学中不可或缺的一部分。
通过实验，孩子们能够亲身体验科学探究的过程，培养他们的观察能力、动手能力和思维能力。
在进行实验教学时，要确保实验的安全性，提前向孩子们讲解实验的步骤和注意事项。
同时，要鼓励孩子们积极参与实验，让他们自己动手操作，观察实验现象，记录实验数据，并尝试分析和解释实验结果。
例如，在“溶解”的实验中，让孩子们将不同的物质放入水中，观察哪些物质能够溶解，哪些不能溶解，以及溶解的速度和程度。
通过这样的实验，孩子们能够更深入地理解溶解的概念。
[总结范文]小学科学教学论文20篇
[总结范文]小学科学教学论文20篇小学科学教学论文小学科学教学论文（一）：小学科学教学方法选用策略一、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且校园以及社会并未了解小学科学课程的重要性。
这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。
在这个大环境下，教师普遍缺乏教学热情，而科学研究却证明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。
所以，本地的小学教学主管部门能够透过定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的教师能够直接参与进来，透过这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课，在课堂上认真授课，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终教师也会更加关注课堂教学研究，用心思考更加有效的教学方法和策略，最终促进教师和学生的共同提高。
为了更好地完成科学竞赛活动，教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且透过实践教学，让更多教师能够参与并且有所学习，这样帮忙更多的教师了解和掌握相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。
二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习潜力务必要在自我实践中才能够不断提升。
所以教师也要带给给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。
例如在学习“温度的测量”时，教师就能够先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。
在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。
当学生自己亲自进行演示时，必须会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要持续一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着必须的出入。
小学科学课的教学策略
小学科学课的教学策略科学是小学阶段重要的学科之一，它不仅为学生提供了对自然界的了解，还培养了他们的观察、实验、问题解决和探究能力。
为了激发学生的学习兴趣和提高科学素养，教师需要采用一些适合小学生的教学策略。
以下是一些小学科学课的教学策略。
1. 生动有趣的实验小学生对实验和观察是非常感兴趣的，教师可以设计一些生动有趣的实验来帮助学生理解和记忆科学知识。
在教授植物的生长过程时，教师可以让学生亲自在小花盆中种植种子并观察生长的过程。
这样一来，学生能够通过亲自动手实践，更深入地理解植物的生长过程。
2. 多媒体辅助教学多媒体技术能够在一定程度上增加学生的学习兴趣和记忆效果。
教师可以利用多媒体资源，如图表、动画、视频等来展示科学知识。
教授水循环时，教师可以通过展示一段描绘水循环过程的视频来帮助学生更好地理解。
3. 探究式学习小学生天生对新奇的事物充满了好奇心。
教师可以通过探究式学习的方式培养学生的探究精神。
在教授电路的概念时，教师可以先给学生提供一些电线、电池、灯泡等物品，并让他们自由组装。
学生可以通过实际操作来发现电路的工作原理。
这样一来，学生既能够自主学习，也能够更好地理解科学原理。
4. 问题解决式学习问题解决式学习能够激发学生的思考能力和解决问题的能力。
教师可以设计一些与学生日常生活相关的问题，让他们通过实际观察和实验来解决问题。
在教授地球的自转和公转时，教师可以提出一个问题：“为什么我们可以看到太阳的东方和西方？”学生可以通过观察太阳的运动和实验来解答这个问题。
5. 分组合作学习小学生年龄较小，他们需要通过与同伴的合作来共同学习和解决问题。
教师可以将学生分为小组，每个小组由不同能力水平的学生组成。
每个小组都有一个负责领导并协调小组内的学习进度。
通过小组合作学习，学生可以互相交流和合作，提高科学素养和团队合作能力。
6. 实地考察实地考察是科学教学中非常重要的一种教学策略。
教师可以带领学生到校外的自然环境中，如公园、农田等地，观察和研究各种自然现象。
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小学科学教学方法选用策略
永州市零陵区石岩头镇西头学校唐国英
摘要：采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高，鼓励学生独立自主地进行探究实践活动，让学生在科学实验中体验快乐。
关键词：方法、策略
一、采取各类教学竞赛促进教师教学质量的提高
虽然目前绝绝大多数小学课堂都开设的科学教学科目，并且小学科学教育的地位也有显著提高，但是相对语文、数学等主科来说，仍属于边缘学科，而且学校以及社会并未了解小学科学课程的重要性。
这也在某一程度直接导致了教师在课前备课以及课堂教学中缺乏相关教学热情，绝大多数课堂教学仍旧停留在完成任务的层面。
在这个大环境下，教师普遍缺乏教学热情，而科学研究却表明当人在处于竞争环境中，人们通常会渴望更好的完成任务，完成任务的动力也会更加的强烈。
所以，本地的小学教学主管部门可以通过定期举报校园科学教学竞赛或是区域间的科学竞赛活动，让更多的教师能够直接参与进来，通过这样的竞争能够在某方面激励教师在课前充分备课，在课堂上认真授课，在课后布置相关的课后作业并且批阅，最终教师也会更加关注课堂教学研究，积极思考更加有效的教学方法和策略，最终促进教师和学生的共同提高。
为了更好地完成科学竞赛活动，教师也需要阐明相关的教学方针和策略并且通过实践教学，让更多教师能够参与并且有所学习，这样帮助更多的教师了解和掌握相关的教学方法，最终促进小学科学教学的全面发展与提高。
二、鼓励学生独立自主地进行探究实践活动
科学课程是一个操作性较强的科目，学生的学习能力必须要在自我实践中才能够不断提升。
所以教师也要提供给学生更多的实践机会来进行科学探索，使得学生树立起相应的科学观。
例如在学习“温度的测量”时，教师就可以先给学生示范如何进行温度的测量，怎样认识实验用具，怎样操作实验用具，并且如何进行有效地实验数据记录等。
在教师演示时，教师就要提醒学生仔细观察老师在每一个步骤所选用的道具，以及操作的动作是怎样的。
当学生自己亲自进行演示时，一定会与教师的操作步骤和动作存在偏差，比如把温度计放到烧杯中时温度计的置放方式和置放位置都需要保持一个标准的状态，而学生在操作时可能会忽视这些细节，导致实验的结果也会和教师的结果有着一定的出入。
因此，教师这个时候就要强调学生们的出错点，更正他们的操作方法。
学生在经过教师的指点后就会明白自己实验的错误点，并且形成自己的认识，再次操作实验，加深印象，从而学习到温度测量的正确方法。
整个过程都是学生自己进行观察、操作、纠正，最后学习到正确的方法，对这一课的知识掌
握到位。
所以，学生独立自主的实践探究活动才是科学学习的根本，并且也只有在学生自己的探究过程中才能够了解到自己的出错地方，并且能够根据教师的指点进行及时地更正，到达学习的效果。
三、让学生在科学实验中体验快乐
小学阶段的学生出于一种好奇心极强和探索心极强的阶段，所以教师要认识到这一点，然后把小学生的心理特点体现到科学的课堂中去。
而实验教学法就是一种有效的途径，迎合了小学生们的好奇心理，调动他们的学习积极性，提高学生们在实验中的参与度。
例如在浙教版小学科学“校园的树木”这个课题中，教师就可以组织学生进行观察和搜寻校园内不同树木的情况。
比如把学生分成几个小组，分别让他们负责收集不同树木种类的树叶、树皮，然后把收集到的树叶和树皮进行分类和整理，确定好哪些是属于大树的，哪些属于小树或者小草类的。
最后教师教学生用放大镜等工具来对这些树叶和树皮进行观察，并且记录好这些树叶和树皮的外形特征，比如树叶的叶子长度、叶子的茎向、叶子的厚度，还比如树皮的厚度、树皮的粗糙程度、树皮的硬度等方面都是可以记录下来的内容。
更可能的是，教师甚至可以让学生去收集一些水草生物，教会学生如何制作植物标本，作为自己的珍藏品。
这个环节也正好迎合了学生们的好奇心，促发着学生们的兴趣，因此教师能够顺利带动学生进行科学课堂的学习，学生们也能够从中感受到快乐，进一步地爱上这门学科。
教师还可以把学生身边常常见到的动物作为实验的对象，例如浙教版小学科学中“寻访小动物”这个课题，教师可以让学生去观察校园中的动物，比如“金鱼”、“蚂蚁”、“蚯蚓”、“蜗牛”等都是可以容易见到的动物。
教师们可以让学生去观察金鱼游泳时嘴巴的运动状态，蚂蚁是如何进行食物搬运的，蚯蚓是如何钻进土堆里的，蜗牛爬行的痕迹是怎样的……这些问题也是学生平时会感到好奇的问题，所以这也更加激励着他们去观察和探讨。
学生们自己拿着放大镜和其他工具进行探索体现了小孩子融入大自然的状态，学生们在这样的学习方式中也能够体会到实验观察带来的快乐，增加了对科学的喜爱之情。
四、总结
总体来说，科学这门学科是一门与大自然紧密结合的学科。
小学生正处于身心成长的重要阶段，所以学习科学的过程也对他们的身心成长有着极大的帮助作用，教师要积极参与学生的活动，与学生一起探索自然，学习科学知识。