小学五年级语文：17、月光启蒙

17、月光启蒙

五年级语文教案

推荐理由：穿插歌谣、童谣的朗读理解文中含义深刻的语句，结合原文感受作者写文章时的心情与感受，品味作者得到的母亲那无私的爱和对母亲深深的感激、怀念之情。重点抓住文章最后一段，品品、说说、读读，引发学生的内心感受，激起共鸣。由读歌谣来领会描写母亲的语句，能让学生当场将理解的内容运用到朗读中，这样的设计能将理解与朗读巧妙地结合起来。对于文章的重点段落，用多读来引起学生的注意，激发学生的情感。让学生在朗读和了解作用的过程中，体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。在激发学生的情感后让学生流露自己的真情，再次由文章到现实，让爱与感恩永远互通。

月光启蒙

教学目标：

1、学习本课生字词，理解新词的意思。联系上下文体会“长”、“芳香”等词语的意思。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。

3、通过学习课文内容，凭借语言文字地朗读，领会“月光启蒙”所表达的内涵。通过朗读歌谣感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往。

教学重点：指导学生朗读课文，感受浓郁的母爱，体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。

教学难点：指导学生想象并领会歌谣的意义，感受母亲对生活的热情和对美好生活的向往，以及对作者产生的影响。教学准备：多媒体课件

第一课时

教学目标：

学习本课生字词，理解新词的意思。能正确流利、有感情地朗读课文，整体把握课文的主要内容。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们听过歌谣童谣吗？歌谣是用什么方式流传的呢？口头相传。

老师小时候听大人讲了一个歌谣，至今都记忆由新。你们想听吗？讲童谣《鹧鸪鸪》，学生思考这个童谣告诉我们什么道理，然后指名回答。

那这个道理在童谣里有没有直接说出来呢？（没有）这就是“含蓄”。它的语言又十分幽默，这就叫“风趣”。（板书“含蓄”、“风趣” ）

二、解释题意

1、我们今天学习的这篇课文就与歌谣有关。板书“启蒙”。

教师解释“蒙”的意思。原本指一种寄生的藤本植物，缠绕在别的植物上，所以有覆盖的意思，指导写法。理解“启蒙”。

2、板书“月光”，月光能启蒙吗？“启蒙”什么？这就是我们今天要学习的课文。齐读课题。

3、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词）十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

4、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

三、整体感知、自由质疑

1、自读课文，注意读准字音，教师巡视指导。学生边读边思考课文主要写了什么？

2、出示生字词，指名读一读。

“篱笆”、“时辰”、“混沌”、“筛大米”、“莲蓬”、“莲花落”3、老师讲解什么是“莲花落”。

4、这篇课文主要讲了什么内容？指名回答。

板书：吟唱歌谣、xx，讲故事

五年级语文教案

5、再读课文，边读边在不理解的地方作上记号。

6、质疑。

（1）“混沌”、“豁然开朗”这两个词是什么意思？从“混沌”到“豁然开朗”的过程叫“启蒙”。

（2）“故道”是什么意思？

（3）两个“长”是什么意思？

（“不长五谷”的“长”是生长的意思。“却长歌谣”的“长”是流传的意思，生活在那片土地上的人歌声不断。）

（4）为什么说母亲的歌声是“芳香的音韵”？

（5）母亲不认识字，怎么可能有智慧的才华启迪我的想象？

（6）母亲是启蒙老师，为什么是“月光启蒙”？

四、学习生字，抄写词语

第二课时

教学目标：凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲深深的感激、怀念之情。

教学过程：

一、情境导入

今天这节课我们继续学习19课《月光启蒙》。童年的夏夜永远是美妙的，暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了篱笆小院。这是孩子眼里――（最美的时辰。）在夏夜月光的伴随下，母亲――（生齐说板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）的情景给作者留下了深刻的印象。

二、朗读感悟

1、洒满月色的篱笆小院里就只有“我”和母亲，母亲搂着“我”，给“我”唱那动听的歌谣。母亲是怎样唱歌谣童谣的，从中你能体会到什么呢？自由读书上的两则歌谣。（1）指名读，当他在读的时候，我们要注意什么？

学生读歌谣。（xx出示相关的歌谣）

（2）评评看，会评价也是会读书的表现。（师生点评）

（3）这两节究竟应该怎样读？出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

“轻轻的”，指名学生轻轻地读，像什么呢？三月的和风，小溪的流水。

（指名读这段话）读这段话还要怎样读？“深情地”，母亲唱这些歌谣的时候，为什么要深情呢？你能不能朗读读出母亲的爱？（指名读）还有谁也能像他这样深情地读读呢？（指名读后齐读）

小院里的音韵之所以变得芳香，那是因为母亲的歌声特别――（动听、能陶醉人。）

（4）师引读：在月光下，我们的篱笆小院飘满了那――（芳香的音韵），那是母亲在――（用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。）

（5）现在知道怎样读这两首歌谣了吧？（学生读）

（6）母亲想通过歌谣告诉孩子什么呢？（师生交流）

a、做母亲的辛劳，但无怨无悔。

b、向往美好的生活。