浅谈现代教育技术在中学数学教学中的应用
高中数学课堂应用现代教育技术论文
高中数学课堂应用现代教育技术论文摘要：现代信息技术的广泛应用正在对高中数学课程内容、课堂教学、学生学习等方面产生深刻的影响。
数学教学又有其自身特点，它不能像其它学科一样融入大量音乐和影像资料，数学是一门严密的，逻辑性强，精确性高并且附有想象力的一门科学。
数学教师在黑板（拍板）上的作图、证明、解题过程本身就是一个不可或缺的完整示范过程。
一、新课程标准下的高中数学课堂要求利用现代教育技术的必要性2001年6月颁布的《国家基础教育课程改革指导纲要》指出：“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
教育教学效率的提高和信息量成正比，而现代教育技术是大量提高教育信息量的工具。
现代教育的发展不仅要实现信息传播的高速化，而且要实现教育的高质化[1]。
所以，新课程标准下的高中数学课堂，推广使用现代教育技术是必须的，因为：①运用现代教育技术，有利于创设教学情境，激发学生的想象力，培养学生的创造力。
现代教育技术能将文字、图片、图像、声音等各种教学信息交织在一起，又将情境切换、情境模拟等手段应用于课件中，有利于开拓思路、使学生思维高度活跃，迸发出创新的火花；②运用现代教育技术，有利于鼓励学生积极参与，注重交互，拓展学生自主探索、研究学习的时空；③高中数学课堂的许多信息需要现代教育技术手段才能呈现出来，例如各种几何图形的三视图、基本初等函数图象、圆锥曲线等。
总之，运用现代教育技术进行的高中数学课堂教学，有利于提高课堂上呈现数学图形信息的科学性和准确性，有利于提高教育教学效率，培养学生的创新精神和实践能力，同时还有助于教师、学生的观念、意识、方法等的转变。
二、少数民族地区现代教育技术与中学数学课程整合的现状少数民族地区的经济、教育技术、信息交流水平等都不及发达地区，通过参加百色市各类赛课的听课和评课，发现本地区高中数学课堂使用现代教育技术存在以不足：1.课本搬家，以投影代替黑板板书，忽略了数学课堂必要的计算过程、思维过程不少老师认为，使用投影就是应用现代教育技术，一节课从头到尾就是播放演示文稿，有时候一节课播放40或50张，把课本内容搬到屏幕，老师不写一个字，幻灯片代替所有的运算过程或证明过程，学生得不到应用的逻辑推理与逻辑思维的训练。
现代教育技术在初中数学教学中的应用初探
现代教育技术在初中数学教学中的应用初探随着社会经济的不断发展，我国迈向信息时代，教育信息化水平也越来越高。
为提高课堂教学效率和质量，许多教师将现代信息技术融入课堂教学环节，在引导和鼓励学生的过程之中促进学生的良性成长及发展。
尤其是数学学科，只有从整体上提升师生的信息素养，才能够保障教育信息化的顺利实现，促进我国教育教学体制改革，实现教育教学资源的合理配置及应用。
标签：现代教育技术信息化中学教育数学教学一、引言教育信息化符合时代发展的趋势，教师需要综合利用各种现代化教育教学工具以及手段，丰富教学内容及教学形式，降低学生的理解难度，调动学生的各个感官。
在利用现代信息技术的过程之中，教师需要注重自身信息素养的提升以及培养，加强与学生在情感上的交流以及互动，了解不同信息技术的操作标准及要求，激发学生产生共同自主学习的意愿。
另外，学生作为整个课堂教学的主角，其信息素养的提升程度直接影响教育信息化的具体水平以及实现情况。
教师需要加强与学生之间的交流，实现双方信息素养的综合提升，既需要树立终身学习的理念，又需要给予学生更多自由发挥的空间，才能够保障现代教育技术应用的进一步发展。
当前，有关现代教育技术在数学学科中应用的研究并不多见。
由于疫情的影响，线上教育的空前发展，才使得现代教育技术逐渐走进人们的视野，本文将立足于时代背景，对线上教育技术在中学数学教学中的应用进行深入研究，以期为后续研究提供良好的理论基础。
二、现代教育技术应用的阻碍基于时代背景，在疫情的影响下，线下教育受到了严重限制，“停课不停学”的教育指导方针使各学校采取现代教育技术教学的形式为学生授课。
然而教师在授课时却遇到了一些阻碍，这主要是由于线上和线下教育的区别导致的。
线下教育中，教师可配合使用各种教具，让学生直观地感受和学习知识。
例如溶液浓度应用题中，溶剂与溶质用量的关系就是考试的重难点，课堂教学中，教师可以进行实际操作演示，而线上教学则不具备这样的条件，教师们的课堂发挥都只能局限于摄像头和聊天框的范围之内，在授课形式的运用和创新方面存在阻碍，这会大大降低教师授课效率以及学生听课的兴趣。
浅谈现代教育技术在数学教学中的应用
个很有效的途径 ， 就是再现数学 知识 的发现 边形 ， 并通过 自主探究 和多媒体演示平行 四边
视觉 、 听觉 等感 官接受 、 获取教育信息 的过程 。 过 程 。 让 学 生 在 已有 的 知 识 上 猜 想 结 论 ， 现 形 平移 变换 与旋转变换 ， 发 探索 出“ 平行 四边形 对角相等。” 这样学生在形 象生动 传统 的教育模式主要通过听觉 获得 ， 视觉方 面 定理 ，这样有 助于培养 学生独立思考 的能力 ， 的对边相等 ， 思 分析 、 练 ， 演 强化 了 获取仅限于书本和黑板 等静态 的内容 ，因此 ， 有助于学 生得 到成 功的喜悦 和增 强 自信心 ， 也 的教学 氛围中观察 、 考 、 现代教育技术 教学在 中学数学 教学 中占据着 有助于锻炼学生克服困难 ， 探求知识的毅力。 许多优势 ， 下面就浅谈一下本人在课堂 教学 中
以激发学生的求知欲 ， 发挥学生主体作 用
现代教 育技术形 象具体 ， 静结合 ， 动 声色
兴趣是最好的老师 。 孔子说过 ：知之者不 如ห้องสมุดไป่ตู้ “ 轴对称 图形》 一课中 ， 为了说 明轴对称 图形 兼 备 ， 以恰 当地 加以运用 ， 所 可以变抽象 为具
如好 之者 ， 之 者 不 如 乐 之者 。” 见激 发 和 培 的特点 ， 好 可 设计 了认识轴对 称图形的 内容 。计算 体 ， 动学生 各种感官 协 同作 用 ， 调 解决教 师难
从 在『 一 习工具 。 随着现代信息技术 的不断发展 ， 的 情 ， 紧张的课堂 教学气 氛中解脱 出来 ， － 轻松愉快 中掌握了知识 。 ” 新 愉快的环境中“ 自由” 地学习。 数学课程标准 已将计算器的应用引入教材 ， 现 种轻松 、
叉如《 平行四边形的特征》 一课 中 ， 师出 教
浅议现代教育技术对中学数学课堂教学的影响
上 进 行 交 流 、 论 ， 每 个 人 都 有 机 会 阐述 自 己 的 观 点 和 思 讨 让 想 ， 时 可 及 时 借 鉴 别 人 的 意 见 ． 师 不 再 把 传 递 知 识 作 为 同 教 自己 的主 要 任 务 和 目 的 ， 应 把 主 要 精 力 放 在 如 何 教 会 学 而 生 “ ” ， 指 导 学 生 懂 得 从 哪 里 获 取 自己所 需 要 的知 识 ， 学 上 并 使 学 生 掌 握 获 取 知 识 、 理 信 息 的基 本 途 径 和 方 法 ， 成 主 处 养
堂 内大 量 板 书 问 题 ， 可 以大 大 增 加 课 堂 教 学 容 量 、 效 地 还 高 使 用课 堂 教 学 时 间 ， 高 教 学 效 率 ． 提
其 次 ， 算机辅助 教学 可将 静态 的书本 教材 转变 为 由 计
声音、 本、 文 图像 、 画 等 构 成 的 动 态 教 材 ， 用 于 讲 授 式 教 动 适
“ 点 ” 表 示 ， 致 学 生 难 以 形 成 良好 的 动 感 意 识 ． 如 ： 定 来 导 例 在讲授 “ 函数 的 图 像 和 性 质 …‘ 线 和 圆 、 和 圆 的 位 置 关 直 圆 系 ” 内 容时 ， 可 利 用 多 媒 体 技 术 的动 画 功 能 作 为 演 示 Ｔ 等 就
课堂教学正从 以“ 知识 体 系 ” 基 础 的教 学 ， “ 为 向 问题 取 向 ” 的创 新 型 教 学 变 革 ， 是 激 发 课 堂 教要 在 教 学 理 念 和 设 计 上 整 合 ． 国 数 学 教 学 历 来 我 有 重 视 “ 基 教 学 ” 优 良传 统 ， 视 让 学 生 掌 握 系 统 知 识 双 的 重 和 举 一 反 三 的 能 力 ． 管 近年 来 教 材 不 断 变 化 ， 试 和 评 价 尽 考
现代教育技术在中学数学教学中的应用
浅谈现代教育技术在中学数学教学中的应用河南省信阳市固始县往流中学刘伟数学学科【内容摘要】现代教育技术在中学数学课堂中的应用有利于集中学生注意力，激发学生学习数学的兴趣；有利于教师更好的创设发现问题的情境；有利于提高学生的自学能力与创新能力；有利于突破教学中的重难点；有利于优化课堂教学，提高学生参与的兴趣，减轻学生的学习负担；调动学生学习的积极性，提高教育教学质量；有利于提高学生综合素质；全面实施素质教育。
【关键词】现代教育技术数形结合学生素质素质教育教育部在《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。
20世纪中叶以来，数学自身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。
随着中学数学教材改革的深入，实施素质教育、提高课堂教学质量是数学教改的一个重要课题。
而课堂教学过程是信息转化过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接受、获取教育信息的过程。
传统的教育模式主要通过听觉获得，视觉方面的获取仅限于书本和黑板等静态的内容，因此，现代教育技术教学在中学数学教学中占据着许多优势。
一、现代教育技术在在数学课堂中的应用能更好的激发学生的学习兴趣。
兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。
新课改条件下素质教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
赵丽娟-现代化教学的使用对初中数学教学的促进作用
浅谈能力提升工程2.0信息化教学实践新模式和任务驱动对初中数学教学的促进作用哈密市第四中学赵丽娟数学课程标准指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代教育技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去．这是需要我们数学教师积极实践探索的问题，而能力提升工程2.0信息化教学实践新模式和任务驱动给我们提供了很好的学习平台，在教学实践中对初中数学教学起到了一定的促进作用．一、信息化教学有利于发展学生的非智力因素兴趣、动机、态度等非智力因素对学生学好数学的影响是毋庸置疑的．传统数学教学手段虽然也能促进学生非智力因素的发展，但与现代教育技术相比效果相差甚远．应用现代教育技术进行数学教学，能更充分地挖掘数学内在的美，激发学生学习数学的热情．微课等信息化教学能使静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间能力得到发展，同时微课语言诙谐，学生感兴趣，这样学生学习数学的态度发生明显的变化，原来怕数学、厌恶数学的一些学生也开始对数学产生兴趣，对学习有了信心．二、信息化教学的使用能使课堂教学更高效合理利用现代教育技术直观、生动、动静结合等优点，可以大大强化学生的感知，帮助学生发展思维能力和想象能力，优化教学过程，提高了课堂教学效率．信息化教学信息量大、概括性强，本课教学是在学生已有知识经验的基础上探究有理数的分类，学生已经有了一定的学习基础，教学中利用微课，对本课学习内容进行了概述，起到很好的预习导学的作用，在此基础上再由学生探究学习，使学习方向更明确，充分发挥学生的主体作用，确实是提高教学效率的有效途径。
三、信息化教学的使用有利于培养学生自主探究的能力数学思维是在数学的探究过程中发展起来的，运用现代教育技术能使这个过程展现得更加清晰充分，使学生得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法．在有理数的教学中，利用信息化教学对已有知识进行整理、概述，同时在感知的基础上提出新的问题，在这样的认知环境下，在问题的驱动下，学生学习更积极主动，观察能力、归纳能力、思维能力都得到了很好的培养．现代教育技术能给学生以数学发现的机会．为学生进行自主学习、探究发现提供一个十分有效的平台，是培养学生创新思想的实践园地．四、信息化教学的使用有利于改变学生的学习方式学生主动参与学习才能提高学习质量，没有学生参与的教学是低效的、甚至是无效的．在数学学习中，现代教育技术增加了学生动手操作、反复观察的机会，有利于学生形成猜想、发现规律、探究结果，有利于交流讨论，由于学生参与热情十分高涨，学习方法由接受式转变成探究式，大大增加了学生通过自主学习、积极思考构建数学概念、解决数学问题的可能性，提高学生学习的效果．总之，在中学数学课堂教学中充分发挥现代教育技术(多媒体)的优势，可以增大课堂信息容量和教师控制教学信息的灵活性，实现课堂教学的有效及时的反馈与矫正，大大提高了教学效率。
现代教育技术(图形计算器)与中学数学教育的几个问题的开题报告
现代教育技术（图形计算器）与中学数学教育的几个问题的开题报告一、研究背景和意义近年来，随着信息技术的高速发展，现代教育技术的应用也越来越广泛。
其中，图形计算器作为一种重要的教育工具，被越来越多的中学数学教师广泛应用于数学教学中。
图形计算器具有方便、快捷、直观等特点，能够帮助学生更好地理解、掌握数学知识，提高学习效率和成绩。
然而，图形计算器在中学数学教育中的使用还存在着一些问题，比如缺乏统一的教育标准、教师使用不熟练等。
因此，本文旨在探讨图形计算器在中学数学教育中的应用问题，并提出相应的解决方法，以期为中学数学教育的改进提供一定的参考和帮助。
二、研究内容和方法（一）研究内容本次研究将围绕以下几个问题展开：1. 图形计算器在中学数学教育中的应用现状和问题；2. 图形计算器在中学数学教育中的优势和不足；3. 如何合理使用图形计算器以提高中学数学教育的质量；4. 对图形计算器中需特别注意的问题进行分析和解决。
（二）研究方法本文采用文献资料法、问卷调查法和专家访谈法相结合的方法开展研究。
具体来说，将采用文献综述法对图形计算器在中学数学教育中的应用现状和问题进行梳理和总结；采用问卷调查法了解中学生对图形计算器的认知和使用情况；采用专家访谈法对图形计算器的应用问题和解决方案进行探讨。
三、预期结果本次研究的预期结果具有以下几个方面的价值：（一）理论价值本文将对图形计算器在中学数学教育中的应用问题进行深入探讨，并提出针对性的解决方案，有助于完善中学数学教育理论体系，提高教学质量和水平。
（二）实践价值本文从实际应用出发，探讨图形计算器在中学数学教育中的具体应用问题，并提出相应的解决方案，对于中学数学教师和学生的实际教学工作具有一定的指导意义和实践参考价值。
（三）创新价值本文将从图形计算器在中学数学教育中的应用出发，提出一系列具有实际操作性和可行性的解决方案，有助于推动中学数学教育教学模式的创新和改革，提高教育教学效率。
浅谈现代教育技术在中学数学课堂教学中的应用及影响
三 ．适时在 新课程 的中学数学 课堂中运用现 代教育技 术手 段 ，做到 化 “ 静 ”为 “ 动” ，从而很好的突破教学重点
利 用现 代 教育 技术 手段形 象 直观 的 动态演 示 功能 ，形 象地 呈现 术 ，去 优化 数学 课堂 教学 ，提高课 堂 教学效 率 方 面呢 ？ 回望 已经走 过３ 年 中 学数 学 新课 程 改革 之 路 的我 ，粗 浅 的认 为 必 须做 好 以下几 事 物的 现象 ，具体 地 表达 事物 发展 的过 程 ，生动 地揭 示事 物变 化 的 个方 面 ： 规律 ，使 抽象 的知识 能够 转化 为一 定 的物质 形态 ，变 得形 象具 体 ，
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浅谈现代教育技术在 中学数学课堂教学中的应用及影响
盛 石磊
（ 河南省襄城县颍 阳镇 初级 中学 ，河南 襄城
［ 摘
的知识 ，从 而提 高课 堂教 学效 率 。
４ ６ １ ７ ０ ０ ）
要］ 在当今 中小学数学教 学实践中，科学合理地运用现代教育技术，可以有效的优化数学课堂教学，帮助学生理解、掌握有关
四 巧妙 的在新课程 的 中学数 学课堂 中运 用现代教 育技术 手段 。做到 化 “ 难 ”为 “ 易 ” ，从而最大 限度的优 化数学
课堂教学 性 ，而 且使 学生 尽情 的展 开想 象 ，在 现代 教育 技术 手段 的引领 下 ， 在 数 学教 学 中 ，充 分采 用课 件 、投影 、录音 等教 学手 段 ，采用 通过 小 组合 作学 习 ，让他 们 的探究 欲 望更 加活 跃 。 同时 ，作 为 课堂 直 观教学 ，不 仅优 化 了数学 课堂 教学 ，而且 提 高 了课 堂教学 效率 。 （ 一）形 象 的多媒 体演 示手 段 ，减 轻 了学 生学 习上的 难度 教学的 “ 主 导者 ” ，在组 织 学生参 与课 堂 ，引领学 生认 知 、探 究 、
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浅谈现代教育技术在中学数学教学中的
应用
摘要：现代教育技术的快速发展，如今正逐渐被广大教师所接受，并被广
泛应用在教学中。
利用现代教育技术手段对中学生的发散性思维能力、空间想象力、实验模拟和难点突破以及学习数学的兴趣方面都起到了积极的作用，而且对
于课堂教学过程中的情景构设、培养师生感情方面也获得了良好的效果。
关键词：教育技术；应用；教学；中学数学
传统教学在情境构设、思维创新以及情感渗透等方面的不足，被广泛利
用的现代教育技术很好地弥补了，同时利用声像结合、形象直观、图文并茂以及
动态逼真等感性手段直观地展现了数学知识的形成过程，使学生所学的内容更加
的饱满和全面。
因此可见，现代教育技术在中学数学教学中的应用有其必要性和
可行性。
一、现代教育技术在数学教学中的应用
1.现代教育技术的直观教学法
例如，在学习《圆周角定理》时，利用几何画板为学生提供了动手操作、探索问题的机会。
当面对问题时，学生可通过思考、合作，提出自己的假设和推理，再利用几何画板进行验证，还可发现并总结一些数学规律和现象。
再如：在
讲解《全等三角形》时，可以将三角形进行旋转和反转、平移等，以动画效果展
现出来，这样学生就能记住里面的“虚线”，从而对全等三角形有了一个直观的
认识，加深了对全等三角形的图形组成和性质的理解，脑海中也就理解和掌握了
这门知识。
2.现代教育技术的构设情境
例如，在教学《圆的认识》时，就可以向学生提问：“车轮的形状是什么样的？”或许这个问题太简单了，学生都会抢着回答：“圆形的。
”那么这时就可以问：“为什么车轮要做成圆形呢？”这样学生就不知道怎么去解释了，教师就可以进行引导，播放短片：“今天给大家看个短片，动物园正在进行比赛，小猪拉着方形轮子，小狗拉着椭圆形轮子，而小猴子拉着圆形轮子。
”学生们看到一般都会放声大笑，这就可以引导学生思考：“为什么小猪和小狗跑得那么吃力，而小猴却那么轻松？”这是个简单的例子，但这样构设的场景让所有学生都参与了进去，成功地提高了学生学习的积极性，形成了良好的学习氛围。
3.现代教育技术的数学思维训练
传统的教学课堂，数学思维的训练仅限于教师的引导，这对于一部分想象力差的学生来说有一定难度。
而如今就可以利用多媒体技术来对学生进行数学思维的训练，帮助学生建立正确的数学思想。
例如，在讲到《数据的分析》时，传统的教学往往需要教师拥有良好的口才以及板书的能力，一般需要画好统计图然后进行分析，分析的同时对于学生也要求其有较强的想象力。
而在多媒体的课堂教学中，教师则只需要了解学生需要学习什么，从学生的角度出发，然后通过多媒体对课堂进行展示。
比如，可以拿出一张测验体育成绩的图文表，让学生去统计成绩数据，将他们的统计数据填入表中，并引导学生独立完成统计表。
之后就能提问：纵轴代表什么？横轴代表什么？里面的数据什么意思？这样就使得学生的思维异常清晰。
4.现代教育技术提高学生的合作能力
传统的教学所强调的“互动课堂”其实大多都是针对师生互动，学生在课堂上严重缺乏主动性，彼此之间很难建立合作关系，这就影响了课堂教学的效率。
因此在现代教学当中，教师可以围绕一个课堂将交流过程变为合作过程，从而加强学生的参与意识，提高其学习的能力。
例如，可以针对圆柱、圆锥的侧面积的推导，促使学生进行自主动手参与，可以让学生建立小组学习和讨论，将教学课堂演变成数学实验室。
这样在学生以小组的形式进行研究的同时教师也可以在一旁一一进行指导，结果很快就会出来，而且出来结果之后学生的心中也会产生一定的成就感，在下一次活动时也就会变得更加积极。
二、现代教育技术对教师的要求
1.选好教育技术的使用时机
布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
只有在用常规手段不能很好地解决教学重、难点时，才考虑使用现代教育技术，以起到辅助教学的作用。
例如：在学习三角形的三条角平分线（三条中线、三条高线）相交于一点时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于一点了，也会心存疑惑，使得学生很难领会数学内容的本质。
但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三条线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意拖动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。
学生也可以自己动手，亲身经历，激发他们的求知欲望和学习兴趣。
而对那些用常规手段就可以很清晰完整地在课堂上演示出来的，以及学生可以真实感知的，应该直接进行实际操作，培养学生的动手操作能力，没有使用教育技术的必要。
2.继承和发扬传统教学模式的优点，在顺应学生认知规律发展的基础上运用现代教育技术
“黑板+粉笔”的教学模式能够成为多年来教育教学的主要方式就证明了它所独有的优越性和合理性。
与现代教育技术模式相比较，传统教学模式有三大优点：第一，能够培养学生的思维组织能力和语言表达能力；第二，学生的思考时间比较宽裕，思考空间较大；第三，对规范学生的书写习惯和解题格式有示范性作用。
在实际教学时，应该要积极发挥传统教学模式的优点，将现代教育技术与传统的教学模式有机的结合，适应学生的认知发展规律，让学生能够在享受现代教育技术带来的便利时，领略传统教学模式的独特魅力。
3.为教师参加现代教育技术培训创造条件
按照人的普遍认知规律，接受一种新的事物总是需要一定的时间。
现代教育技术作为一种新的教育手段，必须要在教学中得以推广并在教学实践中得以广泛应用，这些都需要一线的教师进行实际操作，因此，积极转变教师的教育教
学理念是关键。
教师要彻底的弄清现代教育技术与传统教学模式的关系，才能正确理解现代教育技术的含义。
在新课程背景下，积极创造条件，加大对教师关于现代教育技术培训尤为重要，通过培训可以及时更新他们的教育理念，进一步深化教学思想、教学内容、课程体系、教学方法、教学手段的改革，促进教育教学质量的提高。
总之，现代信息技术在中学数学教学中的应用，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。
现代教育技术能够有效地促进数学教学的教学效率，不过在实际运用中也应该注意其与学校本身的实际情况以及教材内容的选择问题，这样才能真正做到切合实际，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的，提高课堂效率，提高教学质量。
参考文献：
[1]钟志雅.信息技术与数学教学整合的探讨[J].中学教学参考，2010：32。
[2]祝青.让数学问题情境来得更真、更善、更美[J].中学教学参考，2011：05。
[3]何荣杰.教育技术、信息技术与课程整合[J].现代教育技术，2010：10。