读教育专着《课堂设计与教学策略》有感

读教育专着《课堂设计与教学

策略》有感

读教育专着《课堂设计与教学策略》有感

--教书要生长出比知识更具再生力的因素

近一年间，陆陆续续地翻看代蕊华教授编着的《课堂设计与教学策略》一书，常常在许多教学观点上有共鸣，也因为这诸多的共鸣，引诱着我继续兴致盎然的一路追看，结果是许多地方对自己

的启迪，被不自觉的运用于课堂，因此深感要总结这些心得体会，以便与大家共享，以期共同进步。

感悟一、研究课堂是教师专业发展的主阵地

研究课堂教学艺术，目的是不断提高课堂教学的质量和效果，我认真拜读了本文，其中观点：老师要从不同角度研究学生的特点、研究课堂教学的艺术与技巧，总结教学经验与体会，研究课

堂管理的艺术与方法，研究教材与教法等，字里行间充满了智慧、热情与执着．对同行的启迪和激励作用不可估量。

课堂教学艺术的研究与实践活动，自然也凝结着教务处同志

们的心血。对我们教学研究活动的开展很有意义，只有不断坚持

积淀和刨新，才能有大的收获，才能探索自己的教学特色与风格，才能向教育教学和教育管理的专家靠近，成为教学名师，成为学

生心中的偶像。

要对学生特点进行研究，这是代蕊华教授在书中一直的倡导，尤其需要讲究课堂教学艺术与灵活多样的课堂管理手段与方法。

不但要使学生坐得下来、听得进去，还要进一步激发学生的热情，使其有主动学习的愿望，求得最佳教学效果。要善于组织与引导

学生，形成热烈的、互动的课堂教学局面。要明白学生既是教学

的对象，又是学习的主体，需要我们千方百计调动学生的学习积

极性，让学生真正自主参与到课堂教学中来。

也只有潜心研究课堂教学，追求生动、务实、高效的理想课堂，努力在传统与创新之间寻找最佳的平衡结合点，方能使教学

有效，代蕊华教授的当代课堂教学观指出，学生是课堂的主人。

因此课堂有效教学的最终检验当以学生来完成，即在课堂教学活

动中，主体学生是否能准确理解老师所传授的内容，是否能较为

灵活的运用老师所传授的知识，是评判教学的有效性的重要指标，即教学活动对达成教学目标的有效程度，学生有无进步和发展，

是衡量教学是否有效的指标。课堂教学是一种有计划、有目的、

讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命，教学是否有效，并

不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有

学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。

这样看来，研究课堂有效教学势在必行，对它进行研究，也

就是能有效地改变课堂教学的弊，而发扬课堂教学的利。而我国

就目前而言，课堂教学又是教学形式的主体，无论是大班教学也

好，还是小班教学也罢，无论是课内教学也好，还是课外实践也好，多是以课堂教学作为一种重要的组织形式。只有将些教学形

式做一番深入研究，才能更好的让学生学得有效，更好的进步；

这也让国家的教育能得以更好的普及与提高的保证之一。

感悟二、重视课堂设计是有效教学的现实所在

二十三年的教学经历中，写了多少的教学设计，可现在细细

想来，从刚开始的程序式的设计到后来的理想化的教学设计，在

实际的教学中，常常是不能按照原计划进行、完成不了预期的目标，所以感慨和遗憾一直不间断，寻求创新的教学设计，是本人

最希望遂的心愿。拜读《课堂设计和教学策略》中的第二章《课堂设计的理论基础》和第三章《教学目标的设计》，暮然间有种顿悟的感觉。其中将多种教学理论和生动具体的教学案例相结合，真

切地剖析了重视教学设计的重要性。第三章教学目标的设计中的

精辟认识、设计、实施及为进一步研究教学目标提供的理论依据，为我很好的开了窍，要发挥好教学设计的应有作用，才能为课堂

教学的提高质量把好关。

重视课堂设计，包括摄取学生熟悉的现实中的素材创设情境，激发兴趣--体验数学情景的有趣、合理、有用，又如强化直接生

活经验，领悟数学--感受数学合理。通过利用生活经验检测数学

学习，应用数学知识解决实际问题--感受数学有用，其中借开设

数学实践课，创造应用环境，开展数学交流活动，营造应用氛围。设计开放问题--培养学生应用的独创性。

2、借案例：高初中教材展示的案例阐述主张以敏锐的数学直觉,让情景取源自真实的世界，旨在学习美国教学方法中的表达以

发展学生的智能为出发点，突出了教学的发展性和学生非智力因

素的培养，突出教学的情意性特点。对代蕊华教授文章的解读，

旨在引起琢磨：如何数学地思考、如何关注学生在课堂教学中的

情感与态度，如何着眼于创设有意义、有生命力的情感体验的问

题设计。

重视课堂设计，也包括教学如何一开始就能够让学生对全堂

课起关键作用的、学生自己能够解决的、富有挑战性的问题，激

发学生的浓厚兴趣并以积极的态度去解决所提出的问题，这就形

成了在迫切要求学习的情璄，为后面课的展开奠定了良好的基础，现场课堂表现出的学生参与度高低，课堂气氛融洽否，师生精神

状态良好吗，真正实现了师生互动吗，是否突显学生的主体地位，对本人学术水平的提高，促进教学水平的增长，运用新的教学理念，运用新的教学思想将大有好处。

所以及时将鲜活而又有价值的生成资源，巧妙地纳入课堂临

场设计的范畴之中，课堂教学是一个动态的不断发展的进程，这

个过程既有规律可循，又具有不可预测性和生成性。

没有预设的生成往往是盲目的，而没有生成的预设又往往是

低效的。处理好预设与生成的关系，是提高课堂教学效益的关键

所在。

只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，《课堂设计与教