2011教育学辅导(四)

6、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能， 发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。 P60 7、德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值 观；使学生具有良好的道德品质和政治素质；形成 学生正确的思想方法和强烈的社会责任感的教育。 P60 8、劳动技术教育：是引导学生掌握现代信息技术和 现代生产的知识和技能，形成劳动观点和习惯，具 有初步创业精神和人生规划能力的教育。P60 9、教学目标：是教育者在教育教学的过程中，在完 成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产 生的变化结果。P58 10、课程目标：是课程计划中各个学习领域和这些 领域之下的一些具体的科目所规定能学生经过一段 时间的学习之后应达到的要求(或标准)。 P58
二、选择题 1．当经济增长加快、民主意识高涨、需要提高全民教育素质 时，反映在教育目的上就是强调教育平等化和 ( ) A文雅教育 B．英才教育 C培养国家精神D．价值多元化 2．由特定社会领域和特定社会层次的需要所决定，也因受教 育者所处的学校级别而变化是教育目的中的 ( ) A教育目的 B．培养目标 C课程目标 D．教学目标 3．教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望 受教育者达到的要求或产生的变化结果是教育目的中的 ( ) A教育目的 B．培养目标 C课程目标 D．教学目标 4．当国家竞争加剧，强调各方面尤其是科技实力时，就会强 调教育质量，反映在教育目的上，就是强调培养国家精神 和 ( ) A．英才教育 B教育平等化 C文雅教育 D．价值多元化
判断题 1、教育目的、培养目标、课程或教学目标 构成了学校教育目的的层次结构。（1999） P134
自我测试二（查缺补漏，巩固提升）
一、填空题 1．——是整个教育工作的方向，是一切教育 工作的出发点。 2．教育目的的确定受——的支配，也与社会 发展水平和需要相关。 3．学校的教育目的层次可分为教育目的、培 养目标、课程目标、 —— 。 4．教育目的具有历史性、时代性、——、阶 级性。 5．——与——之间的矛盾是制定教育目的的 中心问题。
3．全面发展就是平均发展。 答：错。全面发展是指学生基 本素质的发展，学生可以而且应 当在基本素质全面发展的基础上 保持并发展自己的兴趣和特长， 从而形成丰富而独特的个性。

4．智育的任务就是教学生学习文化。 答：错。智育的任务不仅要教学生学习 文化，而且要发展他们的智力和与学习有 关的非认知因素，如使学生养成良好的学 习习惯和自学能力，培养学生良好的学习 兴趣、情感、意志和积极的心理品质等。
2．美育就是艺术教育。 答：错。美育是培养学生健康的审美观，发展 他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情 操和文明素养的教育。它的内容比艺术教育要宽 阔的多。美育的工作主要有这样三个方面的内容： (1)提高学生感受美的能力。指的是人对自然、 社会存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受 能力。 (2)培养学生鉴赏美的能力。鉴赏美包括鉴别 和欣赏美。 (3)形成学生创造美的能力。把自己独特的美 感用各种不同的形式表达出来。


5．在法规中提出“四有、两爱、两精神”的是 ( ) A《中华人民共和国宪法》 B《中共中央关于教育体 制改革的决定》 C《中华人民共和国教育法》 D．《中国教育改革和 发展纲要》 6．规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须 与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的社会主 义现代化事业的建设者和接班人。”的法规是 ( ) A《中华人民共和国教育法》 B．《中国教育改革和 发展纲要》 C《中华人民共和国宪法》 D．《中共中央关于教育 体制改革的决定》 7．规定：“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力体 质等方面全面发展。”的法规是( ) A《中共中央关于教育体制改革的决定》 B《中国教育改革和发展纲要》 C《中华人民共和国宪法》 D《中华人民共和国教育法》
1、广义的教育目的，是指教育者对受教育 者的期望。即人们希望受教育者通过教育 在身心诸方面发生什么样的变化，或者产 生怎样的结果。 P57 2、狭义的教育目的，是指国家对教育应培 养什么样人才的总要求。其内容包括两个 方面：一是教育要为社会培养什么人的问 题；二是教育要培养的人应具备怎样的素 质结构。各级各类学校无论具体培养社会 何种领域和何种层次的人才，都必须努力 使所有学生符合国家提出的总要求。P57
3、 教育目的的层次性：P57 教育目的(国家的或思想理想中的) 学校教育的目的培养目标(各级各类学校的) 课程目标(各学习领域或科目的) 教学目标(具体教学过程中如单元、课时的) 4、 体育：是授予学生有关健康的知识、技能，发 展他们的体力，增强他们自我保健的意识和体质， 培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力 的教育。P60 5、美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴 赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操和文 明素养的教育。P60
第四章 教育目的
历年试题涉及题型： 选择、填空、名词解释、判断题、论述题。 本章是重点章节，虽然页码少，但知识点 很多，需要仔细复习。
选择填空复习策略
细致地看几遍书 一定要做练习题目，在做题时发现问题
第四章知识细点
一、填空或选择 1、 教育目的是整个教育工作的（方向），是一切 教育工作的（出发点），教育目的的实现则是教育 活动的（归宿）。教育目的的确定受（教育价值观） 的支配，也与社会的发展水平与需要相关。P57 2、 学校教育的目的一般分为四个层次：教育目的、 培养目标、（课程目标）和教学目标。P57 3、 教育目的与培养目标之间的关系是（普遍与特 殊）的关系，课程目标、教学目标与教育目的、培 养目标之间的关系是（具体和抽象）的关系。P58 4、 教育目的具有历史性、时代性、社会性，在阶 级社会中具有（阶级性）。P58 5、 夸美纽斯主张造就（泛智）的人。P58
3、公民道德教育 蔡元培认为军国民教育，实利主义教育固然重要， 但是仅有军国民教育和实利主义教育还不够，必须“教 之以公民道德”。“何谓公民道德？曰法兰西之革命也， 所标榜者，曰自由、平等、博爱。道德之要旨，尽于是 矣。” 由此可见，蔡元培所提倡的是西方资产阶级的道德观念， 主张用自由、平等、博爱的资产阶级道德，作为进行道 德教育的内容。 蔡元培在提倡西方资产阶级道德观念时，并没有全盘否 定中国传统的道德思想，他把西方近代资产阶级“自由、 平等、博爱”的道德观念，分别比做中国古代儒家所提 倡的“义、恕、仁”。毋庸讳言，这种比附是牵强的， 然而，他这样做，又是有其深刻用意的。他主张广泛吸 收国外文化，同时，他又强调，吸收国外文化时“必择 其可以消化者而吸收之”，并且“必须以“我”食而化 之，而毋为彼此所同化”，他批评有些志行薄弱者，一 到国外留学，“即弃捐其“我”而同化于外人”。

二、名词解释 1、 广义的教育目的 2、 狭义的教育目的 3、 教育目的的层次性 4、 体育(1998) 5、 美育 6、 智育(1999) 7、 德育 8、 劳动技术教育(2000) 9、教学目标 10、课程目标
第四章知识细点
名词解释答题要领
力求准确——不必啰嗦着答上很多 关键词记忆 理解记忆
6、 蔡元培提出“以公民道德教育为中坚，盖 （世界观）及美育皆所以完成道德，而军国民教 育及实利主义则必以道德教育为根本”的教育目 的。P58★ 7、 1924年，孙中山规定了“全力发展儿童本位 之教育”的方针，按照这一方针，教育所要达到 的目的就是（儿童个性）的发展。P58 8、 1949年，我国订立的教育目标是“培养国家 建设人才”。 日本把（个性发展）、（丰富的创 造能力）列入21世纪的教育目的。P59 9、 1995年《中华人民共和国教育法》规定： “教育必须为（社会主义现代化建设）服务，必 须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全 面发展的社会主义事业的（建设者）和接班 人。”P59
判断题 1．教育目的、培养目标、课程或教学目标构 成了学校教育的层次结构。 答：对。（2分）教育目的是国家对教育培养 什么样人才的总的要求，是各级各类学校遵循的 工作总方针，但它不能代替各级各类学校对所培 养的人的特殊要求，即培养目标。这便决定了教 育目的的层次性。(1分)培养目标是由特定的社会 领域和特定的社会层次的需要所决定的。教育目 的是对所有受教育者提出的，而培养目标是针对 特定对象提出的，两者是普遍与特殊的关系。 （1分）教学目标是教育者在教育教学的过程中， 在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要 求或产生的变化结果。教学目标和教育目的、培 养目标之间的关系是具体与抽象的关系。（1分）
蔡元培的五育并举的教育思想
背景： 1912年2月间蔡元培发表了著名的教育论文《对于新教 育之意见》比较系统地提出了五育并举的思想。 内容： 1、军国民教育——蔡元培认为，他并不是一种理想社会的 教育，然而在中国，却是“今日所不能不采者”，主要原因： （一）从国外环境看来，我国处于“邻强交逼，亟图自卫， 而历年丧失之国权，非凭借武力，势难恢复。” （二）就国内情况而言，要打破军人成为“全国中特别之阶 级”的局面，就“非行举国皆兵之制，否则无以平均其势 力”。可见，蔡元培主张军国民教育，是为了对外实行自卫， 对内反对军人的强权统治，这在当时是进步的。 2、实利主义教育——被蔡元培认为是富国的手段，他认为 世界的竞争不仅仅是在武力，尤其是在财力。因此加强科学 技术教育，提高生产力，发展国民经济，国家富强才能够在 世界竞争中生存下来。
4. 世界观的教育 世界观的教育为蔡元培在中国近代教育史上所首创 的，受到康德哲学的影响，它认为世界分为现象世界和 实体世界两部分，进行世界观教育就在于培养人对现象 世界持超然态度，对实体世界则抱积极进取态度，蔡元 培的世界观教育，是建立在把世界划分为现象世界和实 体世界这个唯心主义世界观的基础下，然而，他要求人 们遵循思想自由，言论自由的原则，不要被束缚于某一 学说的思想，在当时具有打破几千年思想专制统治的解 放作用。 5、美育教育 蔡元培是我国近代史上提倡美育的“唯一的中坚任务”。 他认为美育教育是进行世界观教育最重要的途径，使人 们从现象世界通向实体世界所必经的桥梁。★
第四章知识细点
1、 2、 3、 4、 简述教育目的的层次性。P57 简述我国教育目的的特点。P59 简述美育工作的主要内容。P60 简述五育的关系。 P61
自我测试一（题目选自历年试题）
选择题 1、决定教育目的的性质和方向的是生产力 发展水平？政治经济制度？儿童身心发展规 律？教育学的基本规律？（1998） 填空题 1、制定教育目的的中心问题，是要解决（） 之间的矛盾。（1999）
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6．劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术 知识和技能，形成 的教育。 7．形成学生——的能力是美育的最高层次 的任务。 8· 教育目的是对——提出的，而培养目标 是针对——提出的。 9．教育目的与培养目标之间的关系是—— 的关系。 10．指导学生掌握艺术创造的知识和技能， 形成艺术气质艺术思维，特别是艺术 的 —— ，则是美育的至高境界。
2011年 在职攻读教育硕士 专业学位教育学辅导 （四）
【考试要求】
通过对本章的学习，应理解教育目的广 义上、狭义上的概念及教育目的在教育工作 中的意义；应理解教育目的具有层次性、历 史性的原因，教育目的的层次间的关系，识 记教育目的、培养目标、课程目标、教育目 标等概念的内涵及关系；熟悉教育目的具有 历史性、时代性、阶级性的原因；熟悉我国 现行教育目的的表述，建国后我国教育目的 的表述不尽相同，它反映了教育目的的时代 性，但基本精神是一致的；掌握人的全面发 展概念的内涵及内在联系，正确理解德、智、 体、美、劳五育间的内在联系，识记五育的 名词；教师在日常教育中如何根据五育达到 教育教学目的。