化学课堂教学创新策略

化学课堂教学创新策略刍议

摘要：如何在化学课堂中有效地实施教学至关重要，教师要在教学实践中广泛联系实际，应用信息反馈原理调整教学，设计好化学教学方案，掌握化学课堂教学的应变技巧，加大创新改革力度。

关键词：中学化学；课堂艺术；教学策略

在化学课堂教学实践中，教师要创设良好的教学情境，培养学生的创新意识，营造宽松的教学氛围，激发学生好奇心与探索精神，这是化学教学改革中的关键。

一、在教学实践中通过信息反馈调整思路

由于化学知识新奇与生活贴近，课堂教学既可以上的妙趣横生，激情昂扬，也可能由于教师把握不好课堂节奏，无法合理调控学生的情绪，导致课堂气氛的呆板沉闷。有经验的教师能够对课堂教学实施有效控制，而不漏任何痕迹，到使课堂教学始终处于最佳氛围，学生热情高涨，教师教得顺利，学生学得轻松。

大量教学实践表明，在教学过程中要想有效控制课堂，教师必须要关注课堂上学生情绪和状态的反映，准确把握学生的信息反馈结果，及时改变和调整课堂教学思路，有效控制学生的情绪使其达到最佳学习状态。有了信息反馈的意识，教师应该在课堂上及时捕捉各种来自于学生的反映，采取多种对策，引导学生积极主动学习。

二、在课程导入时创设适宜的学习环境

化学是初三刚刚开设的一门学科，对学生来说既陌生又充满好奇心。设疑是探索科学原理的导向，在化学课程导入时必须设计巧

妙的问题情境。每日一题是化学课堂教学中的一个小板块，内容主要是与化学有关的话题，通过每日一题引导学生改变学习方式。解决每日一题，以小组的形式进行，前后4～6位学生为一个小组，课前由小组成员收集和加工信息，课时由小组的代表上讲台交流发言，发言时间一般不超过3分钟。

在整个过程中，可以看出学生的学习方式已经发生了很大的转变。他们不仅仅会从书本去获取知识，还会通过课外书籍、报刊、杂志、互联网、电视媒体等多种途径获取知识，尤其是课外书籍。学生的兴趣面比较广泛，但也有差别。人气最旺的是趣味化学故事，而选择环境保护的学生相对来说人数不多，说明了学生的环保意识有待加强。

现在的学生非常有个性，在被调查的学生中，有很大一部分学生会跟新的教师介绍并建议设立每日一题，同时也说明了他们非常喜爱每日一题，他们已经养成了运用化学视角去观察和思考生活以及社会中跟化学有关的问题或现象，每日一题对学生来说不会是一种负担。

三、在生活中感受化学学科的魅力

化学在生活中处处存在，例如，为什么不能用铁锅煮绿豆汤；烧焦了的鱼和肉为什么不能吃？为什么炒菜最好用铁锅？为什么

酒能解鱼腥？为什么纯酒精不能杀菌？水体污染、金属污染物、城市烟雾、汽车排放尾气到底是怎么回事？电冰箱是怎样制冷的？塑料为什么不能和卫生丸放在一起？为什么能够用高锰酸钾溶液消

毒？等等。

化学知识来源于生活，学生对生活中的化学很感兴趣，通过每日一题可以培养学生对化学的学习兴趣，引导学生通过对生活以及社会中的有关化学现象的观察，让学生觉得化学就在身边，我们的生活离不开化学。只有把学到的知识应用于生活，解释生活中的种种化学现象做到学以致用，才能从根本上提高学生的学习兴趣。学生对学习有了兴趣，学习活动对于他们来说就不是一种负担，而是一种愉快的体验。

在教学中，教师要联系生活实际，结合学生已有的经验，把传授知识与学生的实践相结合，引导学生在学习中发现，在探索中应用知识，提高学生的化学素养。

四、在教学实践中更新传统教育理念

传统教育方式的基本特征是以知识的传授为中心，在这样的教学理念支持下的教学模式，培养出的学生循规蹈矩、尊崇权威，对教师划定的条条框框不敢越雷池半步，更谈不上创新思维习惯的培养。传统教育方式培养的学生过于严谨，定势思维强，缺乏开拓创新精神。教学改革就应该逐步更新教学观念，探索新的教学方法。强化培养学生的创新精神，特别在课堂上要进一步关注学生的主体意识，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，已成为教学的重要目标之一。

传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识的来龙去脉，以及如何创造

性地运用这些知识缺乏关注。化学是以实验为基础的一门重要学科，吸收最新教育科研成果并运用于教学中，才能使学生建立起系统的知识结构。在教学中，教师要有独到的见解，能够发现和运用行之有效的新教学方法，以适应化学学科的新发展。

实践证明，好奇是创造行为的开始，是学生探索行为的推动力。如果没有这种好奇心理作用的推动，教师的教学工作难以收到实效，学生的创造性思维更无法飞跃。

参考文献：

[1]蒋爱娟，等.浅谈化学教学中学生创新能力的培养[j].成才之路，2009，（15）.

[2]王栋梁等.化学教学中创新教育初探[j].四川教育学院学报，2008，（s1）.