高等教育大众化

"高等教育大众化" 在学术文献中的解释
1、高等教育大众化是指一个国家适龄青年中接受高等教育的比率即人学率在IMW）％.高等教育大众化是衡量一个国家和地区高等教育发展水平的重要标志对国家和地区社会经济发展具有重要的促进作用
文献来源积极推进贵州高等教育大众化进程张金福华东师范大学教育系
【文献出处】贵州社会科学, Social Sciences in Guizhou, 编辑部邮箱2001年04期
【摘要】加快贵州高等教育大众化发展进程对贵州经济、社会的全面进步具有重要的意义。

方州要在２００ｌ年实现高等教育大众化，必须统一认识，树立正确的教育发展观念，进一步完善以政府投入为主、社会各界参与的多渠道筹措高等教育经费的投资体制，优化高等教育体系以满足多样化人才培养的需要，鼓励和支持社会力量参与办学，继续改进和完善自学考试制度和终身教育体系，深入开展高等学校内部管理体制的改革，加强宏观调控，实行分类指导，按地区、分阶段推进。

2、根据大众高等教育理论,高等教育大众化是指“高等教育从精英的体制向大众的体制转化的过程”(2).这种过程实际代表了一种双向的进展
文献来源从高等教育大众化看造型基础课教学改革胡国强美术学报, Art Journal, 编辑部邮箱2005年03期
【摘要】中国的高等教育正在步入一个大众化时代,这将使高等教育从大一统的模式中解放出来;教学改革思路也必然围绕这一趋势进行;基础课程的设置和安排,就应该根据学生的实际情况进行处理;而“知识套餐”式的模块型课程,能较好地将学制弹性化、学分制、选修制的部分优势结合在一起,更适应多样化、个性化的要求。

3、所谓高等教育大众化是指入学人数的增长超出了传统上由特殊社会职位和需求分配所决定的少量的学术研究和职业培训机会
文献来源有所为有所不为——发展苏州高等教育的若干设想柳袁照苏州十中校长苏州; 【文献出处】教育发展研究, Exploring Education Development, 编辑部邮箱2002年10期【摘要】作为一个中等城市如何构建具有自己特点的高等教育体系?这特点的具体内涵是什么?如何有所为有所不为?苏州要完成从高等教育大众化向普及化过渡,18至22周岁人口中接受高等教育的比例要达到50%,如何实现此目标?本文将围绕这些方面作一简要的探讨。

4、按照马丁·特罗(martintrow)的观点,高等教育大众化是指一个国家或地区的高等教育在扩大到一定规模之后所进入的一个新的发展阶段
文献来源坚持以成才教育为导向——大众化高等教育背景下思想教育的原则和方法李建平; 黄冈师范学院院长办公室湖北黄冈;
【文献出处】黄冈师范学院学报, Journal of Huanggang Normal University, 编辑部邮箱2005年01期
【摘要】大众化高等教育背景下高校人才培养的多元化、多层次和动态性特征,决定了以成才教育为导向应当成为当前高校思想教育必须始终自觉坚持的一个新的基本原则和方法。

要以成才教育为导向,激励大学生刻苦学习科学文化知识,勇攀科学技术高峰;帮助大学生树立全面发展的人才观,引导他们走全面发展的道路;把社会对当代大学生在思想政治方面的期待和要求,与学生实现自我价值追求的愿望有机地结合起来。

5、高等教育大众化是指一个地区、国家为所有适龄青年提供高等教育的普及程度.这一提法源于美国学者马丁·特罗提出的关于工业化国家高等教育发展的三个阶段学说:适龄人口中接
受高等教育的占15%以下为英才化教育阶段
文献来源论高等教育大众化与可持续发展刘创; 岳阳师范学院人事处;
【文献出处】黑龙江高教研究, HEILONGJIANG RESEARCH ON HIGHER EDUCATION, 编辑部邮箱2000年01期
【摘要】中国高等教育大众化进程中,面临着诸多矛盾和困难。

我们有必要树立现代大众化高等教育可持续发展观,建立大众化高等教育可持续发展的运行机制。

6、高等教育大众化是指一个国家的高等教育入学率达到适龄人口的15%至50%的标准.从全世界范围看,可以将高等教育大众化分为两种模式:初级大众化与高级大众化
文献来源谈谈我国大众化高等教育质量及保障机制彭真军广东商学院法学院副教授、法学硕士;
【文献出处】徐州教育学院学报, Journal of Xuzhou Education College, 编辑部邮箱2002年02期
【摘要】推行高等教育大众化,已经成为我国政治、经济和社会发展的重要目标之一,在此背景下,必须树立新的高等教育质量观,认清保障大众化高等教育质量的重要性、大众化与高等教育质量的辩证关系和大众化高等教育质量的特征,从经费投入、办学结构模式、师资队伍建设、大众化的推进速度、学生培养制度以及高等教育观念等各方面完善大众化高等教育质量的保障机制
7、显然,高等教育大众化是指一个国家、一个地区为所有适龄青年提供高等教育的普及程度.马丁·特罗提出的“三阶段”的指标被世界所认可
文献来源高等教育大众化背景下的教育质量控制石教兴石义杰郧阳师范高等专科学校; 湖北丹江口;
【文献出处】郧阳师范高等专科学校学报, Journal of Yunyang Teachers College, 编辑部邮箱2005年02期
【摘要】从高等教育大众化的涵义,中国高等教育大众化的进程,实现高等教育大众化后所面临的矛盾与问题,以及为解决这些矛盾与问题而建立可持续发展的运行机制等方面,论述了高等教育大众化背景下的教育质量控制。

8、根据美国著名高等教育理论家马丁·特罗(MartinA.Trow)的“高等教育发展阶段论”,高等教育大众化是指入学人数占适龄人口(18—21岁)的比例达到15%—50%
文献来源高等教育大众化的文化解读李雯欧阳玉湖南大学高等教育研究所;
【文献出处】江苏高教, Jiangsu Higher Education, 编辑部邮箱2004年02期
【摘要】教育与文化的关系是一种隐性关系,文化总是潜在地对教育起作用。

文化和教育的关系是相辅相成的。

一方面,教育担负着选择、传播、创新文化的任务。

另一方面,教育也需要用文化作为自己的活动内容和方法,教育必须借助文化环境进行。

高等教育大众化是实现高层文化与大众从过去的分离到今天的结合,从而缩小人们的文化性差别,提高人的发展程度的重要途径。

高等教育大众化是人类自身发展需要的具体体现。

9、所谓“高等教育大众化”是指同龄人口中接受高等教育的比例达35％以上.随着昆山经济和社会的发展全面普及12年教育、基本实现“高等教育大众化”正在成为昆山教育必须面对的新课题
文献来源风物长宜放眼量──江苏省昆山市实施教育现代化工程纪实梁伟国
【文献出处】人民教育2000年09期。