学前教育基础全套课件 第二章学前教育的目标、任务和原则
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第二章-学前教育学的基础PPT课件
学前儿童行为问题的产生是多方面因素影响的结果，这些因素既有儿童自身发展 方面的，也有外部环境方面的。要寻找到有效的方法，必须综合分析各种影响因 素，才能制定出合理的教育行动方案。学前教育的有效实践既基于对学前儿童发 展规律的正确把握，也基于与社会各要素建立起恰当的关系。因而，探究学前教 育与早期儿童发展及社会发展之间有着什么样的互动关系，是我们科学把握学前 教育原理与规律的重要基础。
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2020/3/21
三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（一）学前教育要注意保护儿童的感官
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三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（二）学前教育要适应并引导儿童的身心发展
儿童处于不同的发展阶段，有着不同的身心发展水 平，这些不同的发展水平标示着他们不同的学习准 备状况。
自然是影响早期儿童发展的第一环境要素。 自然资源对儿童的健康与性格有不同程度的影响。
2.家庭与社区环境对早期儿童发展的影响
家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。 社区是儿童成长的文化摇篮。
3.幼儿园对早期儿童发展的影响
幼儿园是儿童社会化的重要场所。
幼儿园对早期儿童发展的影响是有目的、有计划、系统的。
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2020/3/21
二、早期儿童的身心发展特点
（三）早期儿童身心发展的普遍性与差异性 普遍性：年龄特征、文化与时代意义 差异性：行为风格、性格、能力、能力结构
各因素组合特色
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三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（一）学前教育要注意保护儿童的感官
表2-1 0-7岁儿童的感官滋养
幼儿园在早期儿童的发展中起着主导作用。
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三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（一）学前教育要注意保护儿童的感官
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三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（二）学前教育要适应并引导儿童的身心发展
儿童处于不同的发展阶段，有着不同的身心发展水 平，这些不同的发展水平标示着他们不同的学习准 备状况。
自然是影响早期儿童发展的第一环境要素。 自然资源对儿童的健康与性格有不同程度的影响。
2.家庭与社区环境对早期儿童发展的影响
家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任教师。 社区是儿童成长的文化摇篮。
3.幼儿园对早期儿童发展的影响
幼儿园是儿童社会化的重要场所。
幼儿园对早期儿童发展的影响是有目的、有计划、系统的。
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二、早期儿童的身心发展特点
（三）早期儿童身心发展的普遍性与差异性 普遍性：年龄特征、文化与时代意义 差异性：行为风格、性格、能力、能力结构
各因素组合特色
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三、基于早期儿童身心发展需求的学前教育 原则
（一）学前教育要注意保护儿童的感官
表2-1 0-7岁儿童的感官滋养
幼儿园在早期儿童的发展中起着主导作用。
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学前教育学第二章(共10张PPT)
(一)现代教育是物质资料生产和再生产的重要条件
对教育的目标及人才标准的影响
(一)政治对教育目的的影响 二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用
文化还可主动地相对独立地影响教育
人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体，它是社会生态基础的重要组成部分。
(二)政治对教育制度的影响
第2页，共、经济是教育的基础
(一)经济发展是教育发展的物质基础
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度
(三)经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化
(四)经济发展水平制约着教育内容和手段
第3页，共10页。
二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的 促进作用
3、农村人口比例大，居住分散。
4、特殊人口群体形成且壮大。
(二)不同社会制度下接受学前教育的程度不同 (一)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件 三、我国文化传统对教育的影响作用
一、关于政治的基本概念 直接影响：教师文化水平 教育水平 学生文化水平
对学前儿童最具影响力的精神环境包括 (一)经济发展是教育发展的物质基础
理念、意识 对教育认识论和教育方法论的影响（我国传统教育重内省不重外求）
3．现代社会初期——以发展儿童智力为中心
权力机构 4．现代社会(20世纪80年代以后)——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度 狭义概念——较普遍地把文化看作为社会的精神文化(复合体)
二、政治对教育的影响(政治与教育的关系) 二、政治对教育的影响(政治与教育的关系)
一、物质环境与学前教育
加一上、一 物年质学环前境班与可学(达前二教60育%)现代教育是提高劳动生产率必要因素 (居二住)政环治境对中教的育人制际度1关的．系影及响工情调业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童 我对国学学 前前儿教童育最具20影世2响纪．力末的3～工精6神岁业环入境园社包率括会约为—35%—不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心 发展的教育 对教育的目标及人才标准的影响
对教育的目标及人才标准的影响
(一)政治对教育目的的影响 二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的促进作用
文化还可主动地相对独立地影响教育
人口是指生活在一定社会、一定地区，具有一定数量、质量与结构的人的总体，它是社会生态基础的重要组成部分。
(二)政治对教育制度的影响
第2页，共、经济是教育的基础
(一)经济发展是教育发展的物质基础
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度
(三)经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化
(四)经济发展水平制约着教育内容和手段
第3页，共10页。
二、现代教育对整个社会经济发展起着巨大的 促进作用
3、农村人口比例大，居住分散。
4、特殊人口群体形成且壮大。
(二)不同社会制度下接受学前教育的程度不同 (一)政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导是发展学前教育的决定条件 三、我国文化传统对教育的影响作用
一、关于政治的基本概念 直接影响：教师文化水平 教育水平 学生文化水平
对学前儿童最具影响力的精神环境包括 (一)经济发展是教育发展的物质基础
理念、意识 对教育认识论和教育方法论的影响（我国传统教育重内省不重外求）
3．现代社会初期——以发展儿童智力为中心
权力机构 4．现代社会(20世纪80年代以后)——促进儿童身体的、情绪的、智能的和社会性的全面发展
(二)经济发展决定着教育发展的规模和速度 狭义概念——较普遍地把文化看作为社会的精神文化(复合体)
二、政治对教育的影响(政治与教育的关系) 二、政治对教育的影响(政治与教育的关系)
一、物质环境与学前教育
加一上、一 物年质学环前境班与可学(达前二教60育%)现代教育是提高劳动生产率必要因素 (居二住)政环治境对中教的育人制际度1关的．系影及响工情调业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童 我对国学学 前前儿教童育最具20影世2响纪．力末的3～工精6神岁业环入境园社包率括会约为—35%—不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心 发展的教育 对教育的目标及人才标准的影响
幼儿园教育的目标任务和原则概述(ppt版)
乐，我们就感到莫大的欣慰。
•
幼儿园为家长制定了切合实际需要的效劳工程，如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、理发、代买
幼儿用品、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为局部幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。为了不
断提高家长的科学育儿水平，幼儿园还设立了多种与家长交流、互动的宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联系册、家园宣传栏
我国幼儿园教育的目标、任务(rèn wu)和原那么
第一页，共四十四页。
第一节 学前教育的目标和全面开展(kāizhǎn)教育
一、我国的教育( 目的 jiàoyù)
教育必须为社会主义现代化建设效劳，必须与生产劳 动相结合，培养德、智、体等方面全面开展(kāizhǎn)的社会主 义事业的建设者和接班人，它是教育活动的出发点和归宿， 贯穿于整个教育活动的始终• 。
•
6、能听懂并执行生活常规方面的指令。
•
情感开展
•
1、能摆脱对家人的依恋，喜欢听老师谈话。
•
2、愿意与老师、同伴交往。
•
3、遇到不愉快的或困难的事，知道找老师帮助。
•
4、喜欢参加各项活动，保持愉快的情绪。
•
•
生活习惯
•
1、认识自己的标记，找出自己的毛巾、茶杯、鞋柜、晨检牌插袋
•
2、学会(xuéhuì)正确洗手。
案例： 凡但凡某中班年龄最小的一个孩子，或许正因为如此，他的生活自理能力也较其他幼儿弱些。
其他幼儿根本能保持吃饭的桌面清洁，只是偶尔掉几粒饭粒，但凡凡总是会把饭粒撒一地！于是在 一天吃饭时，保育老师就对全班小朋友说："今天我们来比赛自己(zìjǐ)吃饭，看谁吃得最好，不 掉一颗饭粒。"这次凡凡吃得很认真，只有少数饭粒洒在桌子上。
学前教育原理课件
学前教育原理课件一、教学内容本节课我们学习的章节是《学前教育原理》的第二章，主要内容有：1. 学前教育的概念与特点；2. 学前教育的基本原则；3. 学前教育目标与任务；4. 学前教育的内容与方法。
二、教学目标1. 让学生理解学前教育的概念与特点；2. 掌握学前教育的基本原则；3. 明确学前教育目标与任务；4. 了解学前教育的内容与方法。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育的基本原则；2. 教学重点：学前教育的概念与特点，学前教育目标与任务。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件；2. 学具：笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个幼儿园的场景，让学生思考什么是学前教育；2. 概念讲解：讲解学前教育的定义，通过举例让学生理解；3. 特点讲解：讲解学前教育的特点，如趣味性、启蒙性等；4. 原则讲解：讲解学前教育的基本原则，如尊重儿童、因材施教等；5. 目标与任务讲解：讲解学前教育的目标与任务，如培养良好习惯、开发潜能等；6. 内容与方法讲解：讲解学前教育的内容与方法，如游戏教学、情境教学等；7. 随堂练习：让学生结合所学内容，思考如何设计一节学前教育课程；六、板书设计板书内容：学前教育原理1. 概念与特点定义特点：趣味性、启蒙性等2. 基本原则尊重儿童因材施教3. 目标与任务培养良好习惯开发潜能4. 内容与方法游戏教学情境教学七、作业设计1. 作业题目：请结合所学内容，设计一节学前教育课程；2. 答案：答案需包含课程目标、教学内容、教学方法等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对学前教育的概念、特点、原则等有了基本理解，但在实际操作方面的掌握还需加强；2. 拓展延伸：让学生深入了解国内外学前教育的发展现状，思考如何在我国教育环境下创新学前教育。
重点和难点解析一、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育的基本原则。
这个难点在于理解学前教育中尊重儿童、因材施教等原则的具体内容和实践方式。
学前教育学精品课课件
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
2．教育领域分类目标 实施教育活动，首先应确定教育内容。而教育内容因各教育领域的不同特点决 定着分类。教育领域的分类，目前我国有两种分法：一是划分为五大领域，即 健康教育、科学教育、社会教育、语言教育、艺术教育等；二是划分为七大领 域，即包括健康教育、数学教育、科学教育、社会教育、语言教育、音乐教育、 美术教育等。两种分类，各有一定道理，不妨先在实践中检验，不必一刀切。 在各大教育领域中，又包括不同的内容类别。如健康领域分为卫生保健、体育 活动、心理健康；数学领域分为数概念、10以内的加减运算、量的感知和几何 形体、时空关系的认识以及感知集合（物体归类）；科学领域分为生命科学、 环保科学、科技产品、科学现象；社会领域分为社会意识、社会环境、人际关 系。社会行为。社会文化；音乐领域分为唱歌、律动、音乐欣赏、器乐演奏； 美术领域分为绘画、手工、作品欣赏。 按照上述领域和类别，分别确定教学内容和要求的分类目标。依传统说法称谓 “教学大纲”。
第二章 我国幼儿园教育的目标任 务和原则
第一节 我国幼儿园教育的目标
3．幼儿身心素质发展目标 根据规定的教育内容和要求，实施全面发展教育，预使幼儿身心素 质在哪些方面获得发展并达到怎样的实际水平，这种最终目的（或 规格标准）的追求就是幼儿发展目标。因为教育内容只有通过教育 实践而转化为幼儿身心素质的实际水平，才能算是真正的教育质量。 幼儿身心素质的发展领域，应包括身体发育与体质。知识与经验、 动作与技能、智力与才能、个性与社会性品质等五个方面。在这五 个方面具体规定幼儿发展规格。只有达到了预期的结果或状态，才 算实现了幼儿素质发展目标。
二、 幼儿园教育目标的内涵 我国幼儿园教育的目标是：“对幼儿实施体、智、德、 美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿园学前教育专题PPT课件
优化
引入先进的评估理念和方法，建立多元化的评估模式，促进教育评估的科学化和专业化。
05 幼儿园学前教育的挑战与对策
教育资源的不均衡问题
教育资源分配不均
优质教育资源集中在部分幼儿园 ，导致教育机会不公平。
师资力量差异
部分幼儿园缺乏专业、经验丰富 的教师，影响教育质量。
硬件设施不足
一些幼儿园缺乏足够的教育设施 和资源，限制了教育活动的开展
智能化教学辅助
利用AI、大数据等技术 ，实现个性化教学方案 制定、智能评估等，提 升教学效果。
互动式教学手段
运用VR、AR等虚拟现 实技术，打造沉浸式学 习环境，增强学习趣味 性。
在线教育资源
借助互联网平台，整合 优质教育资源，实现资 源共享，促进教育公平 。
学前教育国际化的发展趋势
1 2
国际教育理念引入
合作学习的实施方法
根据幼儿年龄和认知水平，合理分组；明确小组任务和目标，引导幼 儿分工合作、共同完成；鼓励幼儿互相交流、分享经验和成果。
个性化教育
01
个性化教育的定义
针对每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育方案，促进
每个幼儿全面而有个性的发展。
02
个性化教育的优势
满足每个幼儿的个性化需求，发挥他们的潜能和特长；提高教育的针对
完善培训体系
建立健全教师培训制度，开展多层次、多形式的培训 活动，提升教师综合素质。
拓宽教师来源
鼓励优秀人才进入学前教育领域，拓宽教师来源渠道 ，优化教师队伍结构。
1.谢谢聆 听
评价方式单一
部分幼儿园仅采用单一的评价方式，如考试、测验等，忽视了对幼 儿全面能力的评价。
针对挑战的对策与建议
加强教育资源均衡配置
引入先进的评估理念和方法，建立多元化的评估模式，促进教育评估的科学化和专业化。
05 幼儿园学前教育的挑战与对策
教育资源的不均衡问题
教育资源分配不均
优质教育资源集中在部分幼儿园 ，导致教育机会不公平。
师资力量差异
部分幼儿园缺乏专业、经验丰富 的教师，影响教育质量。
硬件设施不足
一些幼儿园缺乏足够的教育设施 和资源，限制了教育活动的开展
智能化教学辅助
利用AI、大数据等技术 ，实现个性化教学方案 制定、智能评估等，提 升教学效果。
互动式教学手段
运用VR、AR等虚拟现 实技术，打造沉浸式学 习环境，增强学习趣味 性。
在线教育资源
借助互联网平台，整合 优质教育资源，实现资 源共享，促进教育公平 。
学前教育国际化的发展趋势
1 2
国际教育理念引入
合作学习的实施方法
根据幼儿年龄和认知水平，合理分组；明确小组任务和目标，引导幼 儿分工合作、共同完成；鼓励幼儿互相交流、分享经验和成果。
个性化教育
01
个性化教育的定义
针对每个幼儿的兴趣、特长和发展需求，制定个性化的教育方案，促进
每个幼儿全面而有个性的发展。
02
个性化教育的优势
满足每个幼儿的个性化需求，发挥他们的潜能和特长；提高教育的针对
完善培训体系
建立健全教师培训制度，开展多层次、多形式的培训 活动，提升教师综合素质。
拓宽教师来源
鼓励优秀人才进入学前教育领域，拓宽教师来源渠道 ，优化教师队伍结构。
1.谢谢聆 听
评价方式单一
部分幼儿园仅采用单一的评价方式，如考试、测验等，忽视了对幼 儿全面能力的评价。
针对挑战的对策与建议
加强教育资源均衡配置
学前教育学(全套完整课件)精品课课件
儿童动作发展
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
学前教育基础全套课件 第二章学前教育的目标、任务和原则
各个幼儿园具体教育目标
（二）幼儿园教育的性质、任务和特点
• 性质：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育 的奠基阶段。
• 任务：要为幼儿一生的发展打好基础。 • 特点：通过创设健康、丰富生活和活动环境来帮助幼儿学习的。
【拓展】幼儿学习的特点
1.学习对象和内容生动形象，而不是抽象。例如学习“水”，需要 真实的水作为对象，而不是读或写“水”字几十遍。
三、制定幼儿园教育目标时要注意的问题
（三）明确目标的构成要素 当今在教育目标的分类方面很有影响的美国心理学家布鲁姆 (B．S．Bloom)在教育目标分类学中，提出了以情感、认知、动作 技能三个领域的个体发展构架来确定相关的教育目标，其实质是教 育目标“心理化”，以人的身心发展整体结构为出发点和归宿。
2.学习时间要符合幼儿注意力集中特点，幼儿由于皮质兴奋大于质 疑，容易出现注意力不集中现象，所以活动时间安排要3岁左右15 分钟左右，4岁20分钟，5岁25分钟. 3.活动方式要动静交替，原因如上。 4.幼儿学习的主动性容易被扼杀； 5.幼儿学习的积极性一般从兴趣出发； 6.学习的无意性与内隐性； 7.经验与体验作用的显著性； 8.语言指导下的直观形象性； 9.对环境的依赖性大； 10.个别差异性显著。
第二章 学前教育的目标、任
务和原则
第一节 学前教育目标
一
学前教育目标制定的依据
二
幼儿园教育目标的结构与层次
三
构建幼儿园教育目标的策略方法
[案例1]一封家长的来信 我的孩子已经两次进入高考补习班了。不知这次
高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费 尽了心血，家庭生活再拮据都会想尽一切办法供孩 子读书．我的孩子也不是不用功，从上学开始，他 几乎没有多少休息时间，特别是进入高中后，孩子 几乎没有一天休息过．我们觉得供孩子读书苦，可 是孩子更觉得苦．但考不上大学这么多年的辛苦不 是白费了吗？邻居家的孩子高考失败后就开始工作， 他说，所学的知识对他的生活和工作没有任何帮 助．其实，如果孩子在学校里学习的知识对他本人 的生活工作有价值，我们也就不再要求孩子一定要 上大学了，现在学习的知识只是对考大学有用，对 孩子的生活和工作没有用，考不上大学一切努力都 前功尽弃，孩子也成了“废人”，我们心不甘呐……
学前教育学课件PPT课件
详细描述
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
第二章学前教育的目标、任务和原则
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• (3)德育目标 • 萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，
培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克 服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活 泼开朗的性格。 • (4)美育目标 • 美育目标旨在培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
.
讨论：幼儿德、智、体、美之间的关系？
贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则， 遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等 方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
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拓展：《幼儿园工作规程》1996
• 《幼儿园工作规程》(1996)规定了幼儿园保育和教育的总目标，即对幼儿实施体、智、 德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿的全面发展，不是要培养幼儿在任何方面都无所不能。理解幼儿的 全面发展需要同时理解以下两个要点：
一是幼儿确实具有无限发展的可能性与潜能，即他们可以在艺术、自然 科学、体育运动等各方面发展的可能。
二是这种可能也意味着“舍弃”，即幼儿的发展必须在多种可能性中做 出一定的舍弃。因为婴幼儿的发展同样受到时空的限制、受到其主体自身
[案例2]企业管理人员的观点
这几年做企业的人事工作，我感触最深的是应聘的毕业
生几乎是“满腹经纶”但遇到实际问题就不知任何解决。知
识对他们来说几乎是一种负担。应聘人员动手操作能力、发
现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。同时，缺乏必
要的合作意识和团队精神。众所周知，合作意识和团队精神
对一个企业来说是至关重要的，甚至高于员工的业务能力。
员工的生活能力也非常差，大多数年轻的员工不会生活也不
懂得去生活，生活没有情调，更没有品位……。造成这些问
题的因素很多，但我们呼吁学校教育调整教育目标，改变教
• (3)德育目标 • 萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，
培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克 服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活 泼开朗的性格。 • (4)美育目标 • 美育目标旨在培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
.
讨论：幼儿德、智、体、美之间的关系？
贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则， 遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等 方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
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拓展：《幼儿园工作规程》1996
• 《幼儿园工作规程》(1996)规定了幼儿园保育和教育的总目标，即对幼儿实施体、智、 德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
幼儿的全面发展，不是要培养幼儿在任何方面都无所不能。理解幼儿的 全面发展需要同时理解以下两个要点：
一是幼儿确实具有无限发展的可能性与潜能，即他们可以在艺术、自然 科学、体育运动等各方面发展的可能。
二是这种可能也意味着“舍弃”，即幼儿的发展必须在多种可能性中做 出一定的舍弃。因为婴幼儿的发展同样受到时空的限制、受到其主体自身
[案例2]企业管理人员的观点
这几年做企业的人事工作，我感触最深的是应聘的毕业
生几乎是“满腹经纶”但遇到实际问题就不知任何解决。知
识对他们来说几乎是一种负担。应聘人员动手操作能力、发
现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。同时，缺乏必
要的合作意识和团队精神。众所周知，合作意识和团队精神
对一个企业来说是至关重要的，甚至高于员工的业务能力。
员工的生活能力也非常差，大多数年轻的员工不会生活也不
懂得去生活，生活没有情调，更没有品位……。造成这些问
题的因素很多，但我们呼吁学校教育调整教育目标，改变教
学前教育ppt课件
CHAPTER
儿童生理发展特点
01
02
03
生长迅速
身高、体重等方面快速增 长，各个器官逐渐成熟。
运动能力提高
大肌肉运动技能逐渐协调 ，小肌肉运动技能开始发 展。
感知觉器官敏锐
视觉、听觉、触觉等感知 觉能力逐渐敏锐，对周围 环境的感知更加清晰。
儿童心理心强
对周围的事物充满好奇，喜欢 探索、尝试新事物。
树立正确的评价观
关注幼儿全面发展，重视个体差 异，倡导多元评价理念。
03
加强培训指导
提高教师评价能力，掌握多元评 价方法，关注幼儿发展过程。
02
完善评价制度
建立科学的评价体系，明确评价 标准，规范评价流程，确保评价
的客观性和有效性。
04
鼓励家长和幼儿参与
增强家长和幼儿的评价意识，提 供参与评价的机会，促进家园共
真实性评价情境
创设真实或模拟的活动场景，观察幼儿在实际操 作中的表现。
当前存在问题和挑战剖析
评价理念偏差
过于强调知识技能评价，忽视幼儿情感、态度和价值观的培养。
评价方法单一
过度依赖量化评价，缺乏质性评价方法的运用。
评价主体缺失
教师主导评价，家长和幼儿参与度低，缺乏多元主体参与。
质量提升策略建议
01
注意力易分散
注意力容易受外界干扰，难以 长时间集中。
想象力丰富
思维活跃，想象力丰富，喜欢 进行创造性活动。
情绪易波动
情绪容易受外界影响，表现出 不稳定性，需要得到及时关注
和引导。
儿童社会性发展特点
自我意识萌芽
开始意识到自己的存在和 自我价值，有初步的自我 评价和自我控制能力。
同伴关系建立
儿童生理发展特点
01
02
03
生长迅速
身高、体重等方面快速增 长，各个器官逐渐成熟。
运动能力提高
大肌肉运动技能逐渐协调 ，小肌肉运动技能开始发 展。
感知觉器官敏锐
视觉、听觉、触觉等感知 觉能力逐渐敏锐，对周围 环境的感知更加清晰。
儿童心理心强
对周围的事物充满好奇，喜欢 探索、尝试新事物。
树立正确的评价观
关注幼儿全面发展，重视个体差 异，倡导多元评价理念。
03
加强培训指导
提高教师评价能力，掌握多元评 价方法，关注幼儿发展过程。
02
完善评价制度
建立科学的评价体系，明确评价 标准，规范评价流程，确保评价
的客观性和有效性。
04
鼓励家长和幼儿参与
增强家长和幼儿的评价意识，提 供参与评价的机会，促进家园共
真实性评价情境
创设真实或模拟的活动场景，观察幼儿在实际操 作中的表现。
当前存在问题和挑战剖析
评价理念偏差
过于强调知识技能评价，忽视幼儿情感、态度和价值观的培养。
评价方法单一
过度依赖量化评价，缺乏质性评价方法的运用。
评价主体缺失
教师主导评价，家长和幼儿参与度低，缺乏多元主体参与。
质量提升策略建议
01
注意力易分散
注意力容易受外界干扰，难以 长时间集中。
想象力丰富
思维活跃，想象力丰富，喜欢 进行创造性活动。
情绪易波动
情绪容易受外界影响，表现出 不稳定性，需要得到及时关注
和引导。
儿童社会性发展特点
自我意识萌芽
开始意识到自己的存在和 自我价值，有初步的自我 评价和自我控制能力。
同伴关系建立
学前教育学全套课件完整版
幼儿园教师管理的策略和措施
制定科学合理的教师管理制度和考核评价机制。
加强教师的日常管理和监督，确保教育教学质量。
关注教师的心理健康和工作压力，提供必要的支持和帮 助。
营造良好的工作氛围和团队文化，增强教师的归属感和 凝聚力。
07 家庭、社区与学 前教育机构的合 作共育
家庭在学前教育中的作用和责任
幼儿园课程类型与特点
分析不同类型的幼儿园课程，如分科课程、综合课程、活动课程等 ，及其各自的特点。
幼儿园课程发展趋势
探讨当前幼儿园课程的发展趋势，如课程整合、生活化、游戏化等 。
幼儿园教学活动设计与实施
教学活动设计原则与步骤
介绍教学活动设计的基本原则，如目标导向、儿童中心、趣味性 等，以及具体的设计步骤。
教学方法与手段
阐述适合幼儿的教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等， 以及各种教学手段的运用。
教学实施过程与策略
分析教学实施过程中的关键环节，如导入、展开、结束等，以及相 应的教学策略。
幼儿园游戏活动的指导与评价
游戏活动的分类与价值
探讨不同类型的游戏活动，如角色游戏、建构游戏、表演游戏等，及其对幼儿发展的价值 。
学前教育学全套课件完整版
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师队伍建设与管理 • 家庭、社区与学前教育机构的合作共育
01 学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究学前儿童教育 现象、揭示学前儿童教育规律的 一门科学。
原则 以儿童为中心。
尊重儿童的个性和差异。
学前教育的目标与原则
注重儿童的体验和参与。 强调家庭、学校、社会的协同教育。
学前教育的目标与原则 学前教育的原则(学前教育原理课件)
二、促进儿童全面发展的原则
儿童的发展应是协调的发展，协调发展包括儿童身体的各个器官、各系 统机能的协调发展，儿童各种心理机能的协调发展，儿童的生理和心理的协 调发展等等。
二、促进儿童全面发展的原则
不同的儿童实现自己有特色的发展，而不 是千人一面，向工厂里批量生产的统一产品。
二、促进儿童全面发展的原则
四、发挥一日活动整体教育功能的原则
2.一日活动中的各种活动不可偏废 无论是幼儿吃喝拉撒睡一类的生活活 动，还是教学活动，无论是有组织的 活动还是幼儿自主自由的活动，都各 具重要的教育作用。对幼儿的发展来 说都是不可缺少的。因此，不能顾此 失彼，虚弱或取消任何一种活动。
五、发展适宜性原则
促进儿童身心和谐发展是学前教育的出发点和归宿，促进每一个儿童在 现有的水平基础上获得充分的最大限度的发展。
五、发展适宜性原则
要不要提前教授小学化的知识呢？
五、发展适宜性原则
要找准每个孩子的“最近发展区”， 尽力做到既适合儿童的现有水平， 又有一定的挑战性，即“跳一跳够 得到的水平”。使每个孩子通过教 学活动都能在原有基础上有所提高， 促进每一个儿童在现有的水平基础 上获得充分的最大限度的发展。
互相渗透
保育和教育是 在同一过程中 实现的
以游戏为基本活动 二 的原则
XUE QIAN JIAO YU YUAN LI
二、以游戏为基本活动的原则
所谓基本活动，是指人生的某阶段， 其出现频率最高、对人的生存发展最有 价值、最适合那一个年龄阶段的活动。
游戏最符合学前儿童身心发展的特 点，是学前儿童最愿意从事的活动，最 能满足学前儿童的需要，最能有效地促 进学前儿童的发展，有着其他活动所不 能替代的教育价值。
二、以游戏为基本活动的原则
大学幼儿师范教育课件2第二章 学前教育的基础
其它观点:
在个体发展不同阶段,各因素影响的相对重要性不同。 儿童早期主要是遗传起作用(0－4); 中晚期是环境、教育起主要作用; 青少年时期则是实践及主观能动性占主导。
三、儿童的身心发展规律
连续性和阶段性 稳定性和可变性 不可逆性 不平衡性
连续性和阶段性
不可逆性
不 平 衡 性
第二章 学前教育的基础
第一节 学前教育与儿童发展 第二节 学前教育与社会发展
一、什么是儿童发展？ 儿童发展是指在儿童成长过程中,身体和心理方
面有规律地进行量变与质变的过程。
一、什么是儿童发展？ 儿童发展是指在儿童成长过程中,身体和心理方
面有规律地进行量变与质变的过程。
身体的发展
儿童的发展
儿童机体正常 的生长、发育
关键期是指有机体的某种潜在能力,在其生命的 某一特定时期或阶段中,由于提供了特定的刺激,使 这种潜在能力得到最适时和最好的发展。
部分心理发展的关键期
四、儿童观
儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和,它 涉及到儿童的能力与特点、地位与权利、儿童期的 意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发 展之间的关系等诸多问题。
心理的发展
儿童的认知、 情感、意志、 个性的发展
讨论 你认为影响儿童发展的因素有哪些？ 它们是如何影响儿童发展的？
遗传 VS 环境
影响儿童发展的两个重要因素
遗传是指那些与生俱来的解剖生理特征。 环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和,包括自
然环境和社会环境。
二、与儿童发展相关的理论 (一)遗传决定论 (二)环境决定论 (三)皮亚杰认知发展理论 (四)维果茨基社会文化理论
(一)遗传决定论
观点:心理发展由遗传基因决定,其过程是遗传素质的 自我发展与暴露的过程。 人物:高尔顿 “天才是遗传的”
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• (3)德育目标 • 萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，
培养诚实、自信、友爱、勇敢、勤学、好问、爱护公物、克 服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活 泼开朗的性格。 • (4)美育目标 • 美育目标旨在培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
幼儿智、德、体、美之间的关系
[案例2]企业管理人员的观点
这几年做企业的人事工作，我感触最深的是应聘的毕业 生几乎是“满腹经纶”但遇到实际问题就不知任何解决。知 识对他们来说几乎是一种负担。应聘人员动手操作能力、发 现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。同时，缺乏必 要的合作意识和团队精神。众所周知，合作意识和团队精神 对一个企业来说是至关重要的，甚至高于员工的业务能力。 员工的生活能力也非常差，大多数年轻的员工不会生活也不 懂得去生活，生活没有情调，更没有品位……。造成这些问 题的因素很多，但我们呼吁学校教育调整教育目标，改变教 育方式、教育内容和评价标准，为社会培养出真正有用的人 才。
二
幼儿园教育目标的结构与层次
学前教育总目标 各领域幼儿发展总目标
各年龄阶段教育 一个幼儿园的教育
目标
目标
学期教育目标
一个班级的教育目标
一月教育目标（计划） 不同活动组的教育目标
周、日（个）活动的教育目标 每个幼儿个体的教育目标
（一）宏观目标
《幼儿园工作规程》2016 第三条 幼儿园的任务是：
贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则， 遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等 方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。
各个幼儿园具体教育目标
（二）幼儿园教育的性质、任务和特点
• 性质：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育 的奠基阶段。
• 任务：要为幼儿一生的发展打好基础。 • 特点：通过创设健康、丰富生活和活动环境来帮助幼儿学习的。
【拓展】幼儿学习的特点
1.学习对象和内容生动形象，而不是抽象。例如学习“水”，需要 真实的水作为对象，而不是读或写“水”字几十遍。
2.学习时间要符合幼儿注意力集中特点，幼儿由于皮质兴奋大于质 疑，容易出现注意力不集中现象，所以活动时间安排要3岁左右15 分钟左右，4岁20分钟，5岁25分钟. 3.活动方式要动静交替，原因如上。 4.幼儿学习的主动性容易被扼杀； 5.幼儿学习的积极性一般从兴趣出发； 6.学习的无意性与内隐性； 7.经验与体验作用的显著性； 8.语言指导下的直观形象性； 9.对环境的依赖性大； 10.个别差异性显著。
–我们需要什么样的人？ –我们怎样培养我们需要的人？
一 学前教育目标制定的依据
（一）教育目的
• 教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活 动的出发点和归宿。教育目的具有“导向功能”和“定向功能”。
教育目的是教育活动的方向、出发点； 教育目的是调控评价教育活动的标准； 教育目的是一切教育活动的归宿。
我的教育目的
• 《中华人民共和国教育法》（1995）（2015年最新修订） • 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养
德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
保育和教育
教育 目的
我国各级各类教育的 总目标
幼儿园教育目标
根据国家对幼儿教
育的要求，结合本园 的具体情况制定
的全面发展需要同时理解以下两个要点：
•
一是幼儿确实具有无限发展的可能性与潜能，即他们可以在艺术、自
然科学、体育运动等各方面发展的可能。
•
二是这种可能也意味着“舍弃”，即幼儿的发展必须在多种可能性中
• 第一，智、德、体、美四育在幼儿的发展中具有各自独特的作用，具有各自不同的价值， 不能相互取代。
• 第二，智、德、体、美诸方面必须统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任 何一方面的发展都与其它方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约，不可分割。
正确理解幼儿的全面发展
•
幼儿的全面发展，不是要培养幼儿在任何方面都无所不能。理解幼儿
（三）儿童身心发展的规律和特点
• 儿童的发展是有一定的年龄特征和规律的，按照一定的顺序不断从低到高发展的过程 思考：幼儿园大中小班的儿童如何认识图形？ 拓展：皮亚杰儿童思维发展理论 • 感知运动阶段（0～2岁）客体永恒性 • 前运算阶段（2～7岁）自我中心、泛灵论、思维不守恒、不可逆、思维具体性 • 具体运算阶段（7～12岁）守恒、思维具有可逆性 • 形式运算阶段（12~15岁）可利用文字，在头脑中思维和想象
拓展：《幼儿园工作规程》1996
• 《幼儿园工作规程》(1996)规定了幼儿园保育和教育的总目标，即对幼儿实施体、智、 德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
• 第五条 幼儿园保育和教育的主要目标是： • (1)体育目标 • 促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，促进心
理健康，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴 趣。 • (2)智育目标 • 发展幼儿智力，培养正确运用感官培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的 动手探究能力。
第二章 学前教育的目标、任
务和原则
第一节 学前教育目标
一
学前教育目标制定的依据
二
幼儿园教育目标的结构与层次
三
构建幼儿园教育目标的策略方法
[案例1]一封家长的来信 我的孩子已经两次进入高考补习班了。不知这次
高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费 尽了心血，家庭生活再拮据都会想尽一切办法供孩 子读书．我的孩子也不是不用功，从上学开始，他 几乎没有多少休息时间，特别是进入高中后，孩子 几乎没有一天休息过．我们觉得供孩子读书苦，可 是孩子更觉得苦．但考不上大学这么多年的辛苦不 是白费了吗？邻居家的孩子高考失败后就开始工作， 他说，所学的知识对他的生活和工作没有任何帮 助．其实，如果孩子在学校里学习的知识对他本人 的生活工作有价值，我们也就不再要求孩子一定要 上大学了，现在学习的知识只是对考大学有用，对 孩子的生活和工作没有用，考不上大学一切努力都 前功尽弃，孩子也成了“废人”，我们心不甘呐……