初中英语教学初探
初中英语课堂教学方法初探
初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。
对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。
因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。
根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。
而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。
下面我将从这几个方面谈谈。
一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。
因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。
其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。
而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。
因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。
对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。
因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。
与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。
例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。
初中英语有效课堂教学初探
English TeachersVol.21No.22引言英语作为一门重要学科，需要提升学生课堂学习的积极性，营造良好的课堂教学氛围，从而提升课堂教学效率。
为提高课堂教学的有效性，教师改变传统教学模式，为课堂教学注入活力，使教学效果得到明显提升。
崔允在《有效教学理念与策略》一书中对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的五大理念：第一，有效教学关注学生的进步与发展；第二，有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益观念；第三，有效教学更多地关注可测性或量化；第四，有效教学需要教师具备一种反思意识；第五，有效教学是一套策略。
在有效教学的行动研究中，叶澜的“新基础教育”实验可谓独树一帜，经过多年研究形成的报告及完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，为英语课堂有效教学研究提供了极有价值的理论和实践基础。
基于此，通过对初中英语有效课堂的初步探究，探索提升课堂有效性的策略。
一、初中英语课堂教学存在的问题目前，初中英语课堂教学存在一些问题，具体表现在教师和学生两个方面。
教师方面：教师传统、陈旧的教学方式与新课程理念格格不入；对教学内容把握不够准确；对教学目标理解模糊不清；忽视学情分析，使教与学过程分离；缺乏对教学设计、教学策略和教学评价等进行有效性研究。
学生方面：学生学习的主体地位不明显；因教师过度主导课堂，学生的自主、合作、探究弱化严重；学生的英语学习靠死记硬背；学生被动学习，积极性不高。
究其原因，第一，教师对新课程理念理解不够深刻，教学观念陈旧、教学行为老套；第二，学校教研氛围不够浓厚，教研活动带有一定的机械性，活动内容、范围较小，方法不够新颖，研究缺乏深度、广度和活力；第三，对英语课堂有效教学的重难点把握不清，虽然部分教师在新课程理论指导下主动开展教学研究和改革，但缺乏方法推敲和策略研究，特别是对学情估计不足，以致课堂教学难以达到预期效果；第四，一些英语课堂以教师讲述为主，使学生处于被动接受知识的地位，不利于其自主探索能力的发展（冯爱琴2015）。
综合实践活动融入初中英语教学的策略初探
综合实践活动融入初中英语教学的策略初探随着教育教学理念的不断更新和发展，综合实践活动逐渐成为教学的重要组成部分。
综合实践活动是指学生在实践中综合运用所学的知识、技能和态度，通过实践活动锻炼自己的综合能力，提高实际操作技能和解决问题的能力。
而初中英语教学作为培养学生语言能力和综合素质的重要环节，也需要将综合实践活动融入教学中，以提高学生的语言表达能力和综合素质。
本文将从初中英语教学的现状和综合实践活动融入的策略进行初步探讨。
一、初中英语教学的现状目前，我国的初中英语教学主要以教师讲授和学生听讲为主，课堂内缺乏充分的互动和实践活动。
学生的英语学习主要以课本和教师讲解为主要依据，缺乏实际应用和实践训练的机会。
这种教学模式容易使学生对英语学习失去兴趣，也容易导致学生的语言应用能力和综合素质的提升。
1. 设计生动有趣的实践活动在课堂教学中，教师可以设计一些生动有趣的实践活动来巩固所学知识，比如口语练习、角色扮演、歌曲表演等。
通过这些活动，学生能够在实践中真正运用所学的知识，提高语言表达能力和综合素质。
2. 利用多媒体技术进行实践活动教师可以利用多媒体技术设计一些与课堂教学相关的实践活动，比如制作英语视频、录制英语广播节目等。
这些活动既可以提高学生的学习兴趣，又可以锻炼学生的综合素质和解决问题的能力。
3. 引入项目式学习在初中英语教学中可以引入一些项目式学习，让学生在团队合作中完成一些实践项目，比如设计一份英语墙报、策划一次英语活动等。
这样不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高学生的综合素质和解决问题的能力。
4. 运用游戏化教学游戏化教学是一种有效的教学方法，可以引导学生参与到一些英语游戏中，比如语言比赛、词汇游戏等。
通过这些活动，学生可以在愉快的氛围中学习英语，提高语言表达能力和综合素质。
初中英语写作教学策略初探
初中英语写作教学策略初探【摘要】初中英语写作教学一直是教学中的重要环节，本文旨在探讨初中英语写作教学的策略。
首先从理论基础入手，介绍课堂教学策略的重要性和应用方法。
通过实践探索，提升学生的写作能力，培养他们的表达能力和思维能力。
在策略总结部分，讨论教师在教学中的角色转变以及如何更好地引导学生写作。
未来展望部分则展望初中英语写作教学的发展方向和趋势。
通过案例分析成功的教学策略，总结出初中英语写作教学的有效方法和实践经验。
通过本文的研究和讨论，可以帮助教师更好地指导学生提升写作能力，同时也可以促进初中英语写作教学的不断改进和发展。
【关键词】初中英语写作, 教学策略, 理论基础, 实践探索, 学生写作能力, 教师角色, 未来展望, 案例分析, 成功策略, 结论。
1. 引言1.1 初中英语写作教学策略初探English writing is an essential skill for middle school students to master. However, teaching writing can be a daunting task for many English teachers. In this article, we will explore thestrategies that can be employed to improve English writing instruction in middle schools.2. 正文2.1 理论基础: 课堂教学策略在初中英语写作教学中，教师的课堂教学策略是至关重要的。
教师需要在课堂上注重培养学生的写作兴趣。
通过设计生动有趣的写作任务和活动，激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与写作练习。
教师需要在教学中注重提高学生的写作技能。
教师可以通过示范写作、对学生作文进行批改指导等方式帮助学生提升写作水平。
在课堂教学中，教师还应该注重培养学生的写作思维能力。
初中英语教学策略初探
１真情告 白，巧妙 引导
开 学 第 一课 非 常 重 要 ，一般 笔 者 不 会 直接 讲 新 课 。
首 先做 好 学 生 的 思 想工 作 ，让他 们 认 识 到 学 习英 语 的重 高 。通 过 大 量 的 阅读 来 吸 取信 息量 ，扩大 词 汇 量 和知 识
要 性 ，帮 他 们 分 析 学 习的 现 状 ，再 介 绍 学 英语 的方 法 及 面 ，使 学 生 适 应 各种 题 材 的 阅读 。 同时笔 者 会 根 据教 学
可。 下苦 功 就 是 要进 行 大 量 的 听、 、 、 说 读 写训 练 ， 使各 项
技 能 达 到 纯 熟 的地 步。同时 笔者 提 倡成 功 教 学 ， 学生 时 让 刻 感 觉 到 这 就进 步 了， 就 很棒 。 这
学习终归是枯燥 的， 只有 学 习 的成 功 才 能 带 来 学 习
决不让 一 个 学生 再掉 队 。 不开 词 汇 。 生不掌 握 一定 的词 汇 ， 学 阅读 、翻 译 、 说 、 听 书 都 能 及 时、适 当地 进 行 鼓 励 ，
写都无法顺利进行。 为此， 笔者要求学生每天都要练 习一
张英 语单词 ， 学 完一单元 后 学生 自己制 作 一个 词 汇 表 ， 每
／ 教学交流／
１． ９９ Ｊ ｉｓ ．６ １４ ９． ００ ３ ．４ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ － ８ Ｘ ２ １ ． ４ １ ５ Ｓ
初 中英 语 教 学策 略 初 探
张 彩 荣
摘 要 为 了圆满 完 成特 定 的 教 学 目标 ，要求 教师 具 备 一定 的 教学 策 略 及 手段 来 激发 学 生 的学 习兴趣 和 增 强 学生 学 习 英 语 的信 心 ，使 教 师 能够 顺 利 地 向 学生 传 授 知识 ，培养 技 能 ，在 课 堂有 限 的时 间和 空 间 里 ，实 现 学 生 听书 读 写 能力 的 协 调发 展 ，让 学生 有 兴趣 地 去主动 获 取知 识 ，最 终实现 高效率 的课 堂 教学 。 关键词 英语 ；教 学策 略 ； 阅读
初中英语教学方法初探
初中英语教学方法初探从事英语教学后，笔者一直在思考初中英语教学的有效方法，并在教学中不断进行实践和总结。
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语亦如此。
但是如果教学方法得当，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，根据多年的教学经验，笔者初步总结出一些方法，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学不断取得新成效。
一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
要建立良好的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样的师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
初中英语情境教学初探
初中英语情境教学初探摘要：初中英语情境教学法是指在教学过程中，英语教师有目的地引入和创设以形象为主体的生动、具体的场景，以引起学生对英语学习产生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的心智得到发展的教学方法。
情境教学法使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地感受和接触英语、说英语，用英语进行思维，用英语主导行为。
该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、趣味性和科学性，学生仿佛置身其境。
关键词：初中英语；情境教学；情境创设语境不同，则同一言语表达方式会产生不同的含义。
语境是人们使用语言时的思维背景。
语言表达脱离了语言情境就会失去意义。
因此，提高学生根据不同的语境运用语言的能力，是英语教学的主要任务之一，也是英语教学改革的关键所在。
那么如何运用英语情境教学呢？一、注重校园整体英语环境的创设学校可以设定某个月份为英语活动月，在这个月中校园里简单的交流都用英语，如每天早上当英语老师走到校门口时，门口值日的学生就会用流利的英语和老师们问好：good morning！nice to meet you！do you have a good rest？等等，简单的一声问候，既营造了一个真实的英语语言环境，又沟通了师生之间的情感。
走进校园随处可见让学生感知真实英语语言环境的英语班牌、名人名言、谚语、英语角、英语黑板报等等。
同时，英语老师在课堂内外尽量多地用英语和学生交流，还经常表演一些生活中的情节，如问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友等。
二、语言描述，引入情境充分利用教材中的课文创设问题情境。
教师可以向学生提出富有启发性的问题，制造悬念，创设问题情境，可以连珠炮式地提问，或者设置“突如其来的提问”，让学生就某个问题随便说说他们知道的东西，让学生说出他们能想到的情况，如果说不出来，教师可以提示。
突如其来的提问可以使学习生动活泼，能引起学生临场发挥的冲动，获得成功感，增强学习的兴趣与信心。
初中英语师生互动教学模式初探
◆ 丁惠芳
（ 浙江省绍兴县齐贤镇中学 ）
【 摘要１英语教学的终极 目标 ， 是培养 学生英语 实际应 用能力。英语教 学课堂上， 教师应充分发挥 学生的主体性 ， 高教 学效果。本文阐 提 述 了互动教 学模 式的含义、 特征、 学的 目标和教 学内容 ， 出了几点初 中英语师生互动的教 学策略。 教 提 【 关键词１初 中英语 互动教 学 教学策略
互动教学 中， 师生互动的 目的、 内容 和互动发 生的途径 、 情境等 。 都体现 出 样能够使学生充分锻炼英语听说能力。 明 显 的教 育 性 特 点 。 （ 英 语 互动 教 学 中 阅 读 能 力 的培 养 ２） 第二 ， 互动教学是师生间交互作 用和相互 影响 的过程 ， 而不 仅是教 师 在英语 师生互动教学课堂上 ， 培养学生 的阅读 能力， 先， 师创设与 首 教 对学生或学生对学生的单向、 线性 的影 响。师生 问和生生间的这种交互作 阅读材料相关的情境 ， 让学 生对阅读 材料的背 景知识有 所了解 。 做到 有备 用和影响是一个链状、 循环 的连续过程 ， 正是在 这样一个 连续 的动态过程 而读 。其次 ， 学生在略读阶段 ， 要找出教师提 出的概括性 问题 的答 案 ， 在精 中不断交互作用和相互影响下 ， 师和学生都 能获得 自身的发展。 由此可 读阶段 ， 教 学生要能够找出教 师提 出的细节 性问题 的答 案。第三 ， 在个人 阅 见， 课堂互动教学模 式体现 出明显的交互性和连续性的特点。 读完毕基础上 ， 小组成 员互帮互学相关的意义段落 ， 扫清语 法词 汇障碍， 并 第三 ， 互动教学的形式 是多种 多样 的， 内容也是 丰富 多样 的。就教 师 找出疑难点 ， 习小组之间再进行交 流。 学 最后 由教师对学 生的观点再做 查 而言。 教学形式有教师与个 别学生 、 组学生 或全 体学 生的三种 形式 的交 漏补充 ， 小 并对文章内容做深 层次 的讨论。通过 阅读训练 。 学生要做 的能把 往； 教学 内容有对学生知识 的教育 、 情感 的交流 、 为的指导和社交能力 的 所学语言知识和阅读技巧运用于学习实践和生活实践 ， 行 并发展成 为技能。 培 养等。就学生而言， 互动教 学形式有 与教 师个 别的 交往 ， 也有 与学生个 体、 学生小组 、 学生全体 的交互作用 ； 教学 内容可 以是学 习态度、 价值观 、 能 互动。 二 、 中英 语 互 动教 学 的 目标 及 内容 初 １ 初 中英语 互动教学 的目标 ． 《） １ 提高英语课堂教学的实效 从单一的全班教 学转向全班教学 、 小组合作学 习和个人 自学等 形式的合理 组合 ， 并且重视小群体 内部和小群体之 间相 互作 用式的动态活动。这些课 从而提高英语课 堂教学 实效。 （） ２ 促进学生英语综合运用能 力的发展 英语 语 言综 合 运 用 能 力 不 是 靠 死记 硬 背 形 成 的 ， 是 一 门应 用 性 极 强 它 （ 英语互动教学中写作能力的培养 ３） 在英语师生互动教学课堂上 ， 培养学生的阅读能力 ， 首先 ， 师展 示学 教 对象 的优秀范文 ， 寻找学生写作可 以借鉴 和模仿 的地 方。其次 。 鼓励 学生 对 所 要 描 述 的 对 象 进行 口头 造 句 ． 悉 写 作 句 子 ， 后 学 生 根 据 口头 造 句 熟 然 中句子的积累独立完成 写作。再次 ， 师通过批 改作文 ， 荐出班里 的优 教 推 秀作文 ， 让大家欣赏， 同提高。通过写作训练 ， 共 让学生熟练地掌握 写作技 三、 初中英语师生 互动教学策略 教学策略是在教学过程 中教 师和 学生所 采用的教 学方式、 法、 方 措施 学 习积极性 、 融洽师生关系、 维护 良好课 堂秩序 的教学策略。
初中英语课堂教学初探
初中英语课堂教学初探新课标下初中英语的课堂教学应更加突出学生在教学中的主体地位，注重新课的导入方式，并且应更加关注情感因素在师生关系中的作用。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、结合教材，促进学生学习仁爱版英语是由仁爱教育研究所依据《英语课程标准》编写的七年级零起点英语教材，它的特点是起点低、循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习状态。
这版初中英语教材，尽可能的贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。
我们的学校坐落在城乡结合部，班上绝大部分学生是来自农村，他们的生活实际与城市的学生存在偏差，很多城市孩子所熟悉的事物可能对农村孩子而言会比较陌生。
举个例子来说明一下吧！比方hamburger（汉堡包），我班上来自农村的学生完全没有概念，还有学生问过我汉堡包什么东西，长什么样子。
虽然后来我买来汉堡包给学生展示，但是学生在学习和活动中始终不感兴趣。
这只是其中一个小例子，教材中不可能考虑那么全面，这就需要教师根据教学对象的实际做适当调整，如教师将汉堡包变为常见的饺子或面条来讨论，不就贴合学生实际了吗？除次之外，整合教材还包括根据教学实际对教材结构，教学内容教材活动设计的重新组合等等很多方面，这些都要通过教师当前的教学实际情况进行对比联系和分析来最终确定。
二、精心设计问题，促进课堂有效性在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。
教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，起到提高学习质量的巨大动力。
人的语言是以思维为基础的，语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。
因此，在设计提问时要注意面向全体学生，使人人都有参与的机会，并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
初中英语新教材教学初探
初中英语新教材教学初探随着时代的发展，初中英语教学也在不断更新变革，新教材的使用成为了当前教学的重点之一。
新教材的出台不仅仅是为了给学生们带来新的知识，更在于通过创新教学模式，提升学生的学习兴趣和能力。
那么，初中英语新教材的教学应该如何进行呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学手段等方面进行探讨。
一、教学目标初中英语新教材的出台，其教学目标自然也随之而来。
教学目标不仅仅是为了让学生学会单纯的知识和技能，更在于培养学生的综合素质，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
在新教材的教学中，教师需要明确教学目标，引导学生树立正确的学习观念，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习策略和解决问题的能力。
二、教学内容新教材的教学内容相对于传统教材来说，更加注重实际生活和社会实践，更加贴近学生的学习生活。
教师在教学中应该注重教学内容的生活化和情境化，让学生在学习英语的过程中能够更好地理解和运用所学知识。
在教学方法上也要更加多样化，引入游戏、竞赛、实践等形式，激发学生的学习积极性和主动性，让英语学习成为他们生活的一部分。
三、教学方法教学方法是教学的核心，决定了教学的成效。
在新教材的教学中，教师应该根据教学内容的特点和学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法。
结合课文内容，引入听力、口语练习，在激发学生兴趣的又能够加强他们的语言输入和输出能力；在教学中采用小组合作学习和项目制学习等教学方法，使学生在合作中互相学习、互相帮助，提高了学生的学习效率和情感交流能力。
四、教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断更新。
在新教材的教学中，教师应该更加灵活地运用多媒体、网络资源等现代教学手段，丰富教学形式，提高教学效果。
教师可以利用多媒体课件，展示生动的图片、视频，让学生在视觉上更加生动形象地了解英语文化和生活，激发他们的学习兴趣；利用网络资源，开展网络课堂，让学生在虚拟的环境中与全球学生互动，开阔视野，增强国际交流意识。
初中英语新教材教学是一个新的挑战和机遇。
初中英语新教材教学初探
初中英语新教材教学初探随着时代的发展和教育理念的不断更新，初中英语新教材的应用也在不断变革和完善。
新教材教学以激发学生学习英语的兴趣和积极性为目标，注重培养学生的语言实际运用能力和综合语言素养。
本文将对初中英语新教材教学进行初探，介绍其特点和对教学实践的影响。
新教材的特点新教材教学注重对学生的学科素养的全面培养，追求立德树人的目标。
在课程设置上，新教材教学将学科知识和学科能力有机融合，将教育目标、教学内容和教学方法有机结合，突出学科的基本素养和核心素养的培养，注重学生思维方式、学习方法、学科技能的培养。
新教材教学还注重激发学生创新精神，培养学生的创新思维和实践能力。
在教学实践中，教师需要深入理解新教材的特点，运用灵活多样的教学方法和手段，引导学生积极参与，与学生共同体验、共同探索、共同学习。
影响教学实践的因素- 教师角色转变传统的教学模式注重教师的灌输式教学，而新教材教学更加注重学生的参与和主体地位。
在新教材教学中，教师的角色不再是权威传授知识的象征，而是更像是学习的引导者和学习资源的提供者。
教师需要关注学生的学习需求和兴趣，灵活运用多种教学手段，激发学生学习的热情和积极性，帮助学生主动参与到学习当中。
- 学生学习方式改变- 课堂教学方法转变新教材教学注重课堂教学方法的创新和多样性。
教师需要根据学生的学情特点和学习需求，组织多样性的学习活动，激发学生的学习兴趣。
课堂教学需要注重任务型教学，通过让学生参与到各种任务型活动中，培养学生的语言能力和综合素养。
教师需要采用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、实验探究等，在学生的互动中培养学生的综合能力。
结语初中英语新教材教学在教学实践中注重学生的主体地位和学习结果的多样性，对教师和学生提出了新的要求。
教师需要不断提升自己的教学水平，更新自己的教学方法，关注学生的学习需求；学生需要主动参与到学习当中，注重学习方法的培养，培养创新思维和实践能力。
初中英语新教材教学的不断深入和完善将为学生的语言学习和素养培养提供更好的平台和机会，也将促使教师在教学实践中更加注重学生的能力培养，更加注重学生的自主学习和合作学习，为学生的全面发展提供更好的保障。
新课标下初中英语阅读教学初探
新课标下初中英语阅读教学初探随着新课标的出台，初中英语教学也将迎来新的变革。
在英语教学中，阅读是至关重要的一环，对学生的语言能力和思维能力有着极大的促进作用。
本文将对新课标下初中英语阅读教学进行初探，探讨如何更好地进行初中英语阅读教学，以帮助学生提高英语阅读能力。
一、新课标下初中英语阅读教学的目标和要求在新课标下，初中英语阅读教学的目标和要求发生了一定的变化。
新课标明确提出了"培养学生主动运用英语进行交际和思维的能力"的目标，因此阅读教学不再仅仅停留在阅读文字本身，更需要培养学生的交际和思维能力。
新课标还要求学生要"理解专题性的文章，通过阅读获取所需的信息"，这也要求学生在阅读中要能够理解并获取相关信息。
二、新课标下初中英语阅读教学的策略在新课标的指导下，初中英语阅读教学需要采取新的策略。
教师要注重培养学生的阅读兴趣，提高学生对阅读的主动性和积极性。
可以通过引导学生选择自己感兴趣的阅读材料，开展有趣的阅读活动等方式来培养学生的阅读兴趣。
教师要注重培养学生的阅读技能，包括阅读速度、阅读理解能力、信息获取能力等。
可以通过课堂教学、阅读训练等方式来提高学生的阅读技能。
教师要注重培养学生的跨文化意识，帮助学生了解不同文化背景下的文章，并引导学生进行跨文化交流和思考。
通过这些策略的实施，可以更好地进行初中英语阅读教学。
三、新课标下初中英语阅读教学的实施在实施新课标下初中英语阅读教学时，教师首先要注重教学内容的选择。
要选择符合学生年龄和兴趣的阅读材料，同时要注重培养学生的实际运用能力。
教师要注重教学方法的选择。
可以采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习等，以提高学生的阅读兴趣和参与度。
教师还要注重教学评价的实施。
可以通过多种评价方式，如作业、测验、口头表达等，来全面评价学生的阅读能力。
四、新课标下初中英语阅读教学的挑战在新课标下，初中英语阅读教学也面临着一些挑战。
首先是学生的阅读兴趣不高。
初中英语教学方法初探
初中英语教学方法初探摘要初中英语是英语学习的开始阶段，教学方法问题的讨论在该教学阶段显得更加重要，也是教学理论研究和教学实践关注的焦点之一，我们从教学方法的技能技巧方面对该问题进行了讨论，这主要包括教师能力水平提高问题，教师的情感因素问题，教师教学的策略选择以及教师的跨文化交际能力问题。
关键词初中英语教学教师能力情感因素教学策略跨文化交际随着社会的发展以及社会对英语水平要求的提高，英语在社会中的地位越来越高，社会和家长对学生英语水平的要求也不断提高。
然而，学习毕竟是一个漫长的过程，初中学生英语水平的提高也应该是一个循序渐进、不断提高的过程。
从教师的角度而言，虽然教师的教学活动也不可能有立竿见影、水到渠成的效果，但是教师可以改进初中英语的教学方法，使得教学活动能够取得事半功倍的效果，以促进中学生英语学习的效率和效果的同步提高。
具体来说，主要有如下几个方面的技巧需要引起教师的注意。
一、初中英语教学方法极其技巧（一）提升教师能力水平。
教师在教学活动中起着非常重要的作用，在一定程度上，教师的教学能力甚至决定着教学活动的成败。
通过研究指出，教师应该明确自身发展目标，不断学习，提升自身诸如学历水平、科研水平、学习能力水平等各方面的能力，结合实际不断规划自身未来的发展问题。
可以说教师能力问题是每位中学教师都应该重视的问题之一，它是教师之所以能从事教学活动的根本所在。
如果教师在教学的能力问题上出现偏误，就可能导致教学活动无法进行，甚至会使教学活动效果适得其反，无法实现教学活动目标。
（二）重视教学的情感因素。
我们知道，中学英语教学还没有脱离教师的引导作用，学生的自主学习能力非常有限，学生的学习活动都是再教师的指引下进行的，因此，师生之间的交流就在很大程度上影响或者决定着教学的效果，正是基于这个原因，教师在教学活动、师生交流等方面应该重视情感因素的作用。
戴志萍曾经指出，中学教师如能以良好的情感影响学生，就能促进师生关系的和谐发展，对学生学习和课堂教学效果的提高都有极其重要的作用。
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略
初探新课改背景下初中英语读写结合教学开展策略1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也在不断探索创新。
传统的英语教学模式主要注重听说能力的培养，而忽视了阅读和写作能力的培养。
随着社会发展和教育理念的变革，越来越多的人意识到阅读和写作对于学习英语的重要性。
初中英语教学也逐渐向读写结合的方向发展。
在新课改的背景下，初中英语教学开始注重培养学生的英语综合能力，读写结合教学成为一种重要的教学策略。
通过读写结合教学，学生不仅可以提高阅读和写作能力，还可以促进听说能力的提高，使学生在各个方面都能够全面发展。
本文将探讨新课改背景下初中英语读写结合教学的意义、策略，以及教师角色的转变和教学方法的选择，旨在挖掘初中英语读写结合教学的重要性，展望未来的发展趋势，为初中英语教学提供参考。
2. 正文2.1 新课改对初中英语教学的影响新课改强调学生的学习主体地位，注重培养学生的综合能力。
传统的英语教学侧重于知识的灌输和应试技巧的训练，而新课改提倡学生参与式、探究式学习，强调培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
这种教学理念的改变对初中英语教学提出了更高的要求，要求教师通过读写结合教学等方式激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索、运用英语知识。
新课改强调跨学科整合，注重知识的综合性和联系性。
在新课改的指导下，初中英语教师在教学过程中可以将英语知识与其他学科知识进行整合，通过读写结合教学培养学生的综合思维能力和跨学科综合应用能力，使学生在真实语境中提高英语运用能力。
新课改提倡教学内容的生活化、情境化，注重培养学生的实际语言运用能力。
通过读写结合教学，学生可以在真实语境中学习英语，掌握实际运用英语的技能，从而更好地应对未来学习和工作中的挑战。
在新课改的大背景下，初中英语的教学需要更加注重培养学生的实际语言运用能力，读写结合教学成为实现这一目标的重要手段。
2.2 读写结合教学的意义读写结合教学是指通过阅读和写作的有机结合来促进学生的英语学习。
初中学英语有效课堂教学初探
初中学英语有效课堂教学初探近几年来，全市的英语教师们在市教育学院提出的“实施有效教学、构建高效课堂”的号召下，都在努力寻求有效课堂教学的方法，在各地英语教师的积极努力下，相继出现了很多英语课堂教学模式。
其目的就是把课堂教学还给学生，让学生真正成为学习的主体，通过自主学习、合作学习、创新性学习，以任务型教学的方式，提高学生的参与意识和参与能力，通过丰富多彩的课堂教学活动完成教学任务和学习目标。
通过有效的课堂教学评价来激发学生的学习积极性。
从事英语教学30年来，结合上级主管部门的培训和自己的工作实践，谈论一下有效课堂教学实施的看法和体会，供大家参考。
一、对有效课堂教学理论上的初步认识所谓有效课堂教学，就是指以学生为主体，以教师为主导的课堂教学活动。
新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而养成用英语思维的习惯。
有效课堂教学要求，教师用尽量少的教学投入，收到尽可能多的教学效果。
有效课堂教学的宗旨是“效果、效益、效率”。
只有达到三效合一，才能实现课堂教学的有效性。
（来源于鸡西市教育学院院长马志刚培训讲话的学习笔记）二、有效课堂教学的实施课堂教学的基本环节应该由课前备课、课堂教学过程和课后反思三个部分组成的。
因此有效课堂教学的实施也应该从这三个方面考虑，才是正确的选择。
1.教学设计的有效性教学设计时有效课堂教学的基础，也是最先行的教学步骤。
教师要想实现课堂教学的有效和高效，就必须事先做好设计。
教学设计必须根据学生的个体差异和不同学生的教学需求。
结合新课程标准中在听、说、读、写等方面的要求确定三维教学目标。
包括知识目标、能力目标和情感态度目标三方面。
目的是让不同层次的学生都能根据自己的学习目标都有所收获，给不同层次的学生创设更多的参与机会和表现机会。
充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的学习兴趣，结合新课程标准和教学内容的要求，开展自主学习活动、新课导学活动、学生交流活动、句型操练活动、讨论创新活动、拓展迁移活动等。
初中英语语法教学初探
初中英语语法教学初探从事初中英语教学近三年，笔者经历一段从茫然，到观察，到自悟，到实践的过程。
虽课堂教学尚距游刃有余甚远，但一些“捷径”式的总结“公式”使我在教学实践中受益匪浅。
尤其在英语语法教学方面，面对一群刚刚走进中学阶段的十三四岁的孩子，枯燥简单的语法讲解或照本宣科，只能使他们感觉索然无味、兴趣大减。
这对于他们以后几年的英语学习有害无益。
所以笔者在教学实践过程中有意识地进行归纳总结，同时不断借鉴学习并改进，力图将所授语法知识由繁变简、化难为易。
1. “公式”化记忆将一些语法进行公式化归纳是我采用的方法之一。
以下列举一二。
（1）现在进行时：look，listen，now，be doing.在许多练习或考试中，经常会测试look，listen，now所在句子的时态。
所以，我教会学生脱口而出这句话：look，listen，now，be doing。
（2）几个特殊词的将来时。
在初中英语教学中，有几个词的进行时是表将来的。
但学生趋向于把它们作为进行时对待。
针对此。
我简单的把几个常考词做了整理，形成“公式”：be going 要去.be coming 要来。
be leaving要走，be staying 要留。
在一周内，要求学生每节课前做到脱口而出，熟能生巧，学生就不会忘记了。
（3）动词-ing形式的构成。
初一下册涉及到现在进行时，如何用简单易懂的方法让学生迅速掌握动词-ing的形式，我做了简单的归纳：直接-ing，去e -ing，双写-ing，特殊-ing（lie——lying）.（4）几个常考介词的用法。
在初中阶段，时间状语中几个介词的用法是考试的热点。
如何让学生不易混淆，迅速掌握，且能举一反三，是问题的关键所在。
于是，我将常见的这几个介词in，on，at，for后接时间的用法进行了归纳：月in，日on，点at，for后时间段。
（5）关于形容词。
形容词原级、比较级、最高级的变法可以简单地总结为：短形-er，长形-more，原（级）修名词be后跟。
初中英语写作教学策略初探
初中英语写作教学策略初探初中英语写作教学是英语教学中的重要内容之一，也是学生语言表达能力的重要组成部分。
本文将就初中英语写作教学的目标、策略和评价进行初步探讨。
初中英语写作教学的目标是培养学生的写作能力。
写作是一种语言实践活动，既是对语言知识和技能的应用，也是对思维能力和文化素养的考验。
初中英语写作教学应重视培养学生的语言表达能力、积累词汇和句型、训练写作技巧和思维能力，以及提升学生的文化意识和文化素养。
初中英语写作教学的策略可以分为以下几个方面。
教师可以通过编写写作教材、设计写作任务和引导写作过程来促进学生的写作能力。
教师可以根据学生的英语水平和教学目标，精心编写适合学生的写作教材，为学生提供写作素材和写作范例。
教师还可以设计各种写作任务，引导学生进行实际的写作练习，如写日记、写信、写作文等。
在引导学生进行写作过程中，教师可以采用多种教学方法和技巧，如讲解写作结构、分析写作要点、模仿写作范例、展示写作成果等，以帮助学生掌握写作技巧和提高写作水平。
初中英语写作教学的评价是对学生写作能力的定量和定性评价。
在写作教学中，教师可以通过多种评价方式和评价指标对学生的写作能力进行评价。
评价方式可以包括阅卷评价、互评评价和自评评价等。
评价指标可以包括内容、结构、语法、词汇、修辞和思维能力等方面。
通过评价，可以发现学生的优点和不足，指导学生改进写作，提高写作水平。
初中英语写作教学是一项具有挑战性的工作，需要教师综合运用多种策略和教学方法，不断探索和实践。
通过有效的教学策略，可以提高学生的写作能力，培养学生的思维能力和语言表达能力，为学生的学习和未来的发展打下坚实的基础。
初中英语新教材教学初探
初中英语新教材教学初探随着时代的发展，教育教学工作也在不断改革与创新，在初中英语教学领域，新教材的应用与探索成为当前教学改革的热点之一。
新教材的使用对教师们提出了更高的要求，也给学生带来了更多的学习挑战。
本文将从教师角度探讨初中英语新教材的教学实践，并对教学中的一些问题进行分析与解决。
一、新教材特点初中英语新教材在内容上更贴近学生生活，更符合学生的认知发展规律，更注重培养学生的语言基本技能。
教材在语言技能的训练、阅读能力的提高、语言知识的系统性构建等方面都有所提升和调整，更符合学生的学习特点和兴趣爱好。
在教学目标上，新教材更多地注重培养学生的综合语言运用能力，更加注重培养学生的学习兴趣和创造力，并强调学生在实际生活中的语言应用能力。
除了传授英语知识外，还注重培养学生的跨文化意识，提高学生的文化素养和批判性思维能力。
二、教学实践针对新教材的特点，教师们在教学实践中需要更加注重培养学生的学习兴趣和学习动机，激发学生的学习热情。
在课堂教学中，教师需要调整教学方式，增加互动性和趣味性，采用多种教学手段提高课堂教学的效果。
教师要增加多媒体教学的运用，利用图片、音频、视频等多媒体资源丰富课堂内容，增加学生的视听感受，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织一些真实的语言环境，让学生在语言实践中感受语言的魅力，增加学习的乐趣。
教师在课堂中要注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主体。
可以通过小组合作、角色扮演、情景模拟等形式，让学生积极参与到课堂中来，提高他们的学习积极性和参与度。
教师还要注重课堂的情感体验，通过对教材内容的人文关怀、历史文化的引导，增加学生对英语学习的情感认同，培养学生对英语学习的兴趣和热爱。
三、教学问题及解决在新教材的教学实践中，教师们也面临一些困难和问题，需要进行解决和分析。
教师要克服教学内容的单一性，注重提高教学内容的多样性和趣味性，让学生在学习过程中不感到枯燥乏味。
可以增加故事、笑话、游戏等元素，让学生在学习中感受到乐趣。
初中英语有效课堂教学方法初探
初中英语有效课堂教学方法初探摘要初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
关键字初中英语；课堂教学有效性教学方法初中英语采取有效的教学措施，教学方法灵活多样，能够提高学生学习的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，从而通过课堂教学提高教学效率。
在进行英语课堂教学时，笔者注意以下问题的处理：1指导学生进行多项语法练习练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点，紧扣教学目的；练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。
为了多练以形成熟巧，只做书本上的练习是不够的，教师应该根据班级情况补充适当的练习。
语法练习形式很多，教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。
常用的几种练习形式有：1.1巩固练习。
主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。
例如：说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法，替换成分、时态、语态、名词的复数等。
1.2复用或活用性练习。
主要是为了培养学生运用语法规则的能力。
例如：填空：按提出的语法条件填空（可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等，还有选择填空、完形填空等）；模仿造句，连词成句，改变句子种类或形式：肯定句变否定句，陈述句变疑问句（包括对划线部分提问），直接引语变间接引语，简单句与复合句互变等等；按提出的语法要求造句；正误选择；加前后缀的构词练习；英汉互译等。
2“模仿”是学好英语的基础说到模仿，我们一般想到的是发音，确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。
如果发音不好，即使你的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。
所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。
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初中英语教学初探
发表时间：2010-12-22T13:20:36.383Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2010年第24期供稿作者：岳晓琴[导读] 中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。
岳晓琴摘要：为了适应国际间的交流和我国的改革开放，加速社会主义现代化建设，学生需要掌握英语知识。
同时英语教学有助于对学生进行思
想情感教育，有助于学生发展智力和提高文化素质。
关键词：课堂教学；阅读教学；师生关系作者简介：岳晓琴，任教于甘肃省榆中六中。
为了使学生全面掌握基础知识，迅速提高语言交际能力，更好更快地掌握英语，英语课堂教学的方法可以是各种各样的，我们常说教无定法就是这个意思。
但不管采取哪种方法，都应注意激发和提高学生的学习兴趣，只要我们能达到了这个目的，就是好方法。
而自主学习的真正目的就是通过培养学生的学习兴趣推动自主学习能力的提高，让兴趣成为自主学习的动力。
“英语难教”是不少英语教师发出的感慨，“英语难学”又是许多中学生共有的感觉，那么如何激发学生在英语课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学，许多英语学科的前辈都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，下面笔者结合自己几年来实践新课程的教学实际，谈谈个人的看法。
一、要有明确的学习目的
学生年龄小，社会接触面较窄，学习英语并没有成为一种迫切需要，学习目的性不明确，这样学习主动性、积极性不高，严重影响学习效果。
在教学过程中，教师应向学生介绍英语在国际交往中的重要地位，介绍目前我国改革开放形势下英语的重要作用，介绍日常生活中常接触到的英语，例如，英语商标，英语贺卡，进出口商品广告，英语新闻图片等，以显示英语的重要和用途广泛，用这些实例来激发学生学习英语的浓厚兴趣和强烈愿望，把学习和社会发展的需要结合起来，才能使学生树立远大的理想，从而产生巨大的动力，勤奋地学好英语。
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。
”七年级新生刚开始学习英语，对英语往往有一种新鲜感和好奇心，但随之而来的单调的跟读、拼写、记单词也常常让学生感到厌烦。
让学生持久保持对英语科的新鲜感和好奇心，从而产生对英语的浓厚兴趣，是自主学习教学改革的立足点。
传统的教学模式是“先教后学，即课堂上教学在先，学生复习、作业在后，也就是说学生的学习离不开教师的主宰，是一种被动学习；而“指导 — 自主学习”是在教师的指导下，学生自己独立地学习，由“先教后学”，变为“先学后教”，由他主学习变为自主学习，从他律到自律，从被动到主动，从消极到积极，培养学生学习的自主性和主动性。
这是我们教改的最终目的。
二、实施教改，以丰富多彩的课堂教学形式，培养学生的兴趣
中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。
基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，笔者常有意识地为学生创造条件，开展一系列丰富多彩的教学活动。
如：课本剧表演、背诵比赛、演讲比赛、故事会、办墙报、手抄报、书法比赛、英文歌曲比赛、作文大赛等，极大地激发学生的学习兴趣。
针对学生学习英语的现状，笔者在所教班级开展了课文背诵比赛、英语谚语收集比赛、英语书法展览比赛、优秀作文展览、手抄报评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。
在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。
经过一段时间的训练，学生基本上有自学单词的能力，能借助生词表，超前学习课文。
这个阶段的着力点是让学生的学习洗过扭曲，持之以恒，这样会达到事半功倍的效果。
以后的自主学习就会有更无穷的动力。
随着教学改革的不断更新，过去英语教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为英语教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解英语知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。
教师应充分利用自然情景或模拟真实生活情景，组织语言材料，开展教学活动，实物、图片、简笔画、幻灯片等这些直观手段的应用，可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言。
情景教学会使学生兴趣盎然，在轻松愉快的气氛中学习和训练，所以情景要自然贴切，方式多样、新颖，创设情景在内容上要与学生生活贴近，学生熟悉的事物，学生关心的事物，能用所学知识来口头表达，还能用动作来表演，就使学生感到所学知识十分有用，因而乐意学习，积极参与。
三、英语教学要把英语作为交际工具来教、来学、来用
学习英语，目的在于用英语进行交际。
英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学。
活跃课堂气氛，提高学习效率，英语要力求学一句用一句，逐步用英语占领交际阵地，做到学用统一。
教学活动要和英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。
在英语教学里要把教和用统一起来考虑，要根据学生的需要，用什么就教什么，教什么就用什么，怎样用就怎样教，怎样教就怎样用。
教师或学生不是单纯地教或学英语知识。
四、创建和谐的师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表：教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。
这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
教师的教学态度对学生的影响是很重要的，态度可以说决定教学质量。
如果教师对待自己的教学工作兢兢业业, 对学生和蔼可亲,那么学生就会支持并配合教师的工作, 与教师做知心朋友；相反教师摆出自尊自大的态度, 做不到为人师表、教学质量差、教学内容科学性不强、对学生漠不关心或态度粗暴, 学生肯定不会与教师积极合作。
所以, 教师时刻要注意保持积极向上的态度, 在学生面前保持乐观的情绪,使学生从老师的热情中受到激发。
教师的教学风格也会对学生产生至关的影响。
传统的英语教学模式是以语法—翻译法为重点组成的三部曲, 即学单词—连句子—串课文。
这种方法侧重的是教师讲, 学生听, 不利于师生的情感互动, 影响学生的学习积极性。
现在注重以学生为主体、师生互动、生生互动的教学模式。
以学生为中心的课堂教学是指, 学生自己是课堂活动的中心。
他们必须积极参与课堂活动。
在整个课堂中, 他们得到鼓励, 积极用英语思考, 用英语表达。
他们或是阅读课文, 或是听录音磁带上的对话, 或是写作, 或是进行角色扮演, 也就是边做边学。
五、指导学生阅读也是学好英语的关键
在阅读教学中，教师要一开始指导学生不要从头至尾一字不漏地读下去，而要采用跳跃式的阅读方法。
在阅读过程中善于抓住文章中的关键词句和主题句，不要钻在文章的某些细节里，否则会影响全文大意的掌握。
也不要无目的、无重点地阅读，而是要有目的、有选择地快速浏览。
在浏览过程中，要有意识地寻找所有需要的信息。
要学会默读，不出声地阅读可避免发音器官处于紧张工作的状态，以便集中精力理解文章的中心内容，加快读速。
它比有声阅读的读速快得多，还可以避免有声或无声朗读给人带来疲劳而影响注意力。
此外，不要因个别生词而停顿或去查词典，而是通过文章的上下文或者构词等方法快速猜测出该词的意思，从而更快地了解文章的内容，加快阅读速度。
通过上述阅读教学方法的训练，学生的阅读能力就有了明显提高。
总之，在信息时代，把握知识的多少已不是最重要的，如何把握知识才是最重要的，在教育改革的浪潮面前，英语教师的任务不仅是传授英语知识和技能，更重要的是让学生把握英语学习的方法，培养他们终身学习的能力。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.。