新课改条件下教与学关系的转变

新课改条件下教与学关系的转变

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新课改条件下，教师的教育观念，教学方法的改变，是刻不容缓。我们要为学生开辟一条广阔的绿色通道。

一.需要才是学习的根本动力。

新教材的使用，是教育领域的一个重大改革，给传统的教法以质的冲击。传统的教法已经不适应教育形势发展的需要。教师满堂灌，滔滔不绝的讲授，淹没了学生创新的萌芽；黑板上高速移动的粉笔压制了学生探索的冲动。有的老师凡课则讲，天天作业，生怕学生听不懂，没把知识灌进去。搞的自已精疲力歇，最后还要训斥学生，这么简单的问题，我讲了这么多遍你怎么还不会？我们忽略了一个十分重要的问题，那就是：需要才是学习的根本动力。如果您在给学生哪条知识时正如雪中送炭，你说他还能忘了吗？可在他并不需要的时候，你却填鸭式的硬塞给学生，泛泛的讲，学生没烦你，那只是因为处于压力或对你的习惯性尊重罢了。

二.变“教师”为“导师”

学习过程的每一次成功的推进都是需要的必然，而这种需要必须有明确的目标来进行调控。要使学生在明确的目标下学习，只有目标明确，才能产生求知的动机。首先要确立

所学知识的社会意义这一长远目标，要有面临实际任务的紧迫感。对教课书层层分解、细化至每一章节，每一课时，明确其具体的目的、任务、要求以及在实践中的意义和在整个知识体系中的地位。教师要让学生知道为什么要学这节内容，要解决什么问题，怎样学。并及时告知学习的结果，加之分数的激励、成就的体验，这是必不可少的近期目标。教师的主要作用不是“教”，而是如何“导”。变“教师”为“导师”，新课程把我们的地位提高了。无论从教材还是众多的配套资料，都给学生的自学提供了充足的条件，教师的功夫应当下在如何正确的引导上，既要把握大方向又要控制好弯道，这就对教师的备课提出了更广泛的要求。至于教科书，早已有重点学校试点班内前30名学生上课时间可以不在教室里了，饿了的饭菜才更香。师者：答疑，解惑也。我们应放手！把知识的获取权换给学生：其实任何真知的获得，最终仍然是自已，纵观科学家走过的路，就是有力的证据。“教”最终是为了“不教”，让学生“学会学习”才是根本。自学可以根据自已的学习速度，步步为营，学的扎实。通过讨论，向老师发问，让所学的知识得到进一步确认。这样不仅获取了知识，更重要的是学会了获取知识的方法，从而增进了自信。假如让学生天天在那里“认真”的听你的“滔滔不绝”，你讲得很累，他倒是眯

着眼轻松的等你把知识告诉他，完成了作业也就心安理得的睡着了，哪里还会有创新与探索。应当让学生主动的去获取知识，让学生有一种强烈的求知欲望，让学生带着问题去读书。教师应注意创设“问题”的情境，让学生质疑，引发好奇心与思考。问题要尽量结合现实，培养学的忧患意识，让学生感到象科学家一样在研究、探讨。一般程序为：老师提出问题-----学生产生求知欲------（为解决问题）学生阅读教材-----产生疑问-------学生讨论--------课堂提问（教师质疑）--------学生解答-------得出结论------教师给予评价和确认。这样整堂课不是教师讲给学生听，大量的发问是教师，学生在不断的给教师答疑。变讲授为反问，只要提问得当，学生完全可以把老师“教”的无“疑”可“问”。教师的备课精力的重点是如何把新内容用学生的旧知识来解决。为此如何创设情境，设计问题，特别是难点如何通过步步提问得到分解，让学生一致觉得希望之光离他只有一步之跃，使整个教学过程处于一个热烈的交互状态中。这可给教师思维开辟了更广阔的发展空间。变传授为讨论。师生在共同的探讨中，新的疑点会不断的提出来，又将在“谈笑中灰飞烟灭”，这样，整个课堂充满愉快的气氛。在这样一个氛围里，学生将在不知不觉中“翻山越岭”，蓦然回首“一览众山小”。师生在共同解决问题的过程中建立了

一种友好的合作关系，新型的师生关系，又进一步增强了学生学习的热情。当然，学生的意志力不牢固，教师要在调动他们的积极性上下功夫。全面开发学生自身的潜力，让学生进行课堂小结，章节知识小结，谈学习体会，经验交流，出考试题，制定答案、评分标准，互相批卷，作考后总结。这些都可以很好的调动学生的学习积极性，开发他们自身的潜力。教师只是一个后台导演，布置让学生提前备课，我们完全可以相信他们的时间，为什么看小说可以整夜不合眼，而一听老师讲课就睡觉？进了网吧更是废寝忘食？人都一样，只要是自已愿意做的事、有兴趣的事时间就会变的无限。

三.注意学情动态，作好信息调控

为使学生能够快速高效的投入学习，教师必须注意适时调控。处于控制地位的是教师，学生要不断的思考、分析、运算、判断最后接纳这些信息汇入已有的知识系统。高科技领域里的这一富有人性化的设计，给我们的教学以很好的启示。教师的控制只要是“实时”的，学生就会处于不断的“运算状态”，完成预定的任务达到相应的目标。这个控制要以目标的设定为依据，以学期目标为总控，章节单元目标为导向，课堂目标抓落实。教师根据课堂上学生学习信息的反馈，不断改变教学方法。