三下英语语音教学课后反思

三下英语语音教学课后反思

---创造童趣课堂氛围提升语音教学成效在本次课的设计中，教师尝试着让学生在多听、多读、多说、多模仿的过程中感悟并发现字母O在单词中的发音规律，结合语境进行有意义的拼读训练，建立字母与发音之间的联系，从而增强学生的语音意识，培养学生良好的语音、语调和自然拼读能力。本节课的设计有以下三个亮点。

一、能在原汁原味的语音中，营造拼读氛围。

课前的导入中，教师播放原汁原味的alphablocks中的字母o发音动画作为导入材料。动画生动有趣，视频中有字母o与相印的单词拼读，还有表示相应单词意义的图片，每一句歌词都做到音、义、形的有机结合。学生在吟唱歌曲的同时，提前体验了字母o在单词中的发音。而导入的第二环节中，教师利用的是三上的chant。在本chant中，学生不仅可以配上生动的手语来做一做，更是在朗朗上口，富有节奏感的朗读中复习了dog 和log的发音，为新课做好导入。

二、能在丰富整体的语境中，感知语音规律。

教师以三年级学生非常喜欢的动物森林为出发点设计整体教学，设计了一个森林伙伴营救小狐狸的故事，并将语音教学巧妙地融入其中，学生都乐于参与。

1.语音呈现环节：狐狸被困，朋友鼎力相助。

在语音规律的呈现环节，教师先声情并茂地导入了在一个阳光明媚的春天，森林的小动物在开心玩耍的情景。小狗（dog）在木桩（log）上玩耍，小鸟在自由飞翔，但是突然发现一只狐狸（fox）被困在一个盒子（box）里，大声的呼喊营救。这个情景深深吸引学生的注意力，小狐狸为什么会被困在箱子里？它该怎么出来？接着，教师先导入于是其他小伙伴想尽办法营救它的情景，把为何被困的疑惑留在最后。小鸟让它摇晃身体（body）甩掉盒子，但是狐狸力气太小，最后还是在小狗的帮助下打开了盒子。

2.语音操练环节：狐狸得救，自制果汁报答。

在本环节中，学生要帮助小狐狸制作果汁来答谢小伙伴的救命之恩。在学生知道了字母在单词中的读音和拼读规则后，教师尝试引导学生通过小组合作进行由易到难，循序渐进的练习拼读，从而实现本课教学拼读目标。在第一个活动中，教师从简单的o与辅音的拼读开始。O代表了橙子（orange），而每一个辅音字

母都是一个榨汁机，游戏要求同桌两人合作，只有将橙子准确投入榨汁机中，也就是o与辅音字母正确拼读时，才能成功的制作出一瓶果汁。而在第二环节中，教师提升了拼读难度，借助给果汁加冰块这一环节，要求学生能够进行辅音-元音-辅音的拼读，成功制作冰镇橙汁，来帮助小狐狸一起分享给小伙伴。

3.语音拓展环节：深究原因，解开被困谜底。

小狐狸为什么会被困在盒子里呢？教师引导学生阅读绘本，得知原来它是偷吃了妈妈（mom）准备的火锅（hot pot），被机关盒子抓住了。通过配有音乐盒动画效果的故事，学生听故事、模仿跟读故事、吟唱故事，在空间、视觉和听觉上多次感知故事内容，在巩固所学单词发音的同时，又培养了语感，学生不仅巩固和提高自主拼读新词的能力，还打开了学生的思维，发挥学生的想象力与创造性思维。

4.课堂评价环节，教师采用了男生与女生小组竞赛，看谁的橘子树上树上果子多的方式进行评比。教师采用橘子树结果子的意图也在于营造森林中的自然情境，既让学生巩固orange中o的发音，也利用了学生争强好胜的特点，激励他们融于课堂，参与课堂。

三、能在各类辅助途径的运用中，加强拼读体验。

1.借用标准发音视频，确保发音准确。

本课中，当学生在小组讨论出字母o的发音后，教师播放BBC语音教学视频让学生学习标准发音。视频中，学生不仅可以通过视频听到o的标准发音，还能通过画面看到看到发音时的口型，再加上是外教亲自示范，大大的增加了学生的学习兴趣。

2.使用丰富手语，辅助发音到位。

为了帮助学生能更为准确的发音，教师不仅要做好个人示范，还需要利用手势语来辅助学生学习。如在本课中，教师用手做一个圆形的形状，并快向前移动代表发音的长短。这样一来学生很容易掌握字母发音的口型与长度，二来学生能够自己动一动用手势做发音也活跃了学习的氛围，教学效果很好。

2.利用语音教具，加强拼读练习。

要真正掌握拼读，大量的操练必不可少。但是一味的机械操练不仅枯燥，还会让学生丧失学习语音的兴趣。因此在本节课中，教师制作了语音扑克牌与任务

单，通过小组合作，一个人来摆单词，一个人来拼单词，一个人来记录写单词，一个人来小组汇报的方式，增加学生的动手操作机会，让他们能互助合作，一方面提高了每位学生的课堂参与积极性，另一方面促进培养学生见词能读，听音能写的能力。

有待完善之处：

一、通过本课，让我深刻体会到教师教学常规的重要性。只有教师拥有有良好的教学常规，学生才会有良好的学习习惯。如教师在平时的教学过程中就应该不断渗透单词的自然拼读法，自然拼读法也不仅仅只是在语音课出现，在对话课、词汇课、阅读课中也应该得到不断的渗透与强化，久而久之这会成为学生自己的学习习惯，能够大大提升他们记忆英语单词的效果。

二、在语音教学中，要充分做到以学生为中心。该同桌合作的时候，或者是分组自由朗读的时候就要把时间留给学生，让他们自己去分配角色，自己去学会和同伴合作，自己去把握表演的时间、方式，努力做到以学生为主，教师适当引导。