期盼语文课的美丽转身——从“教课文”到“教语文”

这 课 的 改 变 ，但 是 延 续 千 百 年 的 以 解 读 容 ， 非 语 文 课 程 内容 。 下 很 多 老 索 和 和 平 鸽 》 篇 课 文 。 文 写 的是 而 当 文 本 内 容 为 主 要 目标 的 课 程 形 态 却 师 是 把 语 文 教 材 内 容 当 成 了 语 文 课 战 争 年 代 ，老 人 的 孙 子 在 阳 台 上 放 结 小 顽 强 地 保 留 下 来 。 这 种 课 程 形 态 最 程 内 容 ， 以语 文 课 上 完 ， 生 留 下 白鸽 ， 果 一 个 小 鸽 子 没 有 回来 ， 所 学 显 著 的 特 点 就 是 能 够 最 大 程 度 地 实 的 多 是 教 材 内 容 的 痕 迹 ， 而 不 是 语 孙 子 很 着 急 ，跑 到 阳 台 上 用 红 布 条 现 人 文 教 化 功 能 ，但 显 然 不 利 于 学 文 课 程 内 容 的 痕 迹 。 生 母 语 学 习 和 语 言 交 际 能 力 的 提 召 唤 鸽 子 ，没 想 到 被 德 军 士 兵 看 到
我 国现 代 语 文 以 “ 课 文 ” 主 课 程 内容 就 是 为 达 到 课 程 目标 而 选 们 可 以 用 这 一 篇 课 文 来 教 这 些 语 文 讲 为 的课程 形态是 在传 统读 经教 育 的基 择 的事 实 、 念 、 理 、 能 、 略 、 知识 、 法 ， 可 以换一 篇课 文来 教 概 原 技 策 方 也 础 上 嬗 变 而 来 。上 世 纪 初 语 文 课 程 态 度 、 值 观 等 要 素 。什 么 是 “ 材 这 些 语 文 知 识 、 法 。 以 语 文 课 把 价 教 方 所
不 可 否 认 ， 教 课 文 ” 却 是 当下 语 文 “
课 堂 中 的 一 种 常 态 。去 年 台 湾 赵 镜 中 老 师 和 大 陆 的 一 位 老 师 共 同 在 内
能 。 些知 识 、 法 和技能应 该是相 这 方
对 稳定 的 、 可替 代 的。 教 材 内容 不 而 是 不稳定 的 ， 可 以替代 的 。 曾经 是 我
期盼语文课的奠丽转身
从 “ 课文 ＂ “ 语 文 ＂ 教 到 教
＠吴忠豪
尽 管 语 文 教 师 都 认 同 语 文 课 应
该 是 “ 课 文 来教 （ ） 文 ”但是 用 学 语 ，
生 学 习语 文 必 须 掌 握 的 可 以 技
统 计 过 八 十 年 代 京 津 沪 浙 四 省 市 的
语 文 课 本 和 九 十 年 代 上 海 Ｓ版 、 Ｈ 版 语 文 课 本 ，这 几 个 版 本 中 的 课 文 到 ２０ ０ ０年 以 后 还 在 用 的 不 到 四 ｙ－ ｊ 之一 。 追溯 到上 世纪 ５ 再 ０年 代 的语 文 课 本 ，当 时 语 文 教 材 中 的 课 文 现 在基 本上 都没有 了。为什 么那 些课 文 现 在 都 可 以不 教 呢 ？ 因 为 这 些 课
从 读 经 教 育 中 分 离 出 来 单 独 设 科 ， 内容 ” 教 材 内 容 就 是 指 传 递 课 程 内 大 量 时 间 放 在 课 文 思 想 内容 的解 读 ？ 其 课 程 属 性 非 常 明确 ， 归 属 于 “ 容 的凭 借 。 单 地 说 ， 程 内 容 是 指 上 ，这 是 造 成 语 文 课 效 率 不 高 的 直 当 学 简 课
地 执 教 《 阳 》 课 。 前 者 教 学 目标 太 一 是 让 学 生认 识 说 明 文 的 阅读 方 法 ；
后 者 教 学 目标 主 要 是 研 究 太 阳 远 、 大 、 的特 点 ， 及 太 阳与 人 类 的 密 热 以 切关 系 。 老 师事后 不无 感慨 地说 ： 赵
大 陆 的 语 文课 主 要 是 在 讲 课 文 。 他
认 为 语 文 课 不 应 该 讲 课 文 ，而 是 应
该 教 学 生 学 习 的方 法 。 这 番 话 其 实
教育 观方 面的差 异 。
道 出 了 大 陆 和 台湾 两 地 教 师 在 语 文 淆 了 “ 程 内容 ” “ 材 内容 ” 两 文 不 属 于 语 文 课 程 内 容 ，课 文 只 是 课 和 教 这 个 不 同 的 概 念 。 么 是 “ 程 内容 ” 学 语 文 的 “ －： ， 可 以替 代 的 。 什 课 ？ 例 ｙ” 是 我
语 言 ” 课 程 。 圣 陶说 ： 国 文 是 语 “ 什 么 ” 教 材 内 容 是 指 “ 什 么 来 接 原 因 。为 什 么 语 文 课 １个 月 、 的 叶 “ ２个 教 ， 用 文 学 科 ， 国文 教 学 的 重 心 在 于 语 言 教 ” 赵 先 生 是 用 《 阳》 篇 课 文 来 月 不 上 ，学 生 原 来 是 优 等 生 的 还 是 。 太 这 文字 。虽然 国文教学 富有 ‘ 育 意 教 说 明 文 的 阅 读 方 法 ， 目标 指 向 阅 优 等 生 ， 来 差 的 还 是 差 的 ？ 教 原 因为 语 义 ’但 这 不 是 它 的 ‘ 任 ’ 国 文 教 读 的 方 法 、 略 ， 明 显 ， 是 语 文 文 教 师 教 的 不 是 课 程 内 容 ， 大 量 的 ， 专 。 策 很 这 学 自有 它 独 当 其 任 的 任 ， 那 就 是 阅 课 程 内 容 ； 陆 老 师 用 《 阳 》 篇 时 间 花 费 在 课 文 内容 的 分 析 上 ， 这 大 太 这
读 与 写 作 的 训 练 。 尽 管 现 代 语 文 课 课 文 让 学 生 认 识 太 阳 的 特 点 、 太 阳 实 在 是 浪 费 时 间 。 ”
程 在 属 性 上 与 传 统 读 经 教 育 有 明显 和 人 类 的 关 系 ， 明 显 ， 是 教 材 内 很 这
一
位香港 老师 在大 陆上 《 加 毕