《读书人是幸福人》教案 何鹃

《读书人是幸福人》教案

岳阳市第一职业中等专业学校何鹃

【教学目标】

1．认知目标：理清文章结构，找出段落中心句，学会提炼文章主旨。

2．能力目标：培养学生搜集并处理资料的能力，掌握并学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。

3．情感目标：通过小组辩论的形式，联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

【教学重点】

学习运用多种阅读方法，理解字词句，培养判断中心句的能力，从而更准确的把握文章的主旨。【教学难点】

1．深刻理解“读书人是幸福人”。

2．培养学生勤于阅读的良好习惯。

【教学课时】2课时

【教学过程】

第一课时

【教学重点】

1.整体感知全文，学会提炼文章主旨，找出中心论点以及中心句。

2.联系各自生活体验和阅读经历，通过小组辩论的形式，增强学生对“读书人是幸福人”的理解，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

【教学难点】

1．深刻理解“读书人是幸福人”。

2．找出文章中心句，进而分析主旨。

一、导入新课

古诗有云“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。那么在正式学习课文之前，老师想展开一个有关学习的小调查，请看ppt,请同学们如实回答。

1．你读书的感受：A．苦B．苦中有乐C．乐 D. 乐中有苦

教师引导选择A或B的：你是个诚实的孩子选择C或D的：你是个乐观幸福的孩子。

2．你读书的目的：A．考出好成绩B．让家长高兴C．获取知识D．不知道

教师引导选择A或B或D的：你是个诚实的孩子选择C的：你是个幸福的孩子。

当我们轻轻掀开书页，进入一个穿越历史、现实、未来的隧道，梦回春秋，感受孔圣人的要言妙道；飞跃秦岭，感叹秦国文化的深厚博大；携着记忆，欣赏红楼的优美传神；回到当今，

体验现代科技文化的创新发达。穿越在书的世界中，我们知道了祖国悠久的文化，看到了当今世界科学的迅猛发展。

下面，就让我们一起进入作家谢冕的读书世界，通过运用整体通读、专心精读、勾画阅读去感知、领会文章的主旨，体会读书的快乐，做一个幸福的读书人。（板书标题）首先我们来分析一下标题“读书人是幸福人”，是什么句式？（陈述句，判断句）根据对文章的预习，我们知道这是一篇议论文。议论文具有论点、论据和论证三个要素。

二、作者简介：

（课件展示作者简介）

谢冕：曾用名谢鱼梁，福建省福州市人。1955年考入北京大学中国语言文学系，1960年毕业留校任教至今。现为北京大学教授、博士研究生导师、北京大学中国语言文学研究所所长。

谢冕1948年开始文学创作，著有学术专著《湖岸诗评》、《共和国的星光》等十余种，以及散文随笔集《世纪留言》、《永远的校园》、《流向远方的水》、《心中风景》等。

本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇议论文，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人？

三、教学过程

（一）通读课文——整体感知

（训练学生快速通读全文的能力并初步感知课文内容，解决生字词，准确把握课文基本信息，提炼主旨。）

1．快速浏览课文，对照课文注释及课件提示，在课文中对生字词进行圈点勾画并解决。（课件展示应掌握的生字词）

（1）浩瀚：广大；繁多。

（2）加惠：施惠，给予好处。

（3）上溯（sù）：往上推求或回想。

（4）往哲先贤：历代贤明、智慧之士。哲，有智慧。贤，有德行和才能。

（5）睿（ ruì）智：英明有远见。睿，看的深远。

（6）大抵（dǐ）：大多，大都；基本上。

2．快速通读全文，从文章的每个自然段中找出或归纳出中心句，并圈点勾画出来。（引导学生注意中心句的位置和作用，从中心句中提炼文章的主旨）

通过整体通读，找每一段的中心句。中心句是一个概括性的句子，体现文段主要内容。一般出现再文段开头起统领作用，或者出现再中间起过渡作用，或者出现在结尾起总结作用。再由中心句提炼出文章的主旨。

第1自然段：我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一

个更为浩瀚也更为丰富的世界。（主旨）

第2自然段：人们通过阅读，进入不同时空的诸多他人的世界。

第3自然段：读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

第4自然段：一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。

第5自然段：读书人是幸福人。（主旨）

中心论点：读书人是幸福人。

3．理清文章的结构（引导学生注意文章的开头结尾）

教师引导：全文各自然段之间是总——分——总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以——”句完成因果论证。即课文最后一段：“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。（提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰）

（二）小组辩论，增强对“读书人是幸福人”的认识

我们一起初步分析了全文的主要内容，探讨了本文的主旨，了解了作者的观点，作者认为“读书人是幸福人”，那么同学们你们是如何认为的呢？在题海和高考的重压之下，读书还是幸福的吗？接下来我们将分小组进行辩论赛，两大组为一方。正方观点是：读书人是幸福人；反方观点是：读书人是不幸人。

小组辩论过程：1.开篇立论。（2分钟）2.攻辩及自由辩论。（5分钟）3.结辩。（3分钟）小组辩论要求：

1.观点鲜明，论证充分，引证恰当，分析透彻、严密。（30分）

2.表达流畅，发音准确，用词得当，层次清楚，逻辑严密。（30分）

3.反应灵敏，回击有力，配合默契，表情丰富，仪态端庄，风度优雅。（40分）

小组辩论奖励制度：获胜小组每人平时分+2分，正反方分别选出一名最佳辩手，两名最佳辩手再+2分。

（简单分析每个同学的发言）总而言之，同学们表现的非常优秀，思维非常活跃，观点比较鲜明，论证也很充分，准备的事例也非常恰当。

（三）知识与反馈

1．议论文三要素_______、_______、_______。

2．完成课后练习第一题。

（四）小结

同学们，今天我们运用整体通读的阅读方法来深刻领会了文章的主旨：读书人是幸福人，作者通过鲜明的论点，严谨的结构，形象生动的语言让我们领会到了读书的快乐。同学们在辩论活动中也表现的非常优秀，更加加深了同学们对“读书人是幸福人”的理解。通过阅读，可