拓展基础课程体系 提升职业能力

提升职业能力
蒋志强 ，洪 梅
（ 常州轻工职业技术学院，江苏 常州 ２ ３６ ） １ １４
［ 内容提要］ 职业能力是高职 院校人才 的核心 目标 ，作者在调查研究的基础上分析 了当前高等职业 院校职业 能力培养 的现状 与问题 ，高等职 业院校应科学地理解职业 能力 的内涵 ，创新公共基础课程体系 ，改革和拓展基础 课程 ，以培养 学生职业 能力为主线 ，把学生培养成为 高素质 、职业 技术应用人才 。 ［ 关键 词］ 基础课 程；职业能力 ；实践 ：探索 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识： Ａ 码］ ［ 文章编号］ １０ ．４ ７（ ０ ２ １ ０ ７０ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ — ２ ．２ ０ 教育部在 ２ ０ ０ ６年 １ ６号文 件指出，要 “ 教育学 生树 立终 身学习理念 ，提高学习能力 ，学会交流沟通和 团队协 作，提 高学生 的实践能力 、创造能力、就业 能力和创 业能力 ” 。随 着 高新科技时代 的到来 ， 以职业 技能为主 的劳动将逐渐被 以 新 型职 业能力为主 的劳动所替代 。因此，深人开展 高职 院校 学 生职 业能力形成的理论与实 践研 究， 全面 了解高职 院校 学 生职业 能力培养 的现状和存在 的问题 ， 进一步科学地认识学 生职业 能力的 内涵 ， 研究其形成过程 ，从而形成一系列行之 有效 的实践方法 ， 对指导 高职 院校 的教学改革，提高人才培 养质量 具有 重要的理论和现实意义 。 高职院校职业能 力调查分析 我 们分别对 校企合 作企业 与往届 毕业生 采取 问卷 调查 法、 座谈 讨论及麦可思公 司对毕业 生调研数 据，并对所采集 的数据进行 分析 ， 得到职业 能力 的排序 数据折算成百分 比数 据。 我们发现 企业认为最重要 的职业能力 的排序 为： ①适应 社会 能力 （ ０７ ；②理论 与实践 结合能力 （ ３３ ；③ ３． ％） ２． ％） 人 际交往能力 （ ０５ ；④ 创新能力 （ ２５ ） ２． ％） １ ． ；⑤ 继续学 ％ 习 能力 （ ． ；⑥组 织管理能力 （ ． 。这表 明，企业 ８５ ％） ４５ ％） 在选用人才上更注重 综合素质与职业能力 ， 而不是某一单方 面 的职业技术 能力。因此 ， 高职学 院应深 刻把 握职业能力 的 内涵 ， 善专业 结构及课程体系 ， 完 使培养 的人 才具有较强的 综合职业能力 ，从而适应 社会 发展 的需要 。 在对往届毕业 生问卷 调查中发现 ， 企业注 重学生素质与 能 力 的程 度 ：① 责 任 心 （ ３４ ％） ３． ；② 竞 争 意 识 与 能 力 （ １ ％） ２ ． ；③ 语言表达 以及 交际能力 （５ ％） ５ １． ；④人格 素质 ６ （ ． ％） １ １ ；⑤ 创新能力 （ ０ ％） ２ １ ． ；⑥ 意志承受力 （ ． ５ ８ ９％） 。 这 表明 ， 在能力本位社 会中，将培养职业 能力 作为提高劳动 者 技术技能 的新基础 ， 是适 应多种职业和职业 岗位转 换的需 要 ，也是高职学生可持续发展和 终身发展的要求 。 我们对常州轻工学 院上届 毕业 生机 电、机械制造 、模具 等专业 的学生发放职业能力测评 问卷， 并进行 回收进行 结果 分 析发现，在校学 生现有职业 能力水平有待提高 ， 中位于 其 最后三 位的分值分别为 ：社会适应 性 ４９分 ，创新能力 ４４ ． ． 分 ，语言表达和交 际能力 ４ ． ２分 （ 满分 １ ） ０分 。问卷调 查还 发现 ，学生 自己对职业 能力 的培养 也没有引起足够重视 ． 他 们认为只要 掌握 一项技能或技术就够 了， 更不 了解职业 能力 的锻炼与提 高对 今后 毕业生可持续发展 的重 要性 。 二 、高职 院校职 业能力培养现状 在 问卷调研 中， 发现当前高职 院校在 学生职业能力培养
第３ ２卷
第 １ 期
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｂｅ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏｒ ｌ ｎ ｏ Ｈｕ ｉ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ １ １ ， ． ３
Ｊｎ ｒ． ａ ｕａ ｙ ２０１ ０ ２， ２７￣ ０２８
２１ ０ ２年 １月
拓展基础课程体 系
识。
３ ．预 留 发 展 空 间 。 在 现 代 社 会 中 ， 产业 结 构 和 技 术 结 构变化迅速 ． 一个人终 生只从事 一项工作 已变得越来越 不可 能． 如果只掌握一 门相对 固定 岗位 的专业技 能，必然会 使专 业过窄 ，职业能力受 限，难以适应不断变化的就业市场。因 此学好公共基础课程 ，是将来转 岗、创业立业的前提条件 。 高职教育对于每个学生都只能作为终身学 习的一个环节 ， 所 以高等 职业学 院在教学 中必须为学 生接受更 高层 次 的教育 和终身学习预 留出一定 的发展空 间， 在这方面 ，公共基础课 程有着不可替代 的作用 。 ４ 增 强职业素质 。高职教育除 了要 培养 学生 的专 业技 ． 能外 ， 还须注重学生职业能力 的培养 。 职业 能力是指职业角 色从事一定 岗位工作所需 的个体能力 ， 由知识 、理解 力和 它 技能诸要素构成 ． 并作 为一个有机整体 。 职业 能力包括社会 适应能力 、 人际交往能力 、 动手能力 、 竞争能力 、 管理能力 、 经营能力 、开拓创新 能力等 。 高职 院校 要培养 学生职 业能 而 力 ，就要精选必需的社会知识 、心理学知识，把人 文社 会学 等基础知识和科学理论有效地结合起来 。 五 、探索高职院校基础课程提升职业能 力的对策 高等职业教育 的 目标是培养高等技术应用型人才 ， 必须 “ 具有一定的理论知识和较 强的实践能力 ”把培养“ 。 下得去、 用得上 、留得住 ”的人才作为根本任务 。要完成这～任务 ， 就必须 在整个 教学过程 中始 终坚持 以职业能力 培养为 中心 的思想 ，在教学 中真正建立起能力培养 的中心地位 。 １ ．高职院校应遵循 职业能力 的要求 设置 “ 模块化 ”课 程。 在课程 体系和 具体的教学内容要 体现 以职业 能力培养 为 中心 的思想 。首先要确 定该职业 岗位 所必须 的职 业能力体 系， 然后依据职业 能力体 系分解相对应 的课程模块 ， 每个 在 课程 （ 模块 ）中，都必 须按其对应 的职业 能力来确 定具体 的 教学 内容 。 ２ ．教学 内容定位要 与职业能力培养 相结合 。高职 学院 基础课程应按照 “ 必需 、 够用为度 ”的原则来选定 。 必 需” “ ： 知 识与技 能 的学 习能够满 足专 业和职 业能 力 的需要 ，“ 够 用” ：强调教学 内容 “ 实际、实用 、实践 ” 例如大学语文课 ； 。 要在增 强学 生语 言文学知识 的同时， 更要 教给 学生终身受用 的“ 做人 ”道理 。在文学作品的学习中，除了使学生了解文 学 知识 ，感受人事景物形象外 ，更要让学生感悟人生 ，认识 社会 ，唤起 学生的生命意 识和社会 责任感 ，使学生在获得审 美 享受的同时 自然而 然地 陶冶情操 、净化灵魂。课堂教学与 课外活动相结合（ 如辩论赛、研讨课等） ，在大学语文的学习 中培养提升职业 能力。 ３ ．把培养 学生分析和解决 实际 问题 的能力作 为教学重 点。对 于基础课程，理论知识应通俗 、浅显 ，减少理论 的推 导方面的 内容 ，强化 应用 。即结合 实际应用 多，突 出知识与 方法在实际工作中的应用 ， 注重提高学生运用方法解决 实际
［ 收稿 日期 ］０ １１．０ ２ １．０１ 作者 蒋志 强 系常 州轻 工职 业 技术 学 院副教 授 ；洪 梅系 常 州轻 工职 业技 术 学院讲 师
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湖北广播 电视大学学报 Leabharlann Baidu
第 １ 期
语文 、外语 、高等数学和计算机 等课程组成。公共基础课程 在 高职人才培养 中所体现 的作用主要有 以下几个方面 ： １ ．培养专业兴趣 。培养学生专业 兴趣、稳定专业 思想 不仅仅是学生管理部 门的事情 ， 也是基础课程 教师 一项 重要 的工作任务 。公共基础课程教师应帮助学生树立专业观念 ， 鼓励学 生热 爱所 学的专业 ，帮助 学生进行职业 生涯规划 ，树 立 良好 的择业观 。同时，公共基础课程 教师在 教学中还 要培 养 学生高 尚的道 德情操 、刻苦学 习的精神和科 学 的学 习方 法 ， 以便 学 生 能 更好 地 学 习专 业 课 程 。 ２ 促 进专业学 习。基础 课程是学 习一切 自然科学 和社 ． 会科学 的基础 ， 是现代 社会 中学习和 掌握 其他 学科 知识的必 备课程 。高职教 育虽然重在培养学 生的职业技 能，但任何一 种技能 的培养 、 展和提 高都是要建立在一 定的文化基础之 发 上 的。高职教育作 为高等教育 的组成部分 ，学生要 学习掌握 现代化 的生产 、管理或服 务技术 ， 必须进 一步拓宽基 础知 就
一
、
方面 的问题主要有 以下 几个方面 ： １ ．高职 院校缺乏 科学性 的理解 职业能力 的内涵 。职业 能力是职业教育人才培养 的核心 目标 。 高等职业教育能力建 设 的主要任务 是毕业 生所针对特 定职业 岗位 或 岗位群 必须 的 “ 全面 的职业 能力 ” 。现代社会 不仅需要劳动者具有熟练 的操作技能 ， 更要 具备与之相应 的能力结构 如创 新能力、公 关能力 、组织管理 能力、分析判断能力 、适 应能力、竞争能 力、心理承受 能力 等职 业能力 。根据教育部在 ２ ０ ０ ６年 １ ６ 号文件精神 ，既培养 学生胜任本职 工作技 能，又关注学生未 来的发展与终身教育 。 ２ 在 高职院校课程 体系建设上 ，不 能适应新形势 下职 ． 业能力培养 的要求 。有 些高等职业院校对 “ 职业 教育必须 为当地经济发展服务 ” 理解不够 ，高等职业 学校的课程 结构 不能很好的适应职业 岗位群 的职业能力培养 的全面要求 。 学 校开设的课程与用人单位 的要求有差距 ； 应拓 宽基础 ，多方 面地培养学生 的职业能力 。 ３ ．忽视 公共基础课程对 职业能力培养 的作用 。公共基 础 课程在教育教学 中的功能与专业类课程 的功能是不一样 ， 它最主要的作用是承担提升学生综合素养方面的任务 。 然而 不少高职院校存在重专业课 ， 轻公共基础课程 的现象 ；目前 大多数高职类学校的基础课程程都是在夹缝当 中求生存， 部 分高职 院校公共基础课程教师的师资不足 ， 严重影 响了公共 基础课 程对 职业能力培养的体系 ， 职业能力培养 的重要性未 能得到真正体现。 三、基础课程教学的现状及原因分析 基 础课程是高职院校学生的必修课。 随着 高职 院校 的新 生基础 参差不齐，更增加 了基础课程教学的难度 。同时高职 院校基础课程 的重要 性没有得 到专业系 部负责人 的普 遍认 同 ， 公共 基 础课 程 步 履 艰 难 。 基础课 程功能不被广泛重视与明确是根本原因。 公共基 础课程在教 育教学中的功能与专业类课 程的功能是不一样 ， 它最主要 的是承 担提 升学生综合素养方面的任务。 但高等职 业 教育毕竟不 能等 同于职业培 训。随着技术 变革 的步 伐加 快 ， 生的可持续性发展的需要，单一的专业或职业能力 已 学 不 能适应社会 的需求 。如果只着眼于短期的利益 ，必将影响 甚至最终 阻碍 高职教育 的健康 发展 。 而职业能力的提高和加 强不是专业类课程和工具类课程 能独立达到 的， 目前 大多 但 数高职类学校 的基础课程都是在夹缝 当中求 生存 。 四 、公共基础课程在职业 能力培养 中的重要作用 目前，我 国高等职业教育 中的基础课程主要 由 “ 两课 ” 、