浅谈新课改下的信息技术课堂教学
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学 术 探讨
２ ０ １ ３年 第 ２期 （ 总第 １ ７ ４期 ）
浅谈新课改下的信 息技术 课堂教学
马战 胜 （ 河北 师 范大 学汇 华学 院 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ９ １ ） ０ ５ ０ ０ ９ １ ） 康海 林 （ 河 北师 范大 学 附属 民族学 院 ， 河北 陈 雪 （ 河 北师 范大 学汇华 学 院 ， 河北
３ ． 耐心辅导 ． 鼓 励 学 生 “ 为 了 每 一 位 学 生 的发 展 ” 是 新 课 程 的核 心 理 念 ． 为了实现这一理 念 ． 教 师 必 须 尊 重 每 一 位 学 生
作 为 信 息技 术 课 教 师 ． 担 负 着 培 养 一 代 新 人 的重 任 ． 随 着 素质教育和教育信息化的发展 ． 新 课 改 对 信 息技 术课 也 提 出 了
新的要求 ： “ 以提升学生的信息素养为宗 旨 强 调源自文库通 过 合 作 解 决 实际问题 ， 使 学 生 发 展 为 具 有 良好 信 息 素 养 的 公 民 ： 还 特 别 强
做 人 的 尊 严 和 价值 ． 而 且 还 要 学 会 赞 赏 每一 位 学 生 。 所谓“ 亲其 师， 信其道 ” ， 学生对所学知识懂 了． 有了成果就有了信心 ． 兴趣
信 息 技 术 课 主要 是 以提 高 学 生 素 质 为 目标 ． 培 养 学 生 信 息 技 术 与 自学 能 力 、 创 新 能 力 的～ 门 必修 课 。 信 息 时 代 的 到 来 使 信 息 技 术 成 为 社 会 成 员争 相学 习 的 内容 ． 我们 可 以 通 过 计 算 机 的迅速 直观获取知识 ． 借助计算 机收集大 量信息 ． 探 究 许 多 未 知事物。
摘要 ： 随 着素 质教 育 信 息化 的 发 展 ． 信 息技 术 教 育 成 为 我 国 目前 基 础 教 育 的 重要 课 题 ． 作为一名信 息技术课教 师 ． 在 新 课改 的浪潮 中． 如 何 改 变 陈 旧封 闭 的 教 学 方 法 ． 采 用 新 型 教 学 手段 ． 是值 得 我 们 深 思 的 如何 让学生在轻松愉快的氛 围中 自
一
的需 简 单 讨 论 ； 有 的 可 直 截 了 当地 回 答 ： 有 的 则 需 要 用 另 一 个 问 题 将 学 生 的 思 考 引 向 深入 在辅 导 中 ． 教 师 要 平 等 对 待 每 位 学生 ， 对 学 生 提 出的 各 种 问 题 要 耐 心 细 致 地 解 答 ， 切忌嘲笑 、 训 斥． 真 正 做 到教 师 与 学 生 心 与 心 的 沟 通 ． 在 课 堂 上 把 自 己看 成
、
趣 味 引课 题 ． 是 激 发 学 生 参 与课 堂 的外 部 力量
好 的开 端 是 一 节 课 成 功 的 基 础 ． 因此 每 节 课 的开 始 ． 教 师 的“ 导” 是关键 ． 一 个 好 的开 场 白既 可 以调 动 起 学 生 的 积 极 性 ． 也 可 以让 学 生 身 心 ｔ ｌ悦 ． ｆ 唤起他 们的学习热情 ． 并 能 缩 短 学 生
讨论 、 指导 、 取长补短 ． 从 而 进 一 步 提 高 学 生 掌握 知 识 的技 能
主 学 习， 培养 学生 对信息 的兴趣 ， 积 极 参 与课 堂教 学 ， 积 极 发
现， 使之真 正成为课堂主人 ． 是 我 们信 息 技 术教 师 应 该 关 注 的
问题 。
关键词 ： 新课 改； 兴趣 ； 自主 ； 创 造； 合 作
是学生中的一员 ， 师生感情加深了 ， 学 习气 氛 也 浓 厚 起来 了 从 情 感 上 给 学 生 以 学 习上 的 帮 助 ． 不仅让学生学 到真知 ． 而 且 还 可 以 加 深 师 生 之 间 的感 情 ， 寓教于乐 ， 其乐融融 。 三、 创 造 愉 悦 的 学 习环 境 。 是 激 发 学 生 创 造 能 力 的 前 提
息文化。 ” 在此 背 景 下 ． 作 为 一名 信息 技术 教 师 要 上 好 每 一 节 课 就 显 得 尤 为 重 要 ．怎 样 能 让 学 生 积 极 主 动 地 接 受 教 师 传 递 的 “ 信息 ” ， 变“ 要我学” 为“ 我要学” ． 在 教 学 中笔 者 进 行 了尝 试 ． 下 面 笔 者 谈 谈 自己 的 看 法
也就随之萌发。 设 计 开放 性 练 习 。 让 学 生在 游 戏 中学 习 ． 激 发学 生大胆质疑 。 多 做 鼓 励 。作 为 教 师 一 定 要 注 意 聆 听学 生提 出 的 每一个问题 ， 因人 而 异 对 问 题 作 出 不 同 解 答 ： 有的需要演示 ： 有
调 运 用 信 息 技 术 进行 创新 实 践 和 交 流 合 作 、 共 同 建 构 健 康 的 信
石 家庄
石 家庄
０ ５ ０ ０ ９ １ ）
就 需 要 教 师 必 须 在 任 务 布 置 中 利 用 学 生 已 有 的知 识 ．参 与学
习． 把 握 学 生 的心 理 ． 走 向学 生 的生 活 世 界 只 有 这 样 才 能 与 学 生激情互动 ， 达到心与心的交流 ． 正确 引 导 学 生 ， 和学 生 一 起 探 究 知 识 的 奥 秘 ，进 行创 造性 的 学 习 与 实 践 。在 教 学 活 动 中 ． 自 主、 合作 、 探 究 的学 习方 式 ， 不是教师放手不管 ， 而是任务更重 ， 要 求 教 师 的 素 质 更 高 小 组 协作 式学 习是 实 现 班 级 整体 进 步 的 重 要 手 段 ． 对 于不 同层 次 的 学 生 采 用 相 互 合 作 的 方 式 完 成 作 业 任 务 ．小 组 中 的 “ 小专家 ” 可 以将 其 在学 习过 程 中 的 探 索 、 发 现 的信 息 与 小 组 成 员共享 ． 在 此 过 程 中 学 生 之 间 为 了 达 到 小 组 学 习 的 目的 ． 相 互
２ ０ １ ３年 第 ２期 （ 总第 １ ７ ４期 ）
浅谈新课改下的信 息技术 课堂教学
马战 胜 （ 河北 师 范大 学汇 华学 院 ， 河北 石 家庄 ０ ５ ０ ０ ９ １ ） ０ ５ ０ ０ ９ １ ） 康海 林 （ 河 北师 范大 学 附属 民族学 院 ， 河北 陈 雪 （ 河 北师 范大 学汇华 学 院 ， 河北
３ ． 耐心辅导 ． 鼓 励 学 生 “ 为 了 每 一 位 学 生 的发 展 ” 是 新 课 程 的核 心 理 念 ． 为了实现这一理 念 ． 教 师 必 须 尊 重 每 一 位 学 生
作 为 信 息技 术 课 教 师 ． 担 负 着 培 养 一 代 新 人 的重 任 ． 随 着 素质教育和教育信息化的发展 ． 新 课 改 对 信 息技 术课 也 提 出 了
新的要求 ： “ 以提升学生的信息素养为宗 旨 强 调源自文库通 过 合 作 解 决 实际问题 ， 使 学 生 发 展 为 具 有 良好 信 息 素 养 的 公 民 ： 还 特 别 强
做 人 的 尊 严 和 价值 ． 而 且 还 要 学 会 赞 赏 每一 位 学 生 。 所谓“ 亲其 师， 信其道 ” ， 学生对所学知识懂 了． 有了成果就有了信心 ． 兴趣
信 息 技 术 课 主要 是 以提 高 学 生 素 质 为 目标 ． 培 养 学 生 信 息 技 术 与 自学 能 力 、 创 新 能 力 的～ 门 必修 课 。 信 息 时 代 的 到 来 使 信 息 技 术 成 为 社 会 成 员争 相学 习 的 内容 ． 我们 可 以 通 过 计 算 机 的迅速 直观获取知识 ． 借助计算 机收集大 量信息 ． 探 究 许 多 未 知事物。
摘要 ： 随 着素 质教 育 信 息化 的 发 展 ． 信 息技 术 教 育 成 为 我 国 目前 基 础 教 育 的 重要 课 题 ． 作为一名信 息技术课教 师 ． 在 新 课改 的浪潮 中． 如 何 改 变 陈 旧封 闭 的 教 学 方 法 ． 采 用 新 型 教 学 手段 ． 是值 得 我 们 深 思 的 如何 让学生在轻松愉快的氛 围中 自
一
的需 简 单 讨 论 ； 有 的 可 直 截 了 当地 回 答 ： 有 的 则 需 要 用 另 一 个 问 题 将 学 生 的 思 考 引 向 深入 在辅 导 中 ． 教 师 要 平 等 对 待 每 位 学生 ， 对 学 生 提 出的 各 种 问 题 要 耐 心 细 致 地 解 答 ， 切忌嘲笑 、 训 斥． 真 正 做 到教 师 与 学 生 心 与 心 的 沟 通 ． 在 课 堂 上 把 自 己看 成
、
趣 味 引课 题 ． 是 激 发 学 生 参 与课 堂 的外 部 力量
好 的开 端 是 一 节 课 成 功 的 基 础 ． 因此 每 节 课 的开 始 ． 教 师 的“ 导” 是关键 ． 一 个 好 的开 场 白既 可 以调 动 起 学 生 的 积 极 性 ． 也 可 以让 学 生 身 心 ｔ ｌ悦 ． ｆ 唤起他 们的学习热情 ． 并 能 缩 短 学 生
讨论 、 指导 、 取长补短 ． 从 而 进 一 步 提 高 学 生 掌握 知 识 的技 能
主 学 习， 培养 学生 对信息 的兴趣 ， 积 极 参 与课 堂教 学 ， 积 极 发
现， 使之真 正成为课堂主人 ． 是 我 们信 息 技 术教 师 应 该 关 注 的
问题 。
关键词 ： 新课 改； 兴趣 ； 自主 ； 创 造； 合 作
是学生中的一员 ， 师生感情加深了 ， 学 习气 氛 也 浓 厚 起来 了 从 情 感 上 给 学 生 以 学 习上 的 帮 助 ． 不仅让学生学 到真知 ． 而 且 还 可 以 加 深 师 生 之 间 的感 情 ， 寓教于乐 ， 其乐融融 。 三、 创 造 愉 悦 的 学 习环 境 。 是 激 发 学 生 创 造 能 力 的 前 提
息文化。 ” 在此 背 景 下 ． 作 为 一名 信息 技术 教 师 要 上 好 每 一 节 课 就 显 得 尤 为 重 要 ．怎 样 能 让 学 生 积 极 主 动 地 接 受 教 师 传 递 的 “ 信息 ” ， 变“ 要我学” 为“ 我要学” ． 在 教 学 中笔 者 进 行 了尝 试 ． 下 面 笔 者 谈 谈 自己 的 看 法
也就随之萌发。 设 计 开放 性 练 习 。 让 学 生在 游 戏 中学 习 ． 激 发学 生大胆质疑 。 多 做 鼓 励 。作 为 教 师 一 定 要 注 意 聆 听学 生提 出 的 每一个问题 ， 因人 而 异 对 问 题 作 出 不 同 解 答 ： 有的需要演示 ： 有
调 运 用 信 息 技 术 进行 创新 实 践 和 交 流 合 作 、 共 同 建 构 健 康 的 信
石 家庄
石 家庄
０ ５ ０ ０ ９ １ ）
就 需 要 教 师 必 须 在 任 务 布 置 中 利 用 学 生 已 有 的知 识 ．参 与学
习． 把 握 学 生 的心 理 ． 走 向学 生 的生 活 世 界 只 有 这 样 才 能 与 学 生激情互动 ， 达到心与心的交流 ． 正确 引 导 学 生 ， 和学 生 一 起 探 究 知 识 的 奥 秘 ，进 行创 造性 的 学 习 与 实 践 。在 教 学 活 动 中 ． 自 主、 合作 、 探 究 的学 习方 式 ， 不是教师放手不管 ， 而是任务更重 ， 要 求 教 师 的 素 质 更 高 小 组 协作 式学 习是 实 现 班 级 整体 进 步 的 重 要 手 段 ． 对 于不 同层 次 的 学 生 采 用 相 互 合 作 的 方 式 完 成 作 业 任 务 ．小 组 中 的 “ 小专家 ” 可 以将 其 在学 习过 程 中 的 探 索 、 发 现 的信 息 与 小 组 成 员共享 ． 在 此 过 程 中 学 生 之 间 为 了 达 到 小 组 学 习 的 目的 ． 相 互