第一章教育技术概论

第一章教育技术概论

第一节教育技术内涵与应用信息时代的今天，教育领域正发生着深刻的变化，其中最引人注目的方面之一就是教育技术学科体系的形成与快速发展。它的诞生逐步完善及其在现代教育教学过程中的广泛应用，给我们的教育思想、教学内容、教学方法、教学手段等带来了重大的变革。在教育信息化的进程中，教育技术作为教育改革的“制高点”和“突破口”在现代教育发展中发挥着不可替代的作用。

一、教育技术的概念

1。技术的含义技术是人们在解决问题过程中所采用的各种手段和方法的总和，包括有形的工具、手段和无形的智能方法两个方面.

2。教育技术的基本含义（技术学角度）从技术的角度看，教育技术是在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具和方法技能的综合体。

有形的教育技术主要是指教育教学活动中所运用的物质工具. 无形的教育技术包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法等。正规学科定义

1°AECT94 年定义（美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communication and Technology，简称AECT ）Instructional technology is the theory and practice of design ，development，utilization ，management，and evaluation of processes and resources for learning 。

教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

研究形态: 理论与实践;

研究对象: 学习过程和学习资源;

研究内容: 设计开发运用管理和评价; 教育技术是由三个基本要素组成,它们也成为当代教育技术的本质特征:强调个别化学习;

依靠各种资源; 运用系统科学方法;

2。AECT05 年定义

Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating ，using，and managing appropriate technological processes and resources.

教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。

相对AECT '04定义，AECT '05定义的积极变化有三点：

（1）把原来的“ for learning ”（为了学习）明确地改为“ facilitating learning ”（促进学习）。

（2）把“学习过程和学习资源”变换为“用以促进学习和提高绩效的、适当技术（支持）的过程和资源”。

（3）除了强调相关过程和资源要促进学习之外，还强调要提高绩效。

3。教育技术与教育技术学教育技术的目的是通过技术改进教育，从而提高教育的效果、效率与效益。其中，改进教学是当前教育技术研究的重点。

教育技术学是运用技术改进教育的一门学科，目的是提高教育的效果、效率与效益。教育技术学是一门新兴的教育分支学科,它是以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础，

依据现代科学技术成果和系统科学的观点与方法，在确定目标下，探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律和方法。教育技术是教育技术学的研究对象和基本范畴。教育技术主要包括教学媒体开发与应用的相关理论与技术（媒体开发或媒体技术）和教学过程设计、评价、管理的理论与方法（教学设计或系统技术）现代教育技术是改进教育的新手段和方法。与当前教师教学活动直接相关的主要现代教育技术是：

（1）现代教学环境建设、管理与应用

（2）数字化教学资源开发理论与技术

（3）教学系统设计与开发理论

（4）信息化教学环境下的教学理论、教学方法和教学模式

二、教育技术的发展

1 、教育视野中的教育技术发展：四次革命第一次教育革命是专职教师的出现。——教师中心

第二次教育革命是书写文字和印刷术的发明。——书本中心第三次教育革命是开始对大量学生进行编班分级教学。——课堂中心第四次教育革命是现代教育技术学科的形成与快速发展。

——发挥教师主导作用与学生的主体地位

2。教育技术自身的发展：美国教育技术的形成与发展可以从三个主要方面进行追溯：一是视听教学的发展；二是个别化教学的饿发展；三是设计与改进的实验教学（系统地设计教学）的发展。这三个方面大体上都是在20 世纪初开始，先后各自独立地发展，到了五六十年代逐渐相互影响和借鉴，到60 年代末70 年代初融为一体而形成教育技术领域。

视听教学方法的发展是依靠学习资源的思想以及媒体辅助与传播教学模式的形成个别化教学方法的发展是强调学习者为中心的个别化、个性化教学模式的形成系统化设计教学方法的发展是系统设计思想和分析、设计、实施、评价教学模式的形成我国教育技术的发展我国教育技术是在20 世纪20 年代引进欧美视听教育的基础上，以“电化教育”命名并发展起来的。在内容上，它有别于视听教育。特别是20 世纪80 年代以后，经过几十年的自我发展，形成了独具特色的教育技术理论和实践。我国电化教育的发展大体上经历四个阶段：

（1）起步阶段：时间在20 世纪20 年代到40 年代。该阶段从最初的幻灯教育应用为起步标志，进行的实践活动主要是电影教育和播音教

育。

（2）初步发展阶段：时间在20世纪50 年代到70 年代。鼓励学校在积极转变思想观念的同时，积极采用新的教育教学工具

（3）迅速发展阶段：时间在20世纪70 年代到80 年代末。不仅建立健全了全国性的电教工作结构网络，而且还形成了一支专职、兼职的电教队伍，配备了相应的电教设备和器材，编制了相当数量的电教教材，并开展了电教理论研究和相关的试验研究。

（4）系统发展阶段：进入到20 世纪90 年代以来，我国电化教育领域积极吸收了美国教育技术中的教学系统设计的理论与发展，开始迈入系统发展阶段。

三、教育技术的主要应用领域教育技术形成了三个相对独立的主要应用领域：1．课堂教学领域

教育技术在课堂教学领域中的应用，促进了技术在教学中的整合，丰富了教学信息的表现形式，深化了教学过程中的探究性教学活动的实践，提升了学习者在学习过程中的主体地位。另外，教育技术促进了课堂教学环境的现代化。

（1）以视听技术为基础的集体教学

（2）以计算机多媒体技术为基础的个别化教学

（3）以过程技术为基础的小组学习2．远程教学领域

远程教育是教师和学生在时空上处于相对分离状态下，通过利用各种通信系统和教学资源完成教育教学活动的，是一种新型的教育方式。

通常认为远程教育起源于19 世纪中期英国的函授教育，经历了三代发展过程：第一代远程教育是函授教育（Correspondence Education）第二代远程教育是多种媒体教学的远程教育（Multi-media Instruction Distance Education ），简称远程教育。

第三代远程教育称为开放灵活的远程学习（Open and Flexible

Distance Learning ）在我国也叫现代远程教育、网络远程教育。以网络远程教学为例，分析其常用的教学方式。

（1）群体讲授方式：群体讲授方式分为同步讲授和异步讲授两种情况。

（2）小组讨论教学方式：基于网络的小组讨论分为在线讨论和异步讨论。

（3）合作学习方式：合作学习是学生以小组形式参与，为促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方式。

（4）自主学习方式：自主学习方式是远程教育中比较重要的学习方式。3．企业员工培训领域与课堂教学以及远程教学相比，教育技术在企业员工培训领域的应用思路和方法有很大差别。教育技术应用于企业员工培训，必须要按照企业的需求来运作和控制，要让受培训的员工立足本职岗位，以最经济、最有效的手段去掌握有用的、可用于完成实际任务的各种知识和技能，追求企业员工的工作业绩。并且员工的学习目标和所需技能石油企业发展的需求决定的。

学习活动：结合教育技术的定义和发展过程，谈谈你对教育技术的理解和认识，重点弄清教育技术与现代教学媒体之间的关系。

第二节教学媒体

教学媒体一直是教育技术应用的重要体现，通过有效地应用各种教学媒体，可以使教师的教学过程更高效、更富有吸引力，使学生的学习更投入，使师生的教学交互方式多样化。媒体应用的有效程度在一定程度反映了教师的教育技术水平。因此，作为合格的教师必须要知道各种教学媒体的优缺点，并能在优化组合多种媒体的基础上实施教学，从而显著地提高自身教学的质量和效率。

一、教学媒体概述

1。媒体（Media ）也叫媒介、传播媒体，是指在信息传播过程中，从信息源到接受者之间携带和传递信息的任何载体和工具。媒体作为传递信息的中介具有两层含义：一是指承载信息的直接载体，如语言、文字、符号、音响、图像等；二是指传递信息的物质实体，如各种印刷材料和广播、电视、计算机等。

2。教学媒体当媒体应用于教学过程或教学活动中，作为承载、传递教学信息的工具时称为教学媒体。

二、教学媒体的分类与特点从不同角度，媒体可以分为不同的类型。一般地，人们习惯于按作用于人体的感官及交互性方面来对教学媒体进行分类，可把媒体分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体和综合媒体。

（1）视觉教学媒体：提供图像类教育信息的媒体，学习者主要通过视觉感官来接收信息。常用的视觉媒体有投影型视觉媒体和非投影型视觉媒体。

视觉教学媒体适合于呈现静态内容的画面，它能提供形式多样、质量较高的视觉画面，供师生详细观察研究画面内容，而且呈现节奏可以由教师自由控制，十分有利于教学。

（2）听觉教学媒体：提供声音类教育信息的媒体，学习者主要通过听觉感官来接收信息。如录音机、磁带、语音复读机、无线电广播等。

听觉教学媒体可提供声音的真实感受，创设教学气氛。在语言和音乐等教学与训练中，可利用听觉媒体提供典型示范，同时，录制播放文学、音乐作品，可以提高学生的鉴赏能力。

（3）视听觉教学媒体：能够同时提供图像、声音两方面教育信息的媒体，学习者可以同时通过视觉和听觉感官来接收信息。如电视机、录像机等。

视听觉媒体具有同时发挥视觉与听觉感官接受信息的功能。在课堂教学中运用电视辅助教学，可以帮助学生理解教学内容。

（4）交互媒体：是以计算机为核心、能提供相关教育信息的设备，具有表现信息内容丰富多彩和实现人机对话的功能。可存储丰富的教学信息，而且能快速地进行处理、检索和提取，大大提高了教师与学生对学习资源的利用效率。利用其强大的交互特性，可以创设学生进行自主学习的环境。

（5）综合媒体：语言实验室、多媒体教室、计算机网络教室和微格教室等，都属于综合媒体。综合媒体是将多种媒体组合起来使用，有利于更充分地发挥各种媒体的教学功能，提高教学效率。

三、常见教学媒体应用举例

1．投影仪

书写教学法——即在透明胶片上用书写笔边讲边写