陈述性知识和程序性知识设计案例解析汇报

情景与示范4.5

(中国地形特点:

(《中国地理》八年级第一学期,华东师范大学出版社,1996年版

这里的三个目标中行为动词是“说出"、“填写”、“说明",从这些行为动词可知,这节课是以陈述性知识为主要目标的。

[教学目标】

1.能用自己的话说出中国地形三大特点及其影响。

①地势由西向东变化特点及其对河流影响。

②沿海大陆架分布特点及其对经济影响。

③地形类型分布特点及其对经济影响。

2.对给予的某一纬度地形剖面图,能填写不同剖面所代表的地形类型。

3.能说明“山地”和“山区"两个术语的含义异同。

[任务分析]

1.起点能力

①知识准备:学生已具备地形、地势和五类地型等概念。

②技能准备:能运用分层设色图、地形剖面图和景观图识别地形类型和地势变化。

2.知识类型及其习得条件

中国地形、地势是一般地形、地势概念的特例,全课基本上是下位概念和具体事实性知识学习,原有上位概念是其学习的必要条件,阅读技能是其支持性条件。

新知识习得与巩固并重。

4.课时

一课时。

[教学过程]

(一告知教学目标,明确学习任务

师:我们学习过《中国地理》中“位置、疆域和政区"、“人口和民族”两章,今天学习第三章“地形”中的第一节(板书:地形特点。

请看这节课的教学目标:

这里的原有概念与新学习的知识是上下位关系。只要原有概念清晰,新知识学习难度不大。

(二提示学生回忆原有知识,找到新知识同化点

师:为了学好本课知识,我们来回忆以前学过的相关知识。

师:呈现景观图。

生:看图。

(以下4种景观图让学生一一识别并回答

师:景观图表示哪类地形?

生:答。

师:地形和地势两个概念如何区别? 。

师:小结。

原有知识复习是为新知识学习准备内部必要条件。全课多次要求学生看地图,读图技能是迅速获得陈述性知识的支持性条件。

(三呈现新教材,促进新知识理解

1.新授:中国地势由西向东变化特点

师:呈现“中国地势阶梯状分布示意图",提示学生看图。

生:看图,读高度表。

师:从图上可以看出中国地势由西向东变化的哪些特点?(教师从海拔、地形类型、分界线三方面启发学生做出判断

生:看书回答。.

师:边讲边板书300N地势剖面图(图略。

师:归纳并板书(地势西高东低,呈阶梯状下降。

2.新授:大陆架分布特点

师:我们完成了目标1.①。现在看沿海大陆架特点(目标1.②,请同学们看书,看图。

师:我国近海大陆架特点是什么?

生:答。

师:板书(沿海大陆架广阔。

师:这样的大陆架对经济发展有什么好处?

师:补充(略。

下位概念性知识和事实性知识理解容易,准确记忆难,所以教学中应加强学习和记忆方法指导。

3.新授:中国地形类型分布特点

师:请同学们在中国地形图上找一找,我国有哪几种地形。

生:答。

师:地形类型分布有什么特点?

生:答。

师:归纳并板书(地形类型多样,山区面积广大。

师:山区和山地两个概念有什么不同?

生:答。

师;补充说明l/3山地和2/3山区所指的地域差异。

师:小结并指导学生记忆三个特点和三级阶梯的海拔高度。

三个巩固和检测题与三个目标相对应,不但要求记忆,而且要求理解。

(四知识巩固与目标检测阶段

1.投影呈现320N地形剖面图和这个地势阶梯状分布示意图,

让学生观察,回顾刚学过的知识。

2.检查知识理解和巩固情况。(把书合上

3.公布练习,学生当堂完成,教师指正。

(1读3酽N地形剖面图,写出各地形名称(图略。

(2填写中国地形三大特点:

①地势由西向东变化特点。

②大陆架特点。:

③地形类型分布特点。

(3请说说中国山地只占全国总面积1/3,而山区面积占2/3溺

的原因。.溺

(皮连生主编.教学设计.北京:高等教育出版社,2000

2.程序性知识及其教学设计’

程序性知识是有关“怎么办”的知识,是关于方法和应用的知识。语文中的句子

规则,数学、物理、化学中的大部分知识,体育中的动作技能等都属程序性知识。程序性知识的教学设计应确定的教学目标,主要就是帮助学生形成运用概念、规则和原理解决问题的能力。为达到这一目标,程序性知识教学要有充分的练习设计。在设计概念练习时,应注意充分应用正反例。呈现正例有助于概括和迁移,但也可能导致泛化。呈现反例有助于辨别,使概念精

情景与示范4.6

句式的变换——主动和被动的变换(初中《语文》第五册,人民教育出版社,1989年版

‘这两个目标符合行为目标要求o

[教学目标】

1.对教科书上或教师提供的主动句和被动句,学生能改成相应的被动句和主动句o

2.能结合例句说出上述两种句式互换的规则。

这里的任务分析反映了语文能力的特点。

[任务分析】

1.教材知识结构分析

学生要能顺利掌握主动句和被动句互换的规则,其头脑中必须形成如下的知识结构:

2.本课学习结果类型

目标:

(1强调规则的应用,属于程序性知识(或智慧技能学习;

(2强调清晰的意识和陈述规则,属于陈述性知识学习o

3.有效学习的内部条件(含起点能力分析

据加涅的理论,规则学习的必要条件是构成规则的有关概念

已被学习者所掌握。就本节课而言:①学生应能识别主谓句和主

谓宾句,因为只有后一类句子才涉及主动与被动变换;②因为主动

句叉分“把”字句和一般主动句,所以学生又必须掌握“把”字句的

概念和构成规则;③被动句又分一般被动句和省略介词“被"的宾