谈新科标下农村语文教师教学探索

谈新科标下农村语文教师教学探索

农村地区的语文教师，不管是在教学条件上，还是在学生水平上，都和城市中学教师截然不同。农村学生学语言从小就“先天不足”，缺少极具养分的语言环境，造成农村学生语言功底薄弱，并呈现出各种“症状”：语言表达能力差，语言交流不顺畅，书面表达能力普遍较差。身为农村中学的语文教师，必须要坚持不变的方向和不变的信念，踏实勤奋，不断探索。笔者就新课标下农村中学语文教学改革探索谈几点自己的看法。

一、注重自身新知识学习

身为一名农村地区中学语文教师，必须要具备专业的语文教学知识，例如：文艺理论、中国文学史、现代文学史、古代文学史、古代汉语、心理学、教育学、教学法、外国文学史以及当代文学史等等，这些知识的掌握已经成为了评价语文教师功底的标准。新课标下的语文教师不仅仅是传播知识的传递人员，更加是构建知识的创造人员，想要适应这一个重要角色，要求初中语文教师的知识素养丰厚。

二、营造语文活动氛围

农村教学条件较为简陋，语文教学上单凭一张嘴，一支粉笔，这只是“蜻蜒点水”，难以激发学生对语文课的兴趣，难以让他们在有限的时间内掌握更多的语文知识，因而在正常教学上辅之以形式多样的辅助教学活动是很有必要的。随着中考语文卷的改革，假如在农村语文教学中还没有新的语文观，即在学生语文素质培养提高上下功夫，那农村语文教学将陷入极为尴尬的处境。当然这些教学活动要达成一致的共识，才能获得预期的效果。

语文教师最为困惑的一个问题就是语文课堂究竟应该如何开展，农村中学的学生和城市中学的学生实际情况大不相同，因此，农村中学的语文课堂教学模式与城市中学的语文教学模式不同，教学模式是教师在自身长期教学过程中所形成的，教学模式受到教学条件、教学观念等制约，必须要依靠语文教师自己去探索和研究，综合教师自己目积月累形成的经验，形成自身十分独特的语文教育教学模式。

在农村中学语文教育教学过程中，课堂心理氛围是由教室环境作用、学生学风以及教师教风所形成的心理状态，教师和学生积极营造以及共同努力创设的课堂氛围，新课标要求中学语文教师必须要积极调解和发展语文课堂心理氛围，这样能够从本质上促进语文教师提升自身的教学能力和水平，进一步将语文课堂教学组织好。

三、积极汲取新思维

语文教学创新源动力就是语文教师经常参加新课程的培训，参加教研交流，

语文教师必须要主动和积极地参加到集体备课和学习过程中，参与多种形式新课程的培训，汲取新的思维和教学模式。因为农村中学的经费比较紧张，农村中学语文教师进城参加培训的机会比较少，所以，必须要认真钻研语文教材，对课堂实际环境和学生心理进行研究，这也是培养农村中学语文教师教育教学能力十分重要的途径。

四、丰寓教学手法，实现教与学的结合

对于课堂教学，我们应该不断变换教学方法，以激发学生的学生兴趣。这样既可以帮助教师丰富教学方法，又可以充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，从而提高初中语文教学的效率。

1、培养和激发学生的阅读兴趣

现在农村初中教材，无论时文或经典，都是精挑细选。用好他们，发掘其中激趣的有利因素。是保持和进一步激发学生学习语文兴趣的坚实基础。用好教材，要充分利用现代技术手段，革新阅读的方式、方法。现在的孩子，少有对文字直接感兴趣的。要充分利用寒暑假的时间，布置好学生看电视、电影的作业，比如：坚持收看《三国演义》

《西游记》等等。先让他们被名著中的离奇情节精彩场面吸引住，再引导他们阅读文本。在校期间，引导学生选看课文中节选的部分，增强他们阅读课文文本的趣味。用好教材。要大力拓展学生的阅读空间。教材中课外古诗文的阅读，仅仅是文学大观园里的一枝出墙的红杏。以此为抓手，要引导他们沐浴诗风词韵。有选择性地推荐，尊重他们的阅读激情，引导他们作一种有选择的欣赏。这样古今中外、时文经典皆有涉猎，能更好地满足孩子们兴趣的广泛性。

2、着力于引导，提高学生的学习能力

引导是指教师根据教材的知识特点和学生的具体实际恰当地把语文知识由浅人深地分层教学，引导学生一层一层地主动去探究、发现、思考、总结规律，让学生自己主动参与，自己动手动脑获取知识，变被动接受为主动获取。在教学中可有机运用“引导——发现法”，“合作——探究法”，“师生互动法”，“知识竞赛法”等加与引导。

3、着重于点拨，变“难学”为“易学”

目前，农村初中学生自主学习的意识比较差，语文教学仍然是教师起“主导”作用，“讲课”仍然是老师讲。教师既要引导学生，通过一篇篇范文的教学，传授语文基础知识，培养学生听、说、读、写能力，学会准确地掌握文章精要，言简意赅地开启学生思维门扉，以收豁然贯通、印象深刻之效。

语文教学不同一般知识上的传授，更不同与一般技能上的传授和模仿。农村语文教师要面对现实，不要怨天尤人，在实践教学中更要做有心人。世上没有教

不好的学生，只有不尽职的教师。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“只有激发学生自我学习的教育，才是真正的教育。”我想农村语文教学若能研磨出一条适合本地的教学方法。新课标道路任重道远，负重前行，要求教师要默默探索，刻苦自励，落实新课标理念，张扬学生个性，一切教学活动以学生的发展为本。