硫及其氧化物说课流程图教材分析讲课稿
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3、为学生搭建良好的学习支架， 分散难点。
探究二氧化硫的漂白性
品红溶液、加热； 与氯水、过氧化钠、 过氧化氢等漂白性区别
3、二氧化硫的用途
资料显示
4、SO2的来源与控制
二氧化硫会形成酸雨
让学生将所学的知识应用到实际的生活中，在探究酸 雨的控制，改善人类生存环境的过程中，他们感受到了个 人的价值和化学学科的价值。
3、教学对象是省示范高中学生，他们基础好， 能力较强，他们乐于展示自我，师生交流、生生 交流容易展开，但他们自主探究的意识、合作创 新的精神还有所欠缺。
三 、教法与学法
（一）学法指导
本节课，引导学生采用实验探究法、类比学习 法、讨论 等方法来完成学习任务，力求自主、合作、 创新。
（二）教法
采用与学法相对应的实验探究法、类比教学法、讨论 等方法。在教学中教师力求以组织者、支持者、合作者的 身份与学生共同获取知识，解决问题。
硫及其氧化物说课流程图教材分 析
硫及其氧化物说课流程图
硫
教材分析
及
学情分析
教法与学法 其
教学程序 氧
板书与作业 化
设计反思
物
一、教材分析
1. 本节课的地位和作用
本节课的内容在教材中是承上启下的。
从学科结构意义上看：硫及其化合物是本 章的一个重点，也是高中化学的重点之一 ， 它是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于 一身的重要的酸性氧化物，对今后学习其他的 元素化合物知识奠定基础。此部分内容与日常 生活、环境问题有密切的关系，是教育学生爱 护环境、增强保环意识的一个契机。
四、教学程序
情境创设，激趣引题 实验入手、探索新知 制定方案，深入探究 优化统整，反馈提升
环节一、情境创设，激趣引题
思考：
城市名称什么污染要空3指月数选气6日择中首重要点二有污城染氧很市物空化多气空硫物质气质量报质量日级告，报别 ，为空气质量状况 北京 二氧1化14 硫对可吸环入颗粒境物 到底Ⅲ有1 怎样 轻微污染
一个中心，两条主线
能力主线
以知识为 载体，突 出能力培 养。
一个中心
（以学生活动、解决 问题为中心）
【提出问题】
知识主线
【教师支持】
【学生讨论方案】
【观察现象】 分析
【结论】 讨论和质疑
【衍生新问题】
突出“程序性”知识，
（探究过程中的疑惑知识）
淡化“陈述性”知识。
（如硫和二氧化硫的物
理性质、来源、危害等）
从学生个体发展意义上看：通过硫及其化 合物知识的学习，让学生学会自主构建化学知 识体系的方法。
2. 教学三维目标
知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情感态度与价值观
①了解硫及其二 氧化硫、三氧化 硫的物理性质、 用途。 ②掌握二氧化硫 的化学性质。 ③了解二氧化硫 对空气的污染 和防止污染。
采 用 “ 以 问 题 为 索 引 、①领略实验学习的乐 学生为主体”的自主 趣，培养学生实事 探究的方法，使学生 求是的科学态度， 亲历科学的历程.初步 体验个人及学科价 学会从实验推导化学 值。 性质的学习方法。 ②增强学生的环境保
SO2既有氧化性，又有还原性（为主）
能与H2S反应、易被氯水、KMnO4（H+）、
O2等许多氧化剂氧化
1. ③从物质特性的角度二氧化硫的化学性质
推测
二氧化硫有 漂白性
二氧化硫的化学性质设计特色
1、使用前一环节实验得到的亚 硫酸溶液做后续实验，绿色环保。
2、用学生熟悉的二氧化碳类比 教学，降低难点。
思考
实验探究
二氧化硫能与水、氧化钠、氢 氧化钙反应
H2SO3是 否稳定？ 继续探究
探究SO2与水发生反应生成酸性物质亚硫酸 （石蕊、氢氧化钠含酚酞）
亚硫酸不稳定
结论
湿润的蓝色石蕊试纸变 红
可逆反应
1. ②从氧化还原的角度探究二氧化硫的化学性质
分析SO2中硫的化合价
-2
0
H2S S
+4
SO2
+6
SO3
天津
91 的二影氧响化硫呢？ Ⅱ
良
秦皇岛
89
二氧化硫
Ⅱ
良
太原
88Hale Waihona Puke Baidu
二氧化硫
Ⅱ
良
呼和浩特
74
可吸入颗粒物
Ⅱ
良
大连
61
二氧化硫
Ⅱ
良
环节二、实验入手、探索新知
硫的存在和性质 （阅读课本相关内容）
硫在空气中燃烧生成SO2
溶解性
分组探究实验 （改进）
与CO2分子 组成相
似
师生共同归纳二氧化硫的 物理性质
特色：1、使用带盖的塑料瓶，绿色环保，得到的亚硫酸溶液供后面
D、二氧化硫中混有少量的氯化氢(HCl)可用氢氧化钠溶液除去
2、列举几种鉴别SO2和CO2气体的方法
3、 SO2能使NaOH（含酚酞）褪色是漂白吗？
五、板书与作业
第三节 硫和氮的氧化物
一、二氧化硫和三氧化硫
1.二氧化硫
（3）二氧化硫的用途
（1）物理性质 （2）化学性质 ① 酸性氧化物
（4）二氧化硫的来源与控制 2、三氧化硫的性质
实验使用。2、分组实验，让学生体验实验学习的乐趣。
环节三、制定方案，深入探究
2、SO2的化学性质
研究方法
①从物质分类的角度 ②从氧化还原的角度 ③从物质特性的角度
① 从物质分类的角度探究二氧化硫的化学性质
二氧化硫是酸性氧化物； 与二氧化碳相似
类比迁移
多余的SO2能否用水来 吸收？
二氧化硫可与水、氧化钠、氢 氧化钙反应
5、SO3的性质
物性—标况下为固体 化性---酸性氧化物（与SO2类比）
环节四、优化统整，反馈提升
【小结】
S
O2
SO2 O2
H2O
SO3 H2SO4
H2S
【课堂练习】 H2SO3
1、下列说法正确的是（ ）
A、二氧化硫可以使品红与石蕊溶液都褪色
B、硫燃烧生成二氧化硫
C、二氧化硫可以用排水集气法收集
高锰酸钾溶液 等等
二、学情分析
1、从能力层面上看，进入高中阶段，学生的 学习思想从“被动接受型”慢慢向“自主学习型” 转变。他们学习思维的广阔性、深刻性、逻辑性 和创造性明显增加，学习动机比较稳定。
2、从知识层面上看，此内容之前学生已学习 了氧化还原反应，对SO2知识的学习起到了铺垫和 支持的作用。并且学生已经在初中了解了硫与氧 气观反察应 和可动生手成实验SO方2以面及具S备O2了的一物定理的性功质底。。, 并且在
护意识和健康意识。 ③培养学生辩证认识
事物两面性的哲学 观点。
一、教材分析
3. 教学重点、难点
重点：二氧化硫的还原性、弱氧化性、漂白性 难点：二氧化硫既有氧化性又有还原性、漂白性
一、教材分析
4. 教具和药品准备
教具：多媒体、多媒体课件、试管、水槽、
酒精灯、烧杯、塑料瓶
药品：二氧化硫、品红溶液、溴水、
探究二氧化硫的漂白性
品红溶液、加热； 与氯水、过氧化钠、 过氧化氢等漂白性区别
3、二氧化硫的用途
资料显示
4、SO2的来源与控制
二氧化硫会形成酸雨
让学生将所学的知识应用到实际的生活中，在探究酸 雨的控制，改善人类生存环境的过程中，他们感受到了个 人的价值和化学学科的价值。
3、教学对象是省示范高中学生，他们基础好， 能力较强，他们乐于展示自我，师生交流、生生 交流容易展开，但他们自主探究的意识、合作创 新的精神还有所欠缺。
三 、教法与学法
（一）学法指导
本节课，引导学生采用实验探究法、类比学习 法、讨论 等方法来完成学习任务，力求自主、合作、 创新。
（二）教法
采用与学法相对应的实验探究法、类比教学法、讨论 等方法。在教学中教师力求以组织者、支持者、合作者的 身份与学生共同获取知识，解决问题。
硫及其氧化物说课流程图教材分 析
硫及其氧化物说课流程图
硫
教材分析
及
学情分析
教法与学法 其
教学程序 氧
板书与作业 化
设计反思
物
一、教材分析
1. 本节课的地位和作用
本节课的内容在教材中是承上启下的。
从学科结构意义上看：硫及其化合物是本 章的一个重点，也是高中化学的重点之一 ， 它是高中教材中详细讲述集氧化性、还原性于 一身的重要的酸性氧化物，对今后学习其他的 元素化合物知识奠定基础。此部分内容与日常 生活、环境问题有密切的关系，是教育学生爱 护环境、增强保环意识的一个契机。
四、教学程序
情境创设，激趣引题 实验入手、探索新知 制定方案，深入探究 优化统整，反馈提升
环节一、情境创设，激趣引题
思考：
城市名称什么污染要空3指月数选气6日择中首重要点二有污城染氧很市物空化多气空硫物质气质量报质量日级告，报别 ，为空气质量状况 北京 二氧1化14 硫对可吸环入颗粒境物 到底Ⅲ有1 怎样 轻微污染
一个中心，两条主线
能力主线
以知识为 载体，突 出能力培 养。
一个中心
（以学生活动、解决 问题为中心）
【提出问题】
知识主线
【教师支持】
【学生讨论方案】
【观察现象】 分析
【结论】 讨论和质疑
【衍生新问题】
突出“程序性”知识，
（探究过程中的疑惑知识）
淡化“陈述性”知识。
（如硫和二氧化硫的物
理性质、来源、危害等）
从学生个体发展意义上看：通过硫及其化 合物知识的学习，让学生学会自主构建化学知 识体系的方法。
2. 教学三维目标
知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情感态度与价值观
①了解硫及其二 氧化硫、三氧化 硫的物理性质、 用途。 ②掌握二氧化硫 的化学性质。 ③了解二氧化硫 对空气的污染 和防止污染。
采 用 “ 以 问 题 为 索 引 、①领略实验学习的乐 学生为主体”的自主 趣，培养学生实事 探究的方法，使学生 求是的科学态度， 亲历科学的历程.初步 体验个人及学科价 学会从实验推导化学 值。 性质的学习方法。 ②增强学生的环境保
SO2既有氧化性，又有还原性（为主）
能与H2S反应、易被氯水、KMnO4（H+）、
O2等许多氧化剂氧化
1. ③从物质特性的角度二氧化硫的化学性质
推测
二氧化硫有 漂白性
二氧化硫的化学性质设计特色
1、使用前一环节实验得到的亚 硫酸溶液做后续实验，绿色环保。
2、用学生熟悉的二氧化碳类比 教学，降低难点。
思考
实验探究
二氧化硫能与水、氧化钠、氢 氧化钙反应
H2SO3是 否稳定？ 继续探究
探究SO2与水发生反应生成酸性物质亚硫酸 （石蕊、氢氧化钠含酚酞）
亚硫酸不稳定
结论
湿润的蓝色石蕊试纸变 红
可逆反应
1. ②从氧化还原的角度探究二氧化硫的化学性质
分析SO2中硫的化合价
-2
0
H2S S
+4
SO2
+6
SO3
天津
91 的二影氧响化硫呢？ Ⅱ
良
秦皇岛
89
二氧化硫
Ⅱ
良
太原
88Hale Waihona Puke Baidu
二氧化硫
Ⅱ
良
呼和浩特
74
可吸入颗粒物
Ⅱ
良
大连
61
二氧化硫
Ⅱ
良
环节二、实验入手、探索新知
硫的存在和性质 （阅读课本相关内容）
硫在空气中燃烧生成SO2
溶解性
分组探究实验 （改进）
与CO2分子 组成相
似
师生共同归纳二氧化硫的 物理性质
特色：1、使用带盖的塑料瓶，绿色环保，得到的亚硫酸溶液供后面
D、二氧化硫中混有少量的氯化氢(HCl)可用氢氧化钠溶液除去
2、列举几种鉴别SO2和CO2气体的方法
3、 SO2能使NaOH（含酚酞）褪色是漂白吗？
五、板书与作业
第三节 硫和氮的氧化物
一、二氧化硫和三氧化硫
1.二氧化硫
（3）二氧化硫的用途
（1）物理性质 （2）化学性质 ① 酸性氧化物
（4）二氧化硫的来源与控制 2、三氧化硫的性质
实验使用。2、分组实验，让学生体验实验学习的乐趣。
环节三、制定方案，深入探究
2、SO2的化学性质
研究方法
①从物质分类的角度 ②从氧化还原的角度 ③从物质特性的角度
① 从物质分类的角度探究二氧化硫的化学性质
二氧化硫是酸性氧化物； 与二氧化碳相似
类比迁移
多余的SO2能否用水来 吸收？
二氧化硫可与水、氧化钠、氢 氧化钙反应
5、SO3的性质
物性—标况下为固体 化性---酸性氧化物（与SO2类比）
环节四、优化统整，反馈提升
【小结】
S
O2
SO2 O2
H2O
SO3 H2SO4
H2S
【课堂练习】 H2SO3
1、下列说法正确的是（ ）
A、二氧化硫可以使品红与石蕊溶液都褪色
B、硫燃烧生成二氧化硫
C、二氧化硫可以用排水集气法收集
高锰酸钾溶液 等等
二、学情分析
1、从能力层面上看，进入高中阶段，学生的 学习思想从“被动接受型”慢慢向“自主学习型” 转变。他们学习思维的广阔性、深刻性、逻辑性 和创造性明显增加，学习动机比较稳定。
2、从知识层面上看，此内容之前学生已学习 了氧化还原反应，对SO2知识的学习起到了铺垫和 支持的作用。并且学生已经在初中了解了硫与氧 气观反察应 和可动生手成实验SO方2以面及具S备O2了的一物定理的性功质底。。, 并且在
护意识和健康意识。 ③培养学生辩证认识
事物两面性的哲学 观点。
一、教材分析
3. 教学重点、难点
重点：二氧化硫的还原性、弱氧化性、漂白性 难点：二氧化硫既有氧化性又有还原性、漂白性
一、教材分析
4. 教具和药品准备
教具：多媒体、多媒体课件、试管、水槽、
酒精灯、烧杯、塑料瓶
药品：二氧化硫、品红溶液、溴水、