活化课堂,向四十分钟要效益

活化课堂，向四十分钟要效益

《义务教育英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，教师应在教学中有意识地加以适当引导，激发学生对掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂中的主体作用，一节成功的课，应该自始至终掌握主动权，教师仅是“组织者”“促进者”“合作者”“咨询者”“引导者”，最大限度地给学生提供参与的机会，使学生的主体性得到体现，自然就产生了求知和探究的欲望，才会把学习当成一件乐事。

案例1：

课文life in the future，我给高二（15）班按照平时教法——学单词，快读课文，精读课文，找难句子及概括段落大意，而16班的上课我要偷一回懒，让学生给我上课。当然，这种方法我很久以来就想引入到英语教学中，来缓解英语学习的枯燥。不过学生在课前要备课。一堂师生角色互换，别具一格的英语课拉开了帷幕：teacher：good morning，teachers！

the students answers and laughed：good morning，miss liu！

teacher：what will we learn today？

students：（一学生在黑板上写题目，一笔一画，颇有老师的样子。）

teacher：who can help me review the words？

学生们跃跃欲试，举手人数达20人之多，我叫了一个平时学习成绩中等的男生，只见他迅速拿着自己的生词卡片来到讲台前，一边在黑板上写着，一边讲解着单词的用法及搭配，一边叫同学们造句子。接下来的泛读“老师”和大家共同描述了他带来的图片，并将问题写在了黑板上：

1.how will people shop in the future？

2.how will people travel in the future？

3.what school will be like in the future？

4.what will the future be like in general？

下一个环节是精读，“老师”笑眯眯地上来了，他提问了学生每段的大意，然后翻译了一些重点和难点的句子，并叫同学们划分句子结构。看到同学们的热情，我很吃惊于他们内心深处其实蕴涵着很大的潜力与活力。学生们积极讨论，有的纠正别的同学的错误，有的举手等待回答。最后一个环节，这位精读老师设计了crazy english，一教室的“李阳疯狂”式的朗读把课堂气氛推向高潮。

案例2：

unit 18，lesson 69 和lesson 70 the lost necklace，课文本身就是极好的剧本。在学生熟悉剧本之后，我将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演：十年前、后的mathilde，jeanne，pierre，公园里消遣的人们以及舞会上的人们，让尽量多的学生参与活动，利用课余时间组织学生进行表演。由于学生对课文内容较熟悉，表演起来信心十足。这个活动将课本内容转化为短剧表演，

学生潜移默化地把英语学习演变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。同时，给学生创设了很好的英语学习情境，使学生形成极高的学习兴趣。尤其值得一提的是，续写剧本可以培养学生的逻辑推理能力和想象力。现举几例学生对故事结局的不同设想：

s1：mathilde was too surprised to say anything and she became mad.

s2：jeanne gave the necklace to mathilde and mathilde went to sell it， but the jeweller told her it was also a fake...

s3：jeanne’s husband gave pierre a job that was paid well，and since then they lived a rich life.

s4：jeanne gave mathilde a lot of money. mathilde and pierre opened a new company and they led a happy life ever since.

s5：jeanne was quite sorry for that and she bought mathilde a beautiful flat.

s6：how mathilde regretted！she realized that all that had happened to her was completely.due to her vanity. so she refused to take anything from jeanne and began to live honestly.

案例3：

unit 14 freedom fighters，这节在课是在多媒体教室进行，同学们兴趣很高，那些平日里死活不肯张嘴的同学也大声读着标题

freedom fighters，及其他的details：he was born in 1929 and graduated in 1995.because of his success，he received the nobel peace prize...

t：do you know our topic today？

s：freedom fighters

t：can you name some of the freedom fighters

s：martin luther king，john brown

t：ok，let us enjoy a famous speech “i have a dream”

听的过程中，同学中就有人在模仿martin luther king，英语的感情体现在学生乐滋滋的模仿声中了。再后来的英文歌曲让大家体会了英语语言的美妙。

外语学习的首要任务是学而不是教。作为外语教师，大家知道，英语不同于其他学科，它是一门实践课，而现实生活中没有这样的语言环境，因此，它的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，学生才能积极主动地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。

“亲其师，信其道”，教师能否让学生“亲其师，信其道”则取决于教师的知识修养和教学艺术。教师要挥洒自如地上课，要上好课，首先要琢磨课文和学生的心理特点，设计能引起学生兴趣的教学方案。由于工作对象往往是活生生的、不断发展变化的学生。因此，要恰当变换教学方法，做到因材施教。