网络环境下著作权的侵权与保护

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在传统 的英语课堂 中 ， 师是 教学的主体 ，教学多采用 教 注入式 的方法 ，把学生 当成被 动接受知识 的容器 。教师侧重 于讲解 知识点 ，学生 只是被 动地听课和做笔记 ，课堂时 间大 多被语 言知识的讲授所 占用 ，学生没有机会 开 口讲英语 ，偶
是 ，虽 然这 个法律体系表面上相对完 善 ，但一些具体 网络著 作权 纠纷案件审理时在适用法律 上仍 然有时捉襟见肘 。实际 生活 中 ， 有无数被侵权人根本就无 法发现或者 即使发 现了 还 也无 可奈何 依托网络新技术 的网络著 作权 侵权行为都在 重复 进行着 。究 其原因 ，网络技术 日新 月异的发展是一个重 要方 面 ， 现有 法律规范在体例 、内容等 方面 的不足 ，以及 网络 但 道德建设 的匮乏也是重要 的因素。 ．’
２ 网络 侵 权 行 为 的认 定 ．
网络著作权 的含义 与特 征
１ 网络 著 作 权 的含 义 ．
பைடு நூலகம்
网络著 作权 ，是指著 作权人对受著作权 法保护 的作 品在 网络环境下所 享有的著作权权利 。我 国 ２ ０ 年 《 ０１ 著作权法 》 修改后增加 了 “ 信息 网络传播 权” ，即以有 限的或者无 限方式 向公众提供 作品 ，使公众 可以在某个特定 的时间或地点获得 作 品的权利 ， 而在立法上明确 了这一权利 。 从 ２ 网络著作权 的特征 ． 网络著作 权除具有传统 著作权的特点外 ，还具有一些独 特特征 ： （） １ 法定 性。法律 对于相关著作权 的确定 晚于相关 的司 法实践 ， 法律确认 网络著作权 的地位之前 ，司法实践不得 在 不援引大量 的以往 的著作 权理论。 。 （） ２ 地域 性。 著作权 的地域性是指著作权在依某 国法律 获得保 护的那个 国家地域 内有效 。网络上作 品的传播不受地 域的限制 ，利用版权的地域性对抗 “ 平行进口”等做 受到 挑战 ，著作权 的地域性 受到动摇。 （） ３ 专有 性。 著作权 的专有性是指他人未经权利人 同意 或者法律许 可 ，不得使用 和享有该项著作权 。 由于著作权不 排斥他人创 作类似或者雷 同的作品 ，所 以相对于专利和商标 而言 ，著作 权的专有性相对 弱 ，但是这不 等于著作权没有专
合理使用 ，实际上是著作权人和社会公 众就其各 自 利益 相互妥协 的产 物 ，是著作权人部分经 济权 利的让与 ，是著作 权人不得不做 出的 ，是著作权法发展 的必 然结果 。同时 ， 合 理使用制度 的变迁史启迪我们 ， 著作 权的限制与反 限制制度 应该可 以成 为我 们认 识和理解著作权法 的基础理论 的一条基 本线索 ，而著作 权人 、传播者和大众 之间的利益平衡则是这 条基本线索 的灵 魂 。网络环境下著作 权法也应遵循这条基本 的线索 ，与时俱 进 ，为建立和谐 网络 发挥 其指导性 的作用 ， 促进我 国文化产业 的繁荣发展 。 － ２ ．网络 环境 下著作权 合理使用的利益平衡分析 利益平衡一 向是 知识产权保护制度 的核心原则 ，而利益 的平衡是需要法律保 障的 。我 国 目 前对 网络环境下 的著作权 法律保护主要有 四个 渊源。这些法律 渊源 在网络环境下 的著 作权保护上过去和现在都发挥着重要 的作用 。但不可 否认 的
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学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ １年 ０ ２月
大学英语 口语教学现状分析及对策
王 策 邯郸职业技术 学院 陈 钢 河北大学数 学与计 算机 学院
【 摘 要】 提高大学生英语口语水平， 适应社会发展的需要是大学英语教学改革的热点和难点。本文从制约口语能力提高 的原因，大学英语 四、六级考 试改革和 口语教学对策三个方面对大学英语 口语教学进行 了阐述。 【 关键词 】四、六级考试 口语教学 教学改革
１ 网络 环境 下 著 作 权 的 合 理 使 用 ．
（ ） 网上作 品擅 自下载并发表在传统媒体 上。 １将 这种行 为具体指未 经网络作 品权 利人许可将 网络作 品下载并于传统 媒体上传播 的行 为。 （） ２ 未经作者许可 ， 自将传统媒体上发表 的作 品在 网 擅 站上传播 。 即未经原文学艺术等非数字化作 品的版权人许可 ， 将其作 品数 字化登载 于网络上向一切 网络用 户公开 的行 为。 将该种行 为确定为侵权行 为 ，是 因为将原来 非数字化 的文学 艺术作 品数 字化 ，无论其 采用何种手段数 字化都不是创作 ， 不具有独创性 。 （） ３ 链接 行为 。 当今 网站经营者往往利用链接技术将 网 站间信息相 互链接 以实现 信息资源共享 的 目的 。链接技术并 不违法 ， 不构成侵权 。但 是这不等 同于法律 没有规定链接 也 是 一种侵权行为 。 （） ４ 网页作品的著作权侵权 。 网页设计 的好坏对于各大
互联网作为一种新兴的媒体 日 益成为一种不容忽视的传
播方式 ，但 由于互联 网发展的速度太快 ，使得在 网络上 出现
从社会 共同进步 ，缩小 国家 间、地区间的贫富差距 、创 造 一个 每个人都能充分发挥其潜 能的环境来看 ，知识共 享是 应该 提倡的。所 以应该本着兼顾 各方面权利 的原则 ，找到符 合社会公 众利益的平衡点来立法 。一方面保护 网上 的权 利 ， 另 一方面使网络健康地发展 。但 这毕竟是一个相对 长远的过 程 ，应该说 国内立法还是 当前 网络法律渊源 的主流 ，只是在
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ １年 Ｏ ２月
网络环境 下著作权 的侵权 与保护
王 江莲 新疆财 经大学法学院
【 摘 要 】网络作为 “ 第四媒介” ，技术不断更新，人们对新的网络环境下的侵权行为知之甚少， 传统法律相对滞后，新
的著作权侵权方 式也 随之而来 ，著作权人 的利 益正遭 受着 巨大的侵害。本文通过对 网络环境 下侵权 行为的分析、作 品的合理使 用分析及作者 、 播者与大众利益 的权衡分析 ，希望能为立法者在 网络环境 下的著作权保 护研 究提 供一些思路 ， 传 更好地完善和 发展 已经老化 的著作权 法，保 护 网络环境下权利人 的利益。
【 关键词 】 著作权 合理使用 网络立法 【 中图分类号 】 ９３ ｌ Ｄ ２． ４
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【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ６４ ４ １ ２１ ） ２ ０５ — ２ １７ — ８０（ ０１ ０ — ０５ ０
商业 网站来说 至关重要 ，一个制 作精 良的 网页会迅速提 升网 站 的访 问率 ，进而提升 网站 的知名度 ，带来更多 的广告收益 。
关键问题之一 。 影 响学生英语 口语 交际能力提 高的原 因 １ ．大学英语 四、六级 考试 的导向作 用
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２ ．学生的情感因素 许多学生在 中学 阶段 的英语学习只是为 了应付 高考 ，因 此练 习 口 的机会很少 。 语 学生 口语交际能力较差 ， 缺乏 自 ， 信
人们常说考试是 指挥棒。考试可 以检查学 习情况和教学 效果 ，但考试往 往也 是双刃剑 ，有很强 的导向功 能 。四、六
有性 。
侵权行 为的认 定标准 即通常所说 的构成要件指构成具体 侵权行为 的各种作为必要条件 的因素 。网络著作权侵权 的构
成要件包括 以下 四个方面 ：
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（） ４ 传统的作品都有 自己的表 现形 式 ，不管结果如何 ， 总 的说 ，网络著作权 的表 现形 式颠覆 了传统 的区分著作权类
了许 多灰色地 带 ，“ 网络环境 下如何保 护著作权 也是其 中之 目 ，国际社会对 网络环境下著作权的保 护主要通过法 前 律 和技术手段 ，但除了法律和技术手段外 ，网络道 德的建设 也 同样重要 。实践中 ，应以 网络立法为主 ， 道德制 约作 为必
参 与积极性低 ，课堂气氛沉 闷 ，久 而久之就抑制了学生 口语 水平 的提高 。
３ 缺 少 口语 交 际环 境 ．
级考试基本上属 于结 构主义 的测试模式 ，它使 高校教师意识 到大学英语教学 的重要性 ，但 同时也产生 了负面影响 。很多 学校把 四、六级考试 合格率看作检验 大学 英语教学质量 的唯 标准 ，有 的学 校还将其同教师 的晋 职、评优挂钩 ，同学生 的学位挂钩 。教 师 自然在考试通过率上互 相攀 比，学生们搞 题海 战术 ，四 、六级合格率提高 了 ，学生 的口语交 际能 力却
四 网络环境下著作权保护 的思考
１ 网络 立 法 ．
们在提 出 自己的网络道德 规范研究时 ，也应注意到 国际互 联 网是一个新事物 ，它正在 建设过程 中，网络道德是一个 新事 物 ，它 的建设也是一个过 程。我们应 当遵循社会 主义精 神文 明重在建设 的指导方 针 ，去研 究问题 、解决 问题 ，提 出适 合 我 国文化传统 的 ，能被广大 网民普遍接受 的网络道德规 范 ， 从而建立有序的 网络秩序 。
型 的意 义 。
二 网络著作权侵权 的类型和构成 要件
１ 网络著作权侵权行 为的类型 ．
（） １ 须有侵犯网络著作权的不法行为 。 国现行 《 我 著作 权法 》的第 ４ 条 和第 ４ 条对各种不 同的侵犯著作权 的使用 ５ ６ 行为进行 了详尽 的规定 。 （） ２ 损害事实是侵权责任 的必备 构成 条件。 网络著作 从 权侵权方面看 ， 损害事实是构成侵权的必备要件。知识产权的 作用体现在被使用上 ，如果使用人越 多，知识产权所体现的价 值就越大 。因此 ， 衡量权利人是否遭受到了损害 ， 当结合作 应 品上载 到网络前后作者收到的经济利益和其他利益来考虑 。 （ 须有主观的过错责任 。我 国 《 高人 民法 院关 于审 ３） 最 理涉 及计 算机 网络 著作 权纠 纷案 件适 用法 律若 干 问题 的解 释 》 四、 、 第 五 六条 的规定具体 阐述了网络服务者法律责任 ， 由此可知 ，网络提供者是否承担责任 以 “ 明知”这种主观意 识状态为前 提 ，其在 “ 不知 ”或 “ 当不知” 的情况下 ，即 应 使造成了侵权后果也无需承担责任。我们因此可推断其适用 《 民法通则 》中一般归责原则 ，即过错原则 。 （） ４ 不法行为 和损 害事 实有 联系。 在涉及 网络著作权侵 权行为和损 害结 果的因果关系 中 ，往 往存 在直接和 间接原 因 之分 。因此 网主及用户将作 品在 网络 上传 播是导致版权被侵 害的直接原 因，此时 网主和用户构成对版权 的直接侵 害。 三 网络著作权的行使
【 中图分 类号 】 ６２ Ｇ ４ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ６４ ４ １ ２ １ ） ２ ０５ — ２ １７ — ８０【 ０ １ ０ — ０６ ０
依然很差 。
近年来 我 国对外文化交流 的 日趋频繁和 国际间贸易竞争 的 日 激烈 使社 会上 对大 学毕 业生 的英语 水平 要求 越来 越 益 高 ，用人单位要求学生通过 大学英语 四、六级考试 的现象十 分普遍 。但不容忽视 的是 ，四、六级证书并不 能证 明 口语水 平 ，很多学生虽然过级考试 合格甚至优秀 ，口 语交 际能力却 极 差。“ 巴英语”现象 已成为大学英语教学改革亟待解决的 哑
怕犯错误 ， 在 自卑胆 怯的心理 ，这种 心理 往往 导致 学生在 存 课堂上过分 紧张和焦虑 。另一种情况是学生 害怕 老师批评和 同学 嘲讽 ，当老师用严肃 的 目光注视学 生时 ，当老师站在发 言者 身边时 ，容易使学生产生焦虑感 。焦虑对学生 口语表达 影 响极 大 ，学习者会 出现 以下反应 ：心 跳加 快 ，语音变调 ， 忘 记已熟记的词汇 ，甚至根本说不 出话来 。这样导致 了课堂