作者与读者关系

二、写作者该为读者传输知识和信息
1、直接传授知识

作者借助写作，将科学文化知识直接以文 字形式传输给受体，令读者“开卷有益”， 通过阅读学习和掌握其中的相关知识。从广 义上说，任何文章都具有传输知识的功能， 从狭义上说，诸如科普文、学术论文、调查 报告、实验报告等实用文章的写作，最直接 的功效就是传授知识，传输信息。

想不到唐伯虎又指着坐在老太太周围的儿孙 吟出了第三句：“儿孙个个都是贼。”全场空 气立刻像要凝固一样，主人好不尴尬。老太太 的儿孙们个个满面怒容，恨不得马上把唐伯虎 赶走。 又停片刻，唐伯虎指着八仙桌上的寿桃， 一字一顿地吟出末句：“偷得蟠桃献娘亲。” “ 好诗！好诗！”众宾客一齐喝彩，掌声 如潮。主人立即亲自上前敬酒，感谢唐伯虎所 献的绝妙祝寿诗，老太太的寿宴也变得新奇， 热烈。 这老太太不是人，九天仙女下凡尘。 儿孙个个都是贼，偷得蟠桃献娘亲。
三、平等对话心理
传统写作的环境里，读者在阅读的过程中的身份与 话语权没有得到尊重。原因之一是社会文化水准不 高，大众的对话能力尚未开发出来，贵族化的精英 写作观很普遍，读者往往成了被训誡的一方，被动 接受作者的道德判断与教诲，而不是诚恳的平等的 交流。 朱光潜说，诚恳亲切是人与人相交接的无上美得， 也是作者对读者最好的态度，朱先生把作者对读者 的态度分为四种：不视；仰视；俯视；平视。所谓 平视，就是以平等的心态对待读者。
一、求知受益心理

读史使人明智，读诗使人聪慧， 演算使人精密，哲理使人深刻， 伦理学使人有修养，逻辑使人善 辨。
二、猎奇探秘心理
1）好奇心人皆有之。好奇心是推动人类社会
不断探索、发展的强大动力的元素之一。 2）设置悬念。悬念是艺术欣赏过程中一种紧 张与期待的心理。作为一种写作技巧，则是 指作者有意设置的一些模糊元素来激活读者

四、以高尚的写作陶冶读者的情操
写作是一项高尚的精神劳动，是作者按
照美的规律进行的创造性的劳动。一个 具有高尚情操的写作主体，一定会通过 文本传达对真、善、美的发现与颂扬， 对假、丑、恶的揭露和鞭笞。对各种是 非曲直爱僧分明，对各种悲欢离合感同 身受。这就能使读者在阅读的过程中潜 移默化地得到情操上的陶冶。
印刷阶段，交流者“不在场”的交流变
成可能，读者与作者不在同一时空中， 因而作者可能忽视甚至无视受者（读 者），从而“自说自话”。读么被怀疑乃至批判的可能。 受者对写作的影响也只能通过事后的书 信、评说而曲折地发生作用。

电子阶段。电子媒介颠覆和动摇了纸质

3）对读者的猎奇探秘心理的掌握和利
用

在不同类型的写作中的表现和方式是 不同的，不能一概而论。小说与影视文 本，人们最关心的人物的命运（三角恋 爱），结果如何。调查报告，人们最关 心的是事实表象后的“内幕”；领导讲 话，最关心的是人们的切身利益；药物 说明书，最关心的是服用方法、用量和 主治。
例：
天生我材必有用。 李白《将进酒》



先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 范仲淹《岳阳楼记》 山不在高，有仙则灵，水不在深， 有龙则灵。刘禹锡的《陋室铭》

例：
人生最宝贵的东西是生命，生命属于我们仅
仅只有一次，当一个人回首往事的时候，他不因虚
度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这
样，在临死的时候，他可以说，我已把自已的毕生
经历献给了世界上最壮丽的事业，为人类的解放而
斗争。

奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》


第二节 受体的心理特征 本节概括：作者要了解读者，顺应读 者，使读者受益。
任何一个作者要想使自已的写作获得 满意的效果，必须研究读者的心理特征。 掌握读者阅读兴趣的心理原因，然后去 顺应它。
作品要使读者受益，否则无人买单。
写出来的作品是要给人看的。如同你生 产的产品，要拿出去经销。哪些读者需
要你的产品？

所写作者要研究读者的心态、爱好、 趣味。一句话，就是作者要研究读者。
读者是文章价值的实现者
作品是作者与读者接受双向作用的
结果。被人诵读的诗才是诗，被人 接受的小说才是小说，否则它们仅 仅是一堆印刷符号。这些印刷符号 具有潜在价值，被读者感知并引起 反应时，从而转化为现实的价值和 效果。
作者在写作中要把握读者意识
作者在写作中，要主观地去设想读者如何 阅读，这种阅读将会产生怎样的效果，这个 效果与自己的写作动机之间是否能够统一， 等等，并以此来调整写作的行为。 在写作过程中，作者要以读者的身份去 “阅读”自己写的东西，从读者的角度来设 想其阅读的效果。以便判断读者是否感兴趣， 是否容易理解，是否会积极地参与其中。 学会了解读者，适应读者。

2、追求超前介入

读者对写作主体写作活动施加影响的 时机提前。（传统是滞后的，并非不 好。）现在则把他们的需要、爱好提前 告知主体。广大读者希望作家关注自已
所关注的问题。有些网络写手写一段，
然后看读者反应。
3、追求可接受性。

作家历来把可读性作为自已的追求。
但“市场性包装”、“炒作”，但有些


作者要换位思考，要留“空白”让读者去 考虑。要留下空间否则让人“无话可说”。 不要怕读者看不懂，把话说尽，没有余味可
嚼。不要让人看腻了。要相信和尊敬受体。
例：消息写作就是不发评论或少发评论，让
读者去自我感受和评价。
4、作者与读者互动心理
阅读中，读者希望自已也能发挥一点主
观能动性，能与作者对话，而不是纯粹 处于被动阅读的地位。一方面他们希望 自已是被关注者，完成对自已的关照， 另一方面他们也希望自已是审视者和关 注者，而文本中的形象或事物则是们所 关注的对象。这就是所谓的介于互动心 理。他们对人物的运命同情、怜悯乃至 批判。
读者是文章的丰富者

读者的接受活动不是一种简单的还 原、再现、复制的活动，不是被动地接 受写作主体的观点，而是一种积极、能 动、建设性的活动。读者用自己的方式 去理解文本，凭自己的经验去还原并丰 富原文的含义，从而产生新的认识。所 以，通过读者的阅读，文章的价值不仅 没有损耗，反而不断出新。所谓“一千 个读者心中有一千个哈姆雷特”，正是 丰富了原作的底蕴。
如今读者与写作活动的变化主要体在以下方
面：
1、追求零距离 在印刷阶段，交流者可以不在场跨越时空限制交流， 主体和受体之间的距离可以无限放大。 因此，追求近距离直至零距离，就成为读者甚至包 括写作主体合理的愿望和努力的方向，而电子媒介 文化阶段的到来正好提供了这种条件的可能。自我 包装意识，自我宣传意识使得写作主体主动地将自 已的写作置于读者的可及范围之内引起对话发生。


戴新安
学而明白：文章合为时而著，
歌诗合为事而作。
----唐.白居易
作者应为时、为事、为读者需求而写作
掌握核心
明白和掌握：作者（写作主体）
既要研究、适应读者（受体）; 又要引导、影响读者;
努力帮助、提升读者。
牢记26个字
第一节
作者要有读者意识


作者要研究读者（受体）

有的作者有意在文本中不作出明确断语， 向读者的心智引发，让读者介入文本中去发 现。如：唱双簧。老师对学生教学的“引而 不发，自我探索”。
现在网络开展论坛、评论都介入互动。 网络作品后面都有点评和留言。
第三节

读者对写作活动的影响
一、媒介传播方式改变着受体与写作活动的关系
读者与写作活动之间是靠媒介建立互动关 系。因而媒介的变革与发展导致受体与主体 之间的联系与互动关系发生质的改变。 文化传播历经了（口传——印刷——电子） 不同阶段。 口头阶段，“面对面”交流互动，即时 状态下交换。
2、间接传授知识、趣味

任何一篇文章中都包含着这样那样的
知识，作者写作的过程也就是知识的展 示过程，诸如政治、历史、科学、文化、 美学等。
作者不仅可以直接地将某种内容或
某个观点诉诸文字，而且可以隐性
地将自己掌握的其他知识渗透在文
章的字里行间，因此读者在阅读过 程中自然能够从中获得教益。
三、 向读者施加影响 有一类文章则是以其直接、明显的知 识信息对受体产生影响。有的作者借助 他的地位向特定的读者发出指令、布署 安排，指导行动。如公务文书。 有的是传递信息，进行沟通交流， 如新闻。 有的是表述学习心得，促进交流， 拓展眼界，开阔视野。如新闻评论、学 术论文陈述事理，明辩是非。

总结概括
如今，特别是电子媒介文化阶段到来，读 者对作者的影响愈加明显，并相互影响，相 互促进。对于现代社会环境中任何作者来说， 既要研究、适应读者; 又要引导、影响读者;， 又能帮助、提升读者; 这是作者走向成熟的表现。

作家应有的坚持打了折扣。
读者的可接受性原则：
是指作者要适合读者的心理、思维、文
化、教养。 读者的可接受性： 第一，乐于接受。（合口味） 第二，能够接受并获得最佳效应，通俗 易懂，寓教于乐。 追求可读性手段：卖关子、波澜起伏、 伏笔、悬念等
二、读者影响写作活动的方式与要素
媒介对时空的限制。
借助电子技术，人们（受者与作者）可以轻
而易举地同时在场（在线）交流，技术保障 让人们对互动交流重新向“面对面”（原始 口头文学）方向回归。也可不在场面对面。 跨时空传递，（离线文件、留言）充分得到 了发挥。作者和受者的关系发生了奇妙的变 化，受者对作者的影响愈加明显，其互动交 流及时化，这使得作者不得不重视读者的存 在。
（一）阅读与反馈的影响 （二）年齡与性别的影响
（三）职业与文化差异的影响
（一）阅读反馈的影响 读者对写作活动的影响，首先表现为 阅读之后将自己的阅读感受、阅读思考 和阅读质疑等反馈给写作主体。

这种反馈可以分为专业化反馈和非专 业化反馈。专业化的信息反馈主要来自 专业化读者。非专业化的信息反馈主要 来自普通读者的阅读反馈。
（二）、年龄与性别意识的影响
从年龄的角度来认识读者，处在不同年
龄段的老年、中年、青年、少年儿童， 各有其不同的阅读需求和审美趣味。
男女性别不同的读者，其阅读需求和审
美情趣也自然不同。
（三）职业与文化差异的影响
读者分属不同的职业群体。每个人的 职业都是其个性赖以形成的重要的环境 因素，简单比较一下工人、农民，高技 术产业中的技术人员以及军人、教师、 商人等，不难发现因为职业不同造成性 格特征和行为特征的差异，同时也会发 现他们自然形成的职业注意的差异。 不同读者在文化上存在的差异，从 而对写作主体的写作活动产生影响。
的紧张与期待的方法。

悬念分为置悬、垫疑和释悬三个层次。
例：

唐伯虎拜寿
有一次，一官宦人家的老太太90寿辰，老 太太的儿子备了一份厚礼拜访唐伯虎，请他 为老太太作祝寿诗助兴。唐伯虎也不推辞， 站起来思索片刻，用手指着老太太高声吟道： “这老太太不是人。” 主客皆惊，大厅里顿时鸦雀无声。 唐伯虎似乎没有注意到别人的反应，稍 停片刻，慢慢吟出第二句：“九天仙女下凡 尘。”“好！”众宾客齐声喝彩。主人喜笑 颜开，九十老太的脸上也泛起桃花晕。