什么是应用型人才
应用型人才内涵及应用型本科人才培养
应用型人才内涵及应用型本科人才培养应用型人才内涵及应用型本科人才培养随着社会的不断发展和进步，人才培养成为各个领域发展的关键，特别是应用型人才的培养。
应用型人才是指具备一定实践能力和解决实际问题能力的人才。
他们不仅具备专业知识，还能将知识应用于实际生活和工作中，具备创新思维和实践能力。
在当前社会发展的需求下，应用型人才的培养成为了高校教育的重要任务。
应用型人才的内涵体现在多个方面。
首先，应用型人才具备扎实的专业知识。
他们需要全面、系统地掌握本专业的基础理论和知识，并且具备一定的实践经验。
其次，应用型人才具备解决实际问题的能力。
他们要能够将理论知识与实际问题相结合，找出问题的原因和解决方案，并且能够在实际工作中加以应用。
再次，应用型人才具备创新思维和开拓精神。
他们要善于思考和探索，具备独立思考和解决问题的能力。
此外，应用型人才还要具备良好的人际沟通能力和团队协作精神。
在现实工作中，团队合作能力越来越重要，因此应用型人才需要具备良好的沟通能力和团队协作能力。
应用型人才的培养需要着重在本科阶段进行。
本科教育是人才培养的重要阶段，它对于青年学生的思维能力、实践能力和创新能力的培养起到关键作用。
应用型人才的培养要注重实践教学。
通过实验课程、实习实训和项目实践等方式，使学生能够将所学的理论知识应用到实际问题中解决。
同时，学校要加强实验室和科研平台的建设，提供良好的实践条件和环境，激发学生的实践兴趣。
此外，本科教育还应注重培养学生的创新思维和独立思考能力。
可以通过开设课程、组织创新竞赛和研究项目等方式，培养学生的创新能力和实践能力。
此外，学校还应注重发展学生的综合素质和人文精神，培养学生的人际沟通能力和团队协作意识。
针对应用型本科人才的培养，学校还可以通过与企业合作，开展产学研结合的教学模式。
可以组织学生参与企业实践，与企业的技术人员共同完成项目，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
同时，还可以邀请企业技术人员到校进行讲座和交流，向学生介绍实际工作经验和实践应用情况，增加学生对实践能力的认识和理解。
应用型人才
概述应用性人才。
应用性人才是指具有一定的复合型和综合性特征的技术（包括经验技术、理论技术），能将专业知识和技能应用于所从事专业的社会实践的一种专门的人才类型；其主要特征是具有职业岗位群能力、综合能力、创造性技能。
应用性人才主要是应用知识而非科学发现和创造新知，在社会工业化乃至信息化的过程中，社会对应用性人才有着广泛的需求。
那么作为当代大学生的我们应该在实践中怎样去做呢？此处主要谈自己本身：对于鄙人而言……（说说你的优势在哪里，你的劣势在哪里。
说这些的目的是为了认清自己的优缺点，给自己正确的定位，做到尽量大的提升自己某些劣势的成长而且优势仍然要保持。
）主要谈如何提升自己，或者是发挥优势，掩藏劣势，再默默地去弥补。
（现在又有很多思想说人才应该是有一技之长，而不是非要面面俱到，这是具有实干思想的反映。
）谈思想，世界观。
谈自己对于社会、学习等等的看法，这是一个大学生在大学阶段最最重要的部分，这是青年阶段所形成的对未来人生规划有着重大影响的。
看看你自己的想法吧，可以适当的选择一些名人的奋斗目标作为标榜。
当代大学生必须牢固树立马克思主义的世界观、人生观、价值观，而树立和坚持正确的世界观、人生观、价值观是一个长期的艰苦的过程，必须要有坚韧不拔的毅力，甚至要牺牲一些个人的利益，只有这样，才能象毛泽东同志所说的，成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
此处主要谈人际关系，谈怎样将自身的优势结合到与他人的合作中去。
因为一个人的力量是不足以成大事的，在社会和工作岗位中，肯定要的是一个团队。
尤其是当今竞争社会，人们需要团结，团队的力量是无穷的。
正如生物学中曾经学到的：局部的加总要大于整体！最后总结一下，自己还要提升，做到谦虚谨慎的言辞即可。
自己会努力将自己打造成为一个应用性人才。
应用型人才培养
二、发达国家本科应用型本科人才培养
发达国家本科应用型人才培养的特征 培养目标：“两高一 广”：“两高”即高层次、高素质； “一广”即专业适应面广，面向行业或职业群，而不是某 个岗位。 专业设置：突出应用性和区域性，体现宽适性和整合性。 课程设置： 宽基础、重理论、综合性、多样化。如美国 本科护理专业“生物— 心理—社会医学模式”教育模式 培养过程：“两个重视”——重视过程的质量监控、重视 与企业在人才培养上 的深度合作 招生方式：重视招收职业高中或专科高职的学生，以保证 本科高职与其下位职业教 育的衔接性。
4、应用型本科人才的内涵 是与传统的学术性研究型人才相区别的人才类型 是一种特殊类型的应用性人才，在高等教育大众化占据主 导地位 是具有多样性特征的人才培养类型，侧重于知识应用，具 有市场导向、着眼于学生就业需要
一、应用型本科人才的概念
应用型本科人才的其内涵具体有以下方面 1.强调技术。掌握现代高新技术系统理论，并能够用高新 技术改造传统技术，成为生产、建设、管理、服务一线的 “技术型”管理人才和技术骨干，从而实现高新技术产业 化的人才。1）扎实的基础理论。毕业生应该具备与高等 教育相适应的基础理论知识，服务于人才基本素质的形成， 并为实践打下基础。
一、应用型本科人才的概念
3、人才培养的历史考察 学术型人才：高等教育精英化阶段为主导，以自由教育为 原则、以知识本身为目的。 19 世纪初，德国高等教育强化科学研究，培养学术人才 19世纪后半叶，美国开创研究型大学模式：科学研究、研 究生教育并将学术型人才培养延伸到本科教育
Hale Waihona Puke 一、应用型本科人才的概念二、发达国家本科应用型本科人才培养
1968 年10 月，联邦德国通过了《联邦共和国各州统一专 科学校的协定》，决定在原有的工程师学院、高级技术学 校等学校的基础上组建三年制的高等专科学校 （Fachhochschule，简称FH）。到1971 年前后FH 达到70 多所。70 年代中期开始，高等专科学校陆续 改为四年制 的应用科技大学（德文仍为FH，但英译改为University of Applied Sciences）。
本科应用型人才的特征
本科应用型人才的特征:(1)相对于理论型人才而言，更突出“应用”;}2}本科应用型人才是中高级层次的人才;}3}本科应用型人才是知识、能力及素质相互协调发展的高素质人术在知识方面，要有一定的知识广度和深度;在能力结构方面包括操作能力、学习能力、组织管理能力、表达能力和创新能力，应以成熟的技术和规范为基础，在具有某种职业岗位的职业技能、技艺和运用能力的同时，具有构建应用知识进行技术创新和技术的二次开发的能力、科学研究能力。
在素质方面，应具有很好的专业素质和良好的非专业素养，诸如责任心、心理素质、意志品质、身体条件等。
型人才的培养大都在不同程度上突破学科本位课程体系，根据社会实践需求，倾向对应用基本理论解决实际问题能力的训练，侧重于实践能力的培养。
教学内容的选择应突出“应用能力”培养的特征。
具体体现在，基础理论教学中突出大学科平台的特点，构建终身学习和可持续发展的特性;专业理论教学中加强针对性和实用性的倾向，凸显应用型的现实需要。
实践教学中强调摹本技能和专业技术的训练，保证训练的基本规格，同时进行多样化和个性化的发展。
简言之，教学内容在强调本科基础性之上，突出“应用”目标的灵活性、针对性和职业适应性的统一。
同时根据社会经济发展的整体趋势、就业市场的现实要求、用人单位的岗位配置，以及个人白勺个性特征、生涯规划等进行不同程度的调整和自主选择。
(二)教学内容不充分—缺乏应有的专业性和针对性今大的法学己经不是一个自给自足的学利，经济学、社会学以及自然利学中非法律学利的知识大量地侵入传统的法学领域，法学与其他利学分支互相交叉又日益渗透。
作为法学应用型人才，除了具备基础的专业知识，还应具有宽阔的视野、对人和事物具有深刻的洞察力，这就需要法利学生的实践能力是作为法律人应当具备的职业素质，其要素包括:法律思维能力、法律表达能力和对法律事实的探索能力。
法律表达能力包括口头表达能力和文字表达能力，是法利学生通过语言或文字，对特定事实或问题表达法律意见的能力。
什么是应用型人才(共10张PPT)
方法三：介绍弯曲液面附加压力产生原因后，取
一经过圆心的平面对其进行力学计算
﹒r
周 界 上 的 力2π rγ2γ
ΔP=剖 面 面 积=π r2=r
γ
应用型人才的三要素中，除了必要的 理论知识外，还需要有较强的实践技能和 良好的职业素养。对于素养方面的教育应 始终贯穿于任何课程当中。而实践技能的 教育工作更主要是表达在应用性更强的模 块课程中。因此在讲述模块课程时应注意 将所讲授的知识与实际的生活生产活动联 系在一起，让学生对所学的知识“有什么 用〞“怎么用〞有更深刻的了解。
• 2、各特征之间的关系
创新能力和创新意识
坚实的岗位核心技能
理论联系实际的能力 坚实的理论基础
教学过程中如何表达应用型人才的培养
• 3、根据课程性质确定培养目标
应用型人才也被称为“中间型人才”，重要特点之一 就是其理论基础教育要介于学术型人才和职业技能性人 才，因此在讲述基础性课程时应注意把握理论讲解的 度，不能够高，也不能过低。下面举例说明对于基础性课程
在教学过程中如何体现应用型人才的培养。
Y-Laplace方程的推导
方法一：任意弯曲液面的小矩形ABCD，移动dz
形成A’B’C’D’，增加的表面功与克服附加压力所
应用型做人的才也功被相称为等“中。间型推人导才”，方重法要特具点有之一普就遍是其适理论用基性础教，育逻要介辑于学性术型人才和职业技能性人才，因此在讲述基础性课程时应注意 极强，理论性很高。 把握理论讲解的度，不能够高，也不能过低。
销决策、电信网络规划）的人才。
依靠科学理论，通过经验积累，从而对客观
环境进行改造和控制的人才
技能型人才是在企业生产加工一线中从事
技术操作，具有较高技能水平，能解决操作 性难题的人员
应用型人才培养目标
应用型人才培养目标随着社会的发展和科技的进步，应用型人才的需求日益增长。
应用型人才是指具备实际应用能力和创新能力的人才，他们不仅具备扎实的专业知识和技术能力，还能够灵活运用所学知识解决实际问题。
应用型人才培养目标是培养具备实际应用能力和创新能力的人才，以满足社会和经济的发展需求。
一、培养学生的实践能力应用型人才培养的首要目标是培养学生的实践能力。
学生需要通过实践活动，将所学的理论知识应用到实际问题中，从而获得实践经验和解决问题的能力。
在课堂教学中，教师应注重培养学生的实践能力，引导学生进行实践操作和实践探究，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题。
二、培养学生的创新能力应用型人才应具备创新能力，能够在实践中发现问题并提出创新解决方案。
在教学过程中，应注重培养学生的创新思维和创新意识。
教师可以通过开设创新实践课程、组织科技创新竞赛等方式，激发学生的创新潜能，培养学生的创新能力。
三、培养学生的团队合作能力应用型人才需要具备良好的团队合作能力，能够与他人合作解决复杂问题。
在教学过程中，应注重培养学生的团队合作意识和团队合作能力。
教师可以通过开展团队合作项目、组织团队合作活动等方式，培养学生的团队合作能力。
四、培养学生的综合素质应用型人才不仅需要具备专业知识和技术能力，还需要具备良好的人文素养、社会责任感和创新精神。
在教学过程中，应注重培养学生的综合素质，引导学生注重人文关怀，培养学生的社会责任感和创新精神。
五、培养学生的实际能力应用型人才培养的最终目标是培养学生具备实际能力，能够胜任实际工作。
在教学过程中，应注重培养学生的实际能力，使学生能够熟练运用所学知识解决实际问题，具备良好的职业素养和职业道德。
六、培养学生的终身学习能力应用型人才应具备终身学习的能力，能够不断更新知识和技能。
在教学过程中，应注重培养学生的终身学习能力，引导学生养成主动学习的习惯，培养学生的自主学习能力和创新思维。
应用型人才培养目标是培养具备实际应用能力和创新能力的人才，使其能够适应社会和经济的发展需求。
怎样理解应用型人才培养
应用型人才是指在普及高等教育的背景下，培养可以适应国家现代化建设和人才市场需求的具有较高知识、技能和实践能力的人才。
为了更好地理解应用型人才培养，本文将从以下几个方面进行阐述。
角色定义应用型人才培养的关键在于培养学生成为“应用型人才”，因此需要对“应用型人才”的概念进行明确。
应用型人才是指掌握熟练的专业知识和技能，在实践中能够灵活运用所学知识解决实际问题的人才。
相较于基础型人才和研究型人才，应用型人才更注重解决实际问题，具有扎实的基础知识和实践能力，并能提供系统性解决方案。
理念转变应用型人才培养需要推动教育理念的转变。
传统上，教育强调知识的传递和学习，但应用型人才培养需要更加强调实践能力的培养。
新一代的学生更倾向于实际应用，把所学的知识应用到实际中去。
因此，在应用型人才培养中，学校必须更加强调实践，秉承理论与实践相结合的教育模式。
实践教学应用型人才培养需要重视实践教学。
通过实践教学，学生可以获得实际工作经验和技能，帮助学生更好地适应工作岗位和市场需求。
实践教学包括实习、毕业设计、实验和社会调查等。
学生学到的不仅是知识，更是工作技能，尤其是通过与企业合作的项目，可以在真实的工作环境中体验到工作的流程和难点，进一步提高了学生的应用能力。
人才培养方案要实现应用型人才培养，需要建立一套科学的人才培养方案。
人才培养方案应包括根据市场需求调整课程设置、开展实践教学、鼓励学生参加课外活动、提高学习兴趣和积极性等内容。
例如，引入企业教师，加强课外实践教学和开设选修课程，注重工程实践、项目实训和实训基地建设等，都能有效提高学生的实践能力和应用能力。
师资队伍建设应用型人才培养还需要注重师资队伍建设。
教师是实现应用型人才培养的关键。
因此，学校需要大力投资师资力量的培养和建设，推进教师实践能力的提高。
具体措施包括建立师资培训机制、提高师资队伍的研究实践水平和开展人才培训项目等。
质量保证体系应用型人才培养需要建立质量保证体系。
应用型人才培养的认识及举措
应用型人才培养的认识及举措
（一）认识：
应用型人才是相对于学术型人才而言。
应用型人才是面向基层、面向生产第一线的高素质应用型本科层次人才。
因此要转变重理论、轻实践，重研究、轻应用，重知识、轻素质，重共性、轻个性的教育观念；突破传统的学科知识型人才培养模式，加强实践教学环节，培养既有扎实理论基础，又有较强实践能力，既有创新精神，又善于解决实际问题的应用型人才；突破传统的“标准件”人才培养模式，充分尊重学生在兴趣、爱好、特长、能力等方面表现出来的个性差异，鼓励和指导学生选择适合自己的成才之路。
（二）举措
（1）开展讨论、论坛，提高认识，更新观念，统一思想；
（2）开展了应用型人才培养的教育教学研究，立项教研教改项目。
（3）明确人才培养定位和要求，确立顶层设计：“实基础、适口径、重应用、强素质”
（4）开展调研，优化应用型人才培养方案，强化实践教学；
（5）举行“工程化”教学设计课堂竞赛，推进“工程化”改革；
（6）采取多种措施加强“双能型”教师的培养；
（7）推进产教融合，加强院内外实践场所建设；
（8）制定主要环节标准，加强教学监控。
应用型人才概念
应用型人才的概念概念应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产、生活中的技术型人才。
内涵社会对人才可以从不同的角度加以分类，从生产或工作活动的目的来分析，现代社会的人才可分为学术型(理论型)、工程型、技术型和技能型四类。
按照联合国教科文组织1997年颁布的世界教育分类标准，与普通高等教育培养学术型、工程型人才相对应，高等职业教育培养高等技术应用型人才。
所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才，其具体内涵是随着高等教育历史的发展而不断发展的。
合格评估要求，新建本科院校必须把培养应用型人才作为自己办学的突出特点。
有些论文中把工程型也纳入应用型人才之列。
培养模式的特点与其他类型人才培养模式相比较，应用型人才培养模式主要有以下特点：1．这种人才的知识结构是围绕着一线生产的实际需要加以设计的，在课程设置和教材建设等基本工作环节上，特别强调基础、成熟和适用的知识，而相对忽略对学科体系的强烈追求和对前沿性未知领域的高度关注。
2．这种人才的能力体系也是以一线生产的实际需要为核心目标，在能力培养中特别突出对基本知识的熟练掌握和灵活应用，比较而言，对于科研开发能力就没有了更高的要求。
3．应用型人才的培养过程更强调与一线生产实践的结合，更加重视实践性教学环节如实验教学、生产实习等，通常将此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动，而对于研究型人才培养模式中特别重视的毕业设计与学位论文，一般就不会有过高的要求。
总之，应用型人才主要是应用知识而非科学发现和创造新知，社会对这种人才有着广泛的需求，在社会工业化乃至信息化的过程中，社会对这种人才的需求占有较大比重，应该是大众化高等教育必须重视的人才培养模式，也正是这种巨大的人才需求。
这种人才同样需要经历一个复杂的培养过程，同样也能反映一所学校的办学水平。
应用型人才育人模式
应用型人才育人模式一、什么是“应用型人才”？你有没有听说过“应用型人才”这个词？是不是听着就觉得有点儿陌生，感觉像是某种高级的学术词汇？其实啊，说白了，“应用型人才”就是那种能把书本上学到的知识拿到现实中去用的人。
你看现在社会，光有理论知识是远远不够的。
如果只会背书，能考高分，但遇到实际问题就像个“掉链子”的人，那能行吗？肯定不行啊。
所以，所谓“应用型人才”，就是要能把学到的东西真正“拿得出手”，能在工作中解决问题，能在社会中立足。
你说是不是？我就打个比方：如果你学了做菜的技巧，能做一桌好菜，但如果你拿着锅铲就是不会用，那这厨艺不也白学了吗？应用型人才，就是要把学到的技能、知识转化为实际行动。
这才叫真才实学。
二、为什么要培养应用型人才？说了那么多，问题来了：我们为什么要大力培养“应用型人才”呢？首先呀，现在的社会可不比以前，大家的要求越来越高了，简单说，就是不再像过去那样，你有个学位、拿个文凭就能混得很好。
现在是“能者上，平者让”。
就业市场竞争激烈，很多单位不再单纯看你有多少学历，反而更看重你是不是能实际解决问题，能不能在工作中立马上手。
所以，培养应用型人才，就是为了让这些年轻人能迅速适应工作岗位的需求，进而提升自己的竞争力。
举个例子，企业找人进来，最怕的是什么？没错，就是找了个看起来挺能的，结果让他做活时才发现，学的那些知识在实际工作中根本派不上用场，或者说“挂名有，但上手无”。
如果是那样，试用期一过，估计这人就“out”了。
所以，培养应用型人才，才能让学生更好地融入社会，适应社会的需求，降低他们在职场中的“碰壁率”，多些就业机会。
三、应用型人才怎么培养？怎么培养这些能打硬仗的应用型人才呢？这个问题，可得好好琢磨一下。
得从教育模式上来点“新花样”。
要想让学生们学得实用，咱得让他们在学校里就多做实践，多动手。
咱们不妨让学生们“边学边做”，在做中学，在学中做。
你要是在学校里听得多、做得少，那怎么能培养出“实用型”人才呢？比如说，你让学生去参加一些社会实践活动，或者去跟企业合作做项目，甚至是给他们安排一些实习机会。
应用型人才联合培养计划怎么样
应用型人才联合培养计划怎么样
应用型人才联合培养计划是一种针对特定领域或行业的应用型人才人才培养方案,旨在通过联合培养的方式,将不同学校、不同专业的学生进行紧密合作,共同培养具有实际应用能力和创新能力的人才。
应用型人才联合培养计划的优点在于:
1. 联合培养:联合培养是指不同学校、不同专业的学生通过共同的教学、实验、实践等环节,共同完成一项任务或项目,从而达到人才培养的目的。
这种方式可以加强不同学校、不同专业之间的交流和合作,提高学生综合素质和实践能力。
2. 资源共享:联合培养计划可以共享教学资源、实验设备、师资力量等,使学生在同等条件下得到更好的教育。
同时,联合培养计划还可以促进不同学校、不同专业之间的人才交流,为该领域或行业提供更多的人才资源。
3. 提高就业竞争力:应用型人才联合培养计划可以培养出具有实际工作能力和创新能力的人才,这类人才在就业市场上更具竞争力。
同时,联合培养计划还可以为学生建立更广泛的人脉关系,提高学生的就业竞争力。
4. 培养未来领袖:应用型人才联合培养计划可以培养未来的领袖,这类人才具有创新精神、实践能力和团队协作能力,可以为该领域或行业带来更多的创新和发展动力。
应用型人才联合培养计划是一种有效的人才培养方式,不仅可以提高学生综合素质和实践能力,还可以为学生建立更广泛的人脉关系,为该领域或行业带来更多的创新和发展动力。
论应用型人才培养的内涵及策略
论应用型人才培养的内涵及策略一、什么是应用型人才？大家都知道，咱们的社会不缺少聪明人，缺的是能把知识转化成实际能力的人。
这些人，就是咱们所谓的“应用型人才”。
说白了，应用型人才就是那些学过书本上的东西后，能马上把它用在工作和生活中的人。
你看，那些理论上很厉害，但一到实践中就一筹莫展的人，不就是典型的“纸上谈兵”吗？咱们想要的可不是“学问家”，而是能上得了讲台、下得了厨房的多面手，能拿起书本，又能举起锤子的实用人才。
你看现在这个社会，啥都要动脑子，光有理论知识，那可不行。
要真做到理论和实践相结合，咱才不怕被社会淘汰。
二、培养应用型人才的重要性这话说得对不对？不管是咱们个人还是社会，越来越需要能打拼的人。
可要做到这一点，光是学得多、记得牢可不够。
咱得让学生们在实践中摸爬滚打，学会怎么把知识变成能直接解决问题的工具。
你想想，在企业里，老板最看重的是什么？能干活、能解决实际问题的员工。
那些懂得的理论，放到日常工作中怎么用，这才是最值钱的。
所以，培养应用型人才，不光是为了学生自己好，还是为了社会进步、企业发展，乃至国家的未来。
换句话说，人才不再是空口说白话，而是能做实事的人，能让自己、能让团队、能让整个社会受益的人。
三、培养应用型人才的策略问题来了，怎样培养这种既有知识又能实践的应用型人才呢？说到底，光靠课堂上的死记硬背可不行。
得改变学习的方式。
比如说，很多时候，学生只在课堂上听，老师一讲，学生一听，回去就忘，啥也不记得。
你说，学了那么多东西，怎么才能记得住呢？关键在于多做多练！实践是最好的老师，理论就得用实践来检验。
你让学生们做项目，做实验，去社会上参与一些实际的工作，遇到问题，自己动手解决。
这一来，学生就能在实践中发现自己的不足，去补充理论知识，去填补那些空白。
就像做饭，光知道食谱没用，得亲自上手，试了好几次，才知道怎么做才能好吃。
再说了，咱们也得鼓励学生们多跨领域学习，别把自己关在一间小小的教室里，局限在一个学科里。
应用型专业人才
如何争做优秀应用型专业人才随着全球经济一体化进程的加快，科学和技术的进步，人才的竞争越来越激烈，我国人才如何加快发展，培养大批农业产业化和技术化、信息化的技术应用性人才，以增强我国在世界上的竞争力？政府如何肩负责任，在人才的发展过程中，发挥推动作用？如何依靠我们大学生自身的努力来提高人才质量是重中之重。
一、何为应用型人才1、概念应用型人才就是把成熟的技术和理论应用到实际的生产，生活，或者是文化这些方面.简单的说就是“心里有做事（从业）的套路、眼睛能看到事情去做、手上有做事的技能”。
换言之，叫做“做事的套路、观察的套路和思考的套路”。
2、特点它的特点是有比较深厚的科学基础理论，然后的话，对相关领域的生产，或者实际状况比较了解。
比方生物技术，它的基础就是生命科学，生物化学。
3、要求（1）掌握基本知识“生活是由量变到质变的，许多公司的老总都是从基层做起的。
”俞敏洪说起犹太人颠沛流离，却依然是世界上富裕的民族，原因之一是他们的孩子在出生时就被告知：什么都不属于你，除了你头脑中的智慧和创造的技能。
他奉劝年轻人“一定要掌握一种技能，把它做到极致，做到你所在单位的前十名、中国的前十名，乃至世界的前十名，这样你就可以凭它去换取世界的财富”。
掌握好基本的“生活是由量变到质变的，许多公司的老总都是从基层做起的。
”俞敏洪说起犹太人颠沛流离学科专业知识就是建造大厦时打的根基，根基不牢，就如在沙滩上造房子，终有一天会倒塌的。
（2）努力从课堂向外扩展为什么现在几乎所有的企业招聘都要求有相关的工作经验，或是有工作经验的优先考虑？当我们在抱怨不公平的时候有没有去想解决问题的方法。
有的人说企业不给机会怎么会有工作经验？机会是自己找的，不是别人给的。
在校期间，有许多的课外时间，我们要利用这些课外时间走出去，从单一的理论课堂走出去，走向社会，亲自动手做一做，亲身体验怎样由单纯的学生转变为复杂的社会人。
1.学会与各种不同类型的人打交道。
高校应用型人才培养模式的浅析
高校应用型人才培养模式的浅析前言：我们都知道在未来世界里人才的地位是无法比拟的，在任何时间，任何地点，只要你是人才，那么在行业中就会有自己的一席之地。
而对于培养这些人才的各大地方院校，对于人才的培养模式改革也是刻不容缓的，尤其是对于应用型人才的培养，更是各个技术行业中所急需的。
下面本人就与各位详细谈谈关于地方院校应用型人才的培养模式改革探索与实践。
一、应用型人才的培养现状要想知道如何进行应用型人才的培养，我们首先要明白什么是应用型人才。
所谓应用型人才，就是指在一个技术领域，对该技术既掌握了他的理论基础，也掌握了其理论应用于实际的方式方法。
举个最简单的例子，一个灯泡如果不亮了，首先人们会想到是没有电了，如果电闸没有跳电，那么在这个线路中一般人就会想到是不是灯泡坏了，而电工则会通过一些电工理论，将线路进行检测，线路没有问题，就可以对灯泡进行检测，然后判断出出现故障的原因是什么，最后根据检测结果，对其进行维修或更换零部件。
而这种人才就是属于应用型人才，就是说对行业理论精通，对如何运用理论也是十分熟悉的人才，就是应用型人才。
下面笔者对应用型人才的培养模式各大地方院校的培养现状作以论述：目前来说，各大地方院校已经了解到不能仅仅只是教给学生理论知识，尤其是对于理工科的专业，近年来，许多理工科的毕业生无法从事本专业的工作，并不是因为社会和企业不给他们机会，而更多的是因为他们无法胜任这份工作，在学校里学习的成绩一般情况是通过考试来进行表述的，而考试的成绩也仅仅是通过笔试来进行对理论基础的考察，这对于理工科的学习是一个很大的弊端。
不少学校也设有实验课程的考察，可考察结果不容乐观。
更有甚者甚至将实验课的考试一带而过。
因此许多应用性较强的专业学生在毕业后就变成了空有一肚子的理论知识，动手能力较差的纸上谈兵的“赵括”。
二、对于应用型人才培养的改革探索与实践对于应用型人才的培养来说，本人对教育改革有着自己的一些看法，下面就来谈谈如何对应用型人才的培养模式进行改革与实践。
应用型人才内涵及应用型本科人才培养
应用型人才内涵及应用型本科人才培养一、应用型人才的内涵应用型人才主要是在一定的理论规范指导下，从事非学术研究性工作，其任务是将抽象的理论符号转换成具体操作构思或产品构型，将知识应用于实践。
这意味着，应用型人才是与精于理论研究的学术型人才和擅长实际操作的技能型人才相对应的。
如果说，学术型人才的主要任务是致力于将自然科学和社会科学领域中的客观规律转化为科学原理,应用型人才的主要任务是将科学原理直接应用于社会实践领域，从而为社会创造直接的经济利益和物质财富，那么，应用型人才则是一种既有足够的理论基础和专业素养，又能够理论联系实际，将知识应用于实际的人才。
二、应用型人才培养的基本模式应用型人才培养要求遵循本科教育的基本规律，在本科教育的基本理论知识要求之上，按照行业的职业规范制定人才标准，特别注重人才的能力培养和实践性要求，以技术体系为依据构建人才培养的课程内容体系，以胜任人才培养为原则构建“双师”结构、多元组成的教师队伍，以加强能力培养为目的构建“做学结合”为特征的教学方法体系，以满足社会需求为目标构建“多样化”的学习评价体系和“市场化”的人才评价体系，所有这些要素的达成必须坚持产学研相融、走校企合作（行业合作）教育的道路。
1.以技术体系为依据的课程内容体系应用型本科院校的课程体系不是以学科体系为依据，而是以技术体系为依据构建其课程内容体系，在“基础扎实、口径适当、强化能力、注重实践”目标指导下，强调理论的应用性、技术的先进性。
行业发展趋势、技术进步动态、市场需求呼声是应用型本科人才课程内容体系的“催化剂”，课程内容的应用性、实践性、可雇佣性是应用型人才培养过程中区别于传统本科人才课程体系当中的探究性、理论性和学术性的显著特征。
2.以加强能力培养为目的，以“做学结合”为特征的教学方法体系对应用型人才培养而言，其教学方法体系应在大力提倡启发式教学、互动式教学、基于问题的教学、案例教学等先进教学方法的基础上，进一步强调做中学、做中研、做中创；强调综合训练、仿真训练、创新训练等；突出项目教学和企业实习环节。
应用型人才培养计划
应用型人才培养计划随着社会经济的发展和科技的进步，应用型人才越来越受到各行各业的重视。
应用型人才是指具备一定理论基础和专业知识，能够将所学知识应用于实际工作中解决问题的人才。
为了培养更多的应用型人才，各级教育部门和企事业单位纷纷制定了应用型人才培养计划。
应用型人才培养计划的目的是通过有针对性的培训和实践，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使其能够适应社会的需求，为社会经济发展做出贡献。
这一计划的实施需要学校、企事业单位和政府共同努力，形成良好的培养机制。
学校是培养应用型人才的主要场所，在培养计划中扮演着重要的角色。
学校应根据社会的需求，调整课程设置，加强实践教学。
除了传授理论知识，学校还应注重学生的动手能力和实际操作能力的培养，通过实验课、实训课和实习等方式，让学生在实际操作中学习和掌握所学知识。
企事业单位也是培养应用型人才的重要环节。
企事业单位应积极参与应用型人才培养计划，提供实践基地和实习机会，为学生提供实际工作经验。
同时，企事业单位还可以与学校合作，共同开展科研项目和实践活动，提高学生的创新能力和实践能力。
政府在应用型人才培养计划中扮演着组织和协调的角色。
政府应加大对应用型人才培养计划的支持力度，提供资金和政策支持，促进学校和企事业单位的合作，推动应用型人才培养计划的顺利实施。
政府还可以制定相关政策，鼓励企事业单位招聘和培养应用型人才，提高应用型人才的薪酬待遇，增加应用型人才的吸引力。
应用型人才培养计划的实施还需要各方共同努力，形成良好的培养机制。
学校、企事业单位和政府可以建立联合培养基地，共同制定培养计划，开展双向选择和培养。
学校可以根据企事业单位的需求，调整专业设置和课程设置，提供更适合实际工作需求的教育资源。
企事业单位可以为学校提供实践基地和实习机会，为学生提供实际工作经验。
政府可以加大对应用型人才培养计划的支持力度，制定相关政策，推动各方合作。
应用型人才是社会发展所需，应用型人才培养计划的实施对于培养更多的应用型人才具有重要意义。
应用型人才
求知欲望
为学之道不进则退，企业的成员需要不断地充实自己，力求突破，了解更新、更现代化的知识，而不能自满， 墨守成规，不再作进一步开展，因而阻碍企业成长的脚步。
培养思路
培养思路
改善教育结构，拓宽应用型人才的发展途径
一方面，强调职业教育就是就业教育，以培养应用型人才为主，办学目标以能力为本位、以服务为宗旨、以 就业为导向，面向市场，面向社会。
另一方面，让中职教育和高职教育在中国教育体系中有较大的开放性，建立“立交桥”。职业教育与普通教 育虽然培养目标不同，但是保持必要的流通性是有益的，有利于培养复合型人才，有利于人们选择更适合的教育。
1995年11月21日的《中国青年报》登载的《血染的希望》一文，讲述了西藏治多县县委副书记索南达杰的 优秀而悲壮的事迹。索南达杰为保护西藏可可西里的自然野生动物，多年来奔走呼号，但少有人理会。最后，他 只有单枪匹马进入可可西里无人区，以一杆猎枪对抗凶残的盗猎者，最后悲壮地被杀害。在他身边，是整整两车 约2000多张藏羚羊皮，羊血还未凝固。他至死仍保持着射击的姿势被冻在了他深爱的这片土地中。
我们既不能将中职教育和高职教育办成终极性的教育，也不可以将职业教育引入“学历教育”或“应试教育” 的轨道。无论是哪一类教育或是哪一级教育，都应该是开放性的，从而给人才的流动和发展以较大的空间。应用 型人才的发展途径畅通，无疑将有利于职业教育的发展和应用型人才的培养。
改革培养模式，完善培养应用型人才的机制
谈吐应对
谈吐应对可以反映出一个人的学识和修养。好的知识和修养，得经过长时间的磨练和不间断的自我充实，才 能获得水到渠成的功效。
应用型人才培育初探
• 当时国际上刚提出了用激光扫描的第四 代 机的概念。激光扫描的精度确实很 高，但 难度也很大，不同的字有不同的 点阵，大 的一个字要由九百万个 (3000Ⅹ3000)点 阵元组成；汉字有这么多 的字体和字号， 每一个都得用一个点阵 表示，信息量大得 惊人，要几十亿字节 的存储量。在当时的 计算机上确实很难 做到！
• 在功利化的评价体系的引导下，科技 界存在着学 术浮躁和急功近利的现象， 缺少十年磨一剑的精 神
• 落后就要挨打美国之所以有持无恐敢 于闯到黄海 来演习就是因为我们的科技 实力不如他们。历史 上，从1840 年鸦片 战争到新中国建立的一百多 年中，我们 受尽西方列强的欺凌，使整个中华民 族 陷于深重的苦难之中！
应用型人才培育初探
陈佳洱
（中国科学院院士）
• 前言：
• 科学是人类关于客观世界的构成及其运 动 规律的知识体系
• 推动科学的发展两大动力：人类对认识 自 然界基本规律的不懈探求；社会、经 济发 展的需求。应用科学与技术的发展 则主要 来自社会需求的推动
• 科学的使命在于“格物穷理”即探索未知 世界、揭示客观规律、追求真理、获取 新 的知识，作为人们改造世界的指南
• 居里夫人发现镭之后，曾有人劝她去获取 专利权， 成为百万富翁，居里夫人坚决拒 绝。她认为“这 样做违反科学精神”。相 反，她决定不从发现中 获取任何物质上的 利益，将研究的成果以及镭的 制取过程毫 无保留地发表出来，并详细地告诉所 有要 求知道的人。为了能利用镭为人类医病， 她亲自用自己的手做照射实验。第一次世 界大战 期间，她还亲自用镭为伤病员做诊 断治疗。由于 长期从事放射性工作，她得 了恶性贫血白血病于 1934年病逝。
• 尽管一般的技术革新往往可以依赖经 验或 半经验的认识来实现，然而开创 性的重大 技术创新几乎都无不以科学 原理的突破为 条件。
矿产
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
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Y-Laplace方程的推导
方法一：任意弯曲液面的小矩形ABCD，移动dz 形成A’B’C’D’，增加的表面功与克服附加压力所 做的功相等。推导方法具有普遍适用性，逻辑性 极强，理论性很高。
方法二：取弯曲液面上任一曲面对其进行力学计算
方法三：介绍弯曲液面附加压力产生原因后，取 一经过圆心的平面对其进行力学计算
教学过程中如何体现应用型人才的培养
• 2、各特征之间的关系
创新能力和创新意识 坚实的岗位核心技能 理论联系实际的能力
坚实的理论基础
教学过程中如何体现应用型人才的培养
• 3、根据课程性质确定培养目标
应用型人才也被称为“中间型人才”，重要特 点之一就是其理论基础教育要介于学术型人才和职业 技能性人才，因此在讲述基础性课程时应注意把握理 论讲解的度，不能够高，也不能过低。下面举例说明 对于基础性课程在教学过程中如何体现应用型人才的 培养。
因此平时成绩的考核方式应以驱动学生 自主思考为主要目的。 例如：物理化学第十章表面现象，它的 理论性虽然不如热力学部分强，但是具有 很高的实用性，一方面课后习题只保留对 重中之重的知识点的考察，另一方面是否 可以让学生们以专业作品的形式来给出答 案呢？
﹒r
γ
ΔP =
周界上的力 2 π rγ 2 γ = = 剖面面积 π r 2 r
应用型人才的三要素中，除了必要的 理论知识外，还需要有较强的实践技能和 良好的职业素养。对于素养方面的教育应 始终贯穿于任何课程当中。而实践技能的 教育工作更主要是体现在应用性更强的模 块课程中。因此在讲述模块课程时应注意 将所讲授的知识与实际的生活生产活动联 系在一起，让学生对所学的知识“有什么 用”“怎么用”有更深刻的了解。
培养应用型人才的考核方式的改革
从应用型人才的特点出发，个人认为平时 成绩的考核方式应突出以下两点： 1、不能忽略基础知识的重要性。针对教学过程 中重要的理论性知识应注意适当强化课后的巩 固过程，让学生首先掌握必要的理论知识结构。 2、着重强调知识的应用过程。仅靠课后习题的 方式是无法有效将理论知识转化为能力 的。 能力 ,就是掌握和运用知识技能所需要的 个性心理特征。 也就是说只有主动地将知识 以心里活动的形式反映到学生的意识层次当中 去才能够实现能力的培养。
技术型
依靠科学理论，通过经验积累，从而对客观 环境进行改造和控制的人才
技能型
技能型人才是在企业生产加工一线中从事 技术操作，具有较高技能水平，能解决操作 性难题的人员
应用型人才
所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用 于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型， 是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识 和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人 才。
一定厚度的 理论知识
工程型
有机组合 高级应用型人才
较强的实践技能
技术型
良好的职业素养
伯努利方程的建立
能量守恒理论
学术型人才
管道设计和实施
工程基础
工技能型人才
技术改造
基础知识+经验反馈
技术型人才
教学过程中如何体现应用型人才的培养
• 1、应用型人才的特征 应用型人才应具备深厚且结构合理的基 础知识，具有较强的实践动手能力，特别 是运用所学知识解决实际问题的能力，有 从事某种专业工作的一般技能和从事有关 岗位的核心技能，有较强的创新精神和创 新意识的人才。
个人对应用型人才的认识
孙瑞祥
社会对人才的需求趋势
社会对人才可以从不同的角度加以分类，从生产或工作活动 的目的来分析，现代社会的人才可分为
学术型
从事认识世界，研究和发现客观规律，为 社会间接谋取利益的人才，称为学术型人才
工程型
从事为社会谋取直接利益有关工程的设计、 规划、决策工作（如工程开发设计、产品营 销决策、电信网络规划）的人才。