五年级下册语文课件-语文园地六 习作 部编版

叶圣陶先生主要是从以下六个方面修改这篇作文的：
（1）把用词不准确的地方改准确。①把“一张画像”改为“一幅 画像”，使量词使用更准确；②把“书皮”改成“课本的包书纸”， 更符合实际情况；③把“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”。
中的“不停”改为“悄悄”，更符合当时正在上课的实际情况；④ “原来拿画的正是王老师”，将“画”改为“几何课本”，因为王 老师拿的是带有图画的课本，并不是画。 （2）把不通顺的句子改通顺。例如：“口里还不住地呐喊： ‘冲 啊，向几何进军！’”这句话用词不准确，因为“呐喊”是大声喊 叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶圣陶先生改为“从口 里还吐出来几个字”，这样既符合画面的意思，又表达确切。
（3）把长句断成短句。例如：“那站在门口手里拿着大三角板和大 圆规的王老师，就是我们的新班主任。”这是个复杂的长句子，不容 易理解，叶圣陶先生改为了“我们的新班主任王老师站在教室门口， 手里拿着大三角板和大圆规”。这样就非常通顺，易于理解了。 （4）删去重复啰唆的词句。例如：“教过我们的老师都在我的本子 上‘留了影’了”这句话中“了”字用得太多，显得啰唆，叶老先生 删去了一个，句子就干净简洁多了。
这真是一次惊险刺激的热带雨林探险之旅啊！【照应上文，点明 这次探险之旅的惊险刺激。】
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交流平台
本次交流的内容是了解人 物的思维过程，加深对课文 内容的理解。
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◎《田忌赛马》中，孙膑制定计策的思维过程可以 总结为：遇到问题（齐威王每个等级的马都比田忌 的强，三场比赛，田忌都失败了）—当时的条件 （齐威王的马比田忌的马快不了多少）—适宜的 对策（更换马的出场顺序，用“下等马对上等马、 上等马对中等马、中等马对下等马”的方法）—解 决问题（田忌三局两胜，获得整体的胜利）。
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吾盾之坚 坚固 道旁李 道路 冀复得兔 重复
弗能应 应答 问其故 缘故 守株待兔 守卫
通过观察我们可以发现，每一组 的前一个词语是文言句，加点字的意 思是后一个词语，如“吾盾之坚”的 “坚”意思是“坚固”；“道旁李” 的“道”意思是“道路”。
这样的词语还有：
誉之曰
毛骨悚然，后怕不已。【写了“我”的心情变化：毛骨悚然，后怕不已。】 我们又来到了一条大河边。这河可真宽啊，竟一眼望不到对岸，河水
平静得仿佛一潭死水，泛着绿莹莹的光。我没来由得感到一阵心慌，赶忙 退后了几步。表哥就欢呼一声，就要去洗脸，谁知他的手指刚一触到河面， 爸爸就赶忙把他拉了回来，与此同时，从水中跳出一条二十多厘米长的大 鱼，露出两排白森森的獠牙。
我正想捉来瞧瞧，爸爸却一把拉住了我，严肃地提醒道： “这 是箭毒蛙，它的毒性极大，人如果中了它的毒，顷刻间就会神经麻痹， 心脏停止跳动，而且至今没有任何有效的解毒方法。过去印第安人常 用它们的毒涂抹箭头，射杀大型动物，不管射到猎物的什么位置，只 要造成很小的一处伤口，就能让猎物在几秒钟内丧命。”我听了真是
日积月累
◎莫道君行早，更有早行人。 句意：别说你出发得早，还有比你更早的人。 ◎近水知鱼性，近山识鸟音。 句意：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性； 靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。 ◎路遥知马力，日久见人心。 句意：路途遥远，才可以知道马的力气大小；经历的
险的地点，说明了这次探险非常惊险。】
这儿到处耸立着参天的大树，郁郁葱葱，遮天蔽日，到处都是鲜花，
到处都是鸟鸣。我的心情愉快而轻松。【优美的环境，令“我”的心情
愉快而轻松。】
我们一边走，爸爸一边反复地告诫我们，千万不要随便乱摸。正说
着，从草丛中跳出一只蓝色的青蛙，它全身的皮肤如蓝宝石一般耀眼， 美得让人心醉。【运用比喻的修辞手法，描写了箭毒蛙的颜色，与下 面的危险形成鲜明的对比。】
（5）增添词句，使表达清楚、完整。例如：“上课了，他挺直 了腰板望了望大家”缺少过渡，衔接不自然，叶圣陶先生加上 “铃一响” “走进教室”，便文意显得更加连贯。 （6）改正错别字和使用不当的标点符号。①作文中有个错别字 “象”，叶老先生改成“像”。②“心就像刚上岸的鱼‘扑腾、 扑腾’一个劲儿地跳”中间要用逗号断开， “扑腾、扑腾”不 必加顿号。
习作
神奇的探险之旅
本次习作要求编一个惊险刺激的 探险故事。写的时候要展开丰富合 理的想象，把遇到的困境、求生的 方法写具体，最好能写出心情的变 化。
思维导图
习作例文
热带雨林探险记
爸爸是一名知识渊博的生物学家，这次暑假，我和表哥在南美热带
雨林，随他亲历了一次惊险的探险之旅。【点明了参加探险的人物、探
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仿写示例：一分钟，五分钟，十分 钟，半个小时，时间一转眼就过去了。 这道题我还没有解答出来，可是眼看 考试就要结束了。
三、下面的材料节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文， 读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。（原 文见教材第 91—92页）
◎《跳水》中，船长的思维过程可以总结为： 遇到问题（孩子在高高的横木上，如果让他往 回走，再从桅杆上爬下来，一紧张随时都有可 能摔在硬邦邦的甲板上）—当时的条件（海面 上风平浪静，水手们都在甲板上）—适宜的对 策（用枪逼迫孩子跳下海，让水手们马上把他 救起来）—解决问题（孩子得救）。
词句段运用
一、读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？
赞誉
与诸小儿游 游玩
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二、读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验？选 择一种体验写一写。
◇二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——— 大 家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻 抓住了他，把他救上了甲板。 ◇几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了。成 千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。
表哥吓得一屁股坐到地上，脸都变成了惨白色。爸爸长吁了一口气， 为我们解释道：“这就是食人鱼了，你们可别小瞧它们，一群食人鱼能
在一个小时内把一头牛变成白骨。你们看，水里可不止有这一条啊！” 我们连忙瞪大眼睛看，果然蓝幽幽的水面下隐藏着数不清的食人
鱼，它们好像暗夜中的杀手，正到处搜寻着猎物。我们看了不寒而栗。 【写“我”的心情变化：不寒而栗。】