语文教学摭谈

语文教学摭谈

——写在全县高二期末调研测试之后

江苏省高淳高级中学唐云水

一、紧扣教材，重视课文的教学

这辈子做了教师，每天挂在嘴边最多的一句话恐怕就是“上课”！课怎么上？跨进课堂的刹那间，多问自己，我准备好了吗？

1、将集体备课真正落到实处

我们学校语文组的活动分为教研组活动和备课组活动。备课组活动安排在每周的星期四下午（整个下午的四节课），单周组内备课，双周听课。每周的备课组活动都有一到两位中心发言人，备课组上，中心发言人拿出教案，人手一份印发给全组老师。发言人首先提出其教学设想，教学思路以及期望达到的教学效果，达成的教学目标。然后全组老师阅读其教案，针对教学目的，教学环节等提出具体的意见，大家坦诚相见，有言必发，该删的删，该补的补。这样全组每一位教师上同一篇课文，实施的过程，达成的目标是一致的，唯一不同的，应该只是老师在课堂上处理具体问题的细节，以及充分调动学生的能力。

将备课组活动真正落到实处，说起来容易，做起来真难。

克服各自为战的方法，去掉封闭、保守，生怕别人抢了饭碗的心理，端正好教书人的心态。大家知道，尺有所短，才有所长，取长补短，自己才能在教学这条道上走的顺，走的远；同事之间能在一起工作、打拼也是缘份，只有真诚交流，用心沟通，关系才能融洽，心情才能愉快，工作才能顺利，众人拾柴才能火焰高。

明确高考的奋斗目标----我们打的是整体战。说的好听一点：一花独放不是春，百花齐放才是春；说的难听一点：我们都是一条绳上的蚂蚱。

2、该上的课文一定上好，上精彩，上出彩；不该上的一定不上，立场坚定，毫不含糊。

毋庸置疑，语文教材的编写，都是所谓的专家编的，但别忘了，专家毕竟也是人，他也有喝醉酒的时候，他也有看花眼的时候，他也有一时糊涂的时候。况且，专家都是站在学问大厦的高处，面对楼底下千百万嗷嗷待哺的孩子，专家们

有时也挺茫然。喂多了，怕孩子们营养过剩；喂少了，怕孩子们营养不良；喂错了，孩子们更是不合胃口，拉起肚子。因此，专家有时难免也会慌了手脚，乱了分寸。

当然，每年的专家也是换了一茬又茬，课文变了一篇又一篇，而在平时的教学中，在课文的选择上，我们一线的老师或许不是什么专家，但应该都是内行，有时，内行有门道，专家好热闹。

语文教学也不同于理科的教学，理科的教学，是链条式的，如果那个环节断了，整个过程就无法运转，而语文就不一样，选择我认为好的，跟高考接轨的，上精彩，上出彩，让学生慢慢的琢磨，细细的品味，《孔雀东南飞》、《琵琶行》、《记念刘和珍君》、《药》、《雷雨》……

易读易懂的，生疏冷僻的，让学生读一读，熟悉一下人物，了解一下故事情节，体会一点其中蕴涵的哲理，即可！《泪珠与珍珠》《道士塔》《漫话清高》《巴尔扎克葬词》《美腿与丑腿》《我为什么活着》《杜十娘怒沉百宝箱》《三块钱国币》《墙上的斑点》《等待戈多》《百年孤独》...…

3、合理、有效的利用多媒体进行教学。

多媒体运用得恰当，可增加教学的直观性、形象性，让整个教学过程变为鲜活而生动，有时也能增加教学的容量。但我极不主张每堂课都抱着个电脑去上课，有的老师课件做的很“炫”，板书在屏幕上快速的闪现，又迅速的溜走。结束，问学生，这堂课你听到了什么？记住了什么？理解了什么？感悟了什么？学生会回答，我看的时候很兴奋，听的时候很激动，但一堂课下来，我没有多少的触动，感觉更是空洞。

因为，你别忘了，多媒体是把“双刃剑”，滥用，会让你的学生产生审美疲劳的；有时候，板书就得在黑板上一点一点的挖出，一条一条的拉出，学生的思维才能一点一点的跟住，知识点才能一点一点理解、记住。一堂课下来，黑板上一个字都没有，这样的课，无论怎样，都很难说的上是堂成功的课。

二、精选一套与课本配套的练习，重视课后的复习、巩固和强化。

1、精选课本配套练习，进行巩固、强化和补充。

当代社会,经济第一。编资料也是如此，快速上马，赶鸭子上架，为的是追逐一个经济效益，加上课文的内容总是在变动，因此，资料的出现，很多是一哄而上的，既乱又差，错误百出的资料就不可避免了。因此，资料的选择，我们也要“运用脑髓，放出眼光，自己来拿”。

选好一套练习，布置给学生做之前，我主张，教师自己一定要先做一遍，不跟高考接轨、不客观、不科学的一律删去，否则，学生好容易帮你做点题目，你却轻而易举的将学生脆弱的心灵伤害，那问题可大了，学生的兴趣可没了。

每篇课文的配套练习做完了，分析完了，还得做好“缮后”工作，我校用的是《第二教材》。《愚溪诗序》的配套练习，题目的考查就很不齐全。因此练习做完了，最后你还得追问，本篇课文中的重点、难点，哪里没考查到？如：典型字词----“灌水之阳有溪焉．”中的“焉”（助词、代词、兼词都涉及了）；“得其尤绝者家．焉”中的“家”（名词活用为动词）；“逐负土累．石”中“累”的读音归纳等等。典型句式----“今是溪独见．辱于．愚”中“见…于”固定格式中的被动句；“名之以能”中的状语后置，“今予家是溪”中的省略句；“莫我若也”中否定句式中的宾语前置(介词结构后置)。

2、出好每册课文六个单元的单元检测。

本组12位老师，2人一组，分工明确出好六个单元的单元检测。题目应既抓住本单元的重点、难点，又联系高考，出适量的课外题型。单元检测，既是一次总结，又是一次拓展和延伸。因此，我们对它非常重视，练习出好，印发全组老师，备课组上，分工去做，发现试卷的问题，及时更正，大到试卷题型的宏观控制，小到每小题的分值设计，力求既考查学生的知识积累，又考查学生的能力，力求出得科学合理，难易适中。

这份试卷，我们全组会拿出一个半小时的时间，全组统一检测，统一分析。

3、精炼精讲，不搞狂轰烂炸式的题海战术。

有以上课文的配套练习和单元检测做支撑，从量上来说，我们认为已经足够了，唯一要做的，就应该是认真的去批改,认真的去分析。不对答案，不将答案纸贴在教室后面的墙上，我们不要抱怨数学占的时间太多，抢时间你永远不是数学老师的对手,因为，每门学科都有其学科特点，我们唯一的策略就是用足自己的时间，分析好每份试卷，不减学生的食欲，不让学生掉胃口，或许这样，我们就有事半功倍的效果。

三、重视作文的教学，加强作文素材的积累。

1、关于作文的命题。

一学期平时的教学完成6篇作文，话题作文的选择还是两人一组与单元检测同时分工，当然，针对高考针，针对学生的学习兴趣，我们的命题力求生活化。贴近学生，能激发学生沉淀的情感，引发学生浓厚的兴趣。