如何确定教学重难点

教学重难点的确定

教学重难点的确立是教案编写过程中一个重要内容，不可或缺。

一、教学重点的含义——形成原因

教学重点（简称重点）是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要理解的主要矛盾，是教学的重心所在。

重点主要由以下三个方面构成：

从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能，即重点是指在学科知识体系中具有重要地位和作用的学科知识、技能。

从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有生源教育意义和功能的内容，主要是指对学生终生受益的科学思想、精神和方法。

从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。

二、教学难点的含义——形成原因

教学难点（简称为难点）是指那些太抽象。离学生生活太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。

难点主要由以下四个方面构成：

一是该知识远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识；

二是该知识较为抽象，学生难于理解；

三是该知识包含多个知识点，知识点过于集中；

四是该知识与旧知识联系不大或旧知识掌握不牢或大多数学生对与之联系的旧知识遗忘所致。

三、教学重、难点的联系与区别

教学重点和难点具有不同的性质。难点具有暂时性和相对性。难点内容一旦经过教学被学生理解和解决了，难点就不复存在了，这就是难点的暂时性。同一知识与方法对一些学生可能是难点，而对另一些学生可能就不是难点，这就是难点的相对性。重点一般都具有一定的稳定性和长期性（只有少数课时重点具有暂时性，如暂时重点）。它并不是因为学生的理解和掌握就退避三舍，而是在一定教学阶段中，它会贯穿于教学的始终。这是由于重点内容大多都是在知识系统中和育人功能上具有重要的地位和作用所致。

教学重点与难点又有一定的联系。有些内容是重点而不是难点，有些是难点而不是重点，而有些则既是重点又是难点

四、确定教学重、难点的方法

（1）地位作用分析法。根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可能从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。

（2）课题分析法。很多轻卡下学习内容的标题（课题）就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题（课题）来确定教学的重点。

（4）理论分析法。这是指根据数学学习理论的分析确定教学重点。根据数学学习理论，数学学习的关键在于对数学知识的正真理解。只有正真的理解了数学知识意义，才能真正感悟和体会到数学的精髓和实质，也才能体会带数学的博大精深和无穷魅力，才能真正发挥数学文化的育人作用也才能真正掌握数学知识本身并灵活运用其解决问题。所以概念数学和公式定理法则书序的第一节课都应该吧对概念涵义的理解，公式定理法则的推导过程、结构特征已经相互联系作为数学重点。

(5)学情分析法（经验分析法）。学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节

内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度，再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。这种方法主要用于确定教学难点。具体可根据难点形成的几个方面来分析确定。

五、如何突破教学重难点

（1）根据教材的知识结构，从知识点中梳理出重点难点，寻找突破口。理解知识点，首先是要理解这部分内容整体的知识结构和内容间的逻辑关系，再把相应的教学内容放到知识的结构链中去理解。其次是理解整个单元的知识点，特别是要详细地知道每节课的知识点，在教学中做到不遗漏、不添加。如果知识点是某单元或某内容的核心，是后继学习的基石或有广泛应用等，那么它就是教学重点。教学重点一般由教材决定，对每个学生是一致的。一节课的知识点可能有多个，但重点一般只有两个。

（2）熟悉学生，根据学生的知识水平确定重难点。学生既是教学的对象，又是教学的主体。教学的难点主要决定于教师和学生的素质和能力。除了教师本身要有自知之明以外，还必须全面了解学生的情况，特别是全面了解学生知识和技能的实际情况，才能据以正确地确定教学的难点。显然，绝大多数学生已经掌握或容易掌握的教学内容不必列为教学难点。因此，全面了解学生知识和技能的实际情况，对于正确确定教学重点和难点十分重要。

（3）以多种形式的课堂训练来突破重、难点。精心设计课堂练习是提高教学质量的重要保证，因为学生是通过练习来进一点理解和巩固知识的，也必须通过学习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。所谓精心设计练习，关键在于“精”，精就是指在新课上设计的练习要突出重点——新知识点。围绕知识重点多层次一套一套地让学生练习。

（4）以板书设计作为突破重难点的途径。板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重点难点的示意图，也是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领的用用。它是在吃透教学大纲的基础上，根据教学的要求、特点和学生的实际情况设计出来的，把提纲性、启迪思维的效果。老师通过多年来的实践能够根据教学内容的特点，认真选择突出重点的板书内容，精心设计板书，并力求做到板书的新颖、布局合理、有层次、别具一格，突出重点。