关于技工学校《电工基础》一体化教学的探讨

关于技工学校《电工基础》一体化教学的探讨

发表时间：2013-10-18T09:19:10.653Z 来源：《赤子》2013年8月下总第288期供稿作者：武贵强

[导读] 提高学生职业道德素质，提高学生的就业能力，提高学生职业技能，所有这些目标的实现都让我们想到了课程改革势在必行。

武贵强

（山西大同电力高级技工学校，山西大同 037039）

摘要：1999年以来，由于国家高考政策的调整，引发高校的扩招并带动普通高中的火爆，使技工学校生源受到了前所未有的冲击，本应属于中职学校生源的大量中等和中等偏上的初中毕业生被普通高中抢走了。这样一来，进入技工学校的基本上只剩下中等偏下的初中毕业生了，学生的综合素质大大降低。面对这样的困境，学校如何培养适合市场需要的技校生？是每个教育者都值得思考的问题。

关键词：技工学校；电工基础；教学探讨

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）07-0000-02

一、《电工基础》课程一体化教学的必要性

提高学生职业道德素质，提高学生的就业能力，提高学生职业技能，所有这些目标的实现都让我们想到了课程改革势在必行。对于《电工基础》这门课程，枯燥的理论知识内容居多，学生难以理解和掌握，但这门课程是电力行业从业人员必备的专业基础课程，是学生必备的基础知识。立足于我们的教学目标，培养学生的创新能力，以新添电工电子实验台为契机，创造新型的以学生动手能力为主的技能操作环境。加大教学的直观性，进行一体化教学。这样既突出操作技能的训练，又能使学生学到与职业技能有关的知识，培养了学生的分析问题和解决问题的综合创新能力。提高电工电子的教学水平，让学生在学校感受到学习的乐趣，对后续专业课程的学习起着决定性的作用，使学校成为学生将来事业发展的起点。

由于《电工基础》这门课内容的特殊性，在提示现象的因果关系和本质联系或探索规律的过程中，有计划地适当运用一体教学方式有很大的积极意义。在教学实践中我们会体会到它有如下几点好处：(1)、可以激发学生对所研究知识的兴趣和注意力，促进他们的定向思维活动，从而产生进一步探索以求得解决问题的求知渴望，并帮助学生加深对所学知识的理解。(2)、技工学校学生思维不定性，采用这种方法可以激发他们科学思维的发展，有利于培养他们学习能力，为今后在生产技术创新打好基础。 (3)、一体化教学中通过提出科学猜想和实验验证以及理论论证的全过程或提出科学猜想和理论分析以及实验验证的全过程，还能使学生领会科学研究的两种基本方法，从中学会探索知识的方法，这是对他们一生受益无穷的。

二、《电工基础》一体化教学常用的方法

所谓一体化教学，简单明了地说就是为了使理论与实践更好的衔接，将理论教学与实习(实验)教学在单元教学时间里融为一体。即讲授

和实验实习结合为一体科学化教学。

在实际教学中针对知识点结合实际操作台体进行一体化教学有两种基本思路。一种是实验方法，另一种是理论分析方法。这两种科学

研究的基本方法的整个教学程序可用如下的模型来描述：我们在教学中最常用的一体化教学的具体方法是：

1.演示，猜想，设计操作方法，进行探索研究求证。

比如在讲解“对称三相负载星形电路”这一节时，即可采用此方法。教师首先可演示对称三相负载星形连接电路连接方法并给出相关名词(线相电压、电线相电流)及连接注意事项。然后引导学生猜想线电压与相电压数值关系及线电流与相电流的数值关系。接着给出学生任务及要求。任务(1)、学生在操作台上按照设计电路进行连接。任务(2)、学生分组并自行分配角色测量负载对称时有无中线两种情况下线电压、相电压；线电流及相电流数值并记录；任务(3)、观察电灯亮度并记录；任务(4)、小组讨论，比较表中数据总结对称三相负载星形电路线电

压与相电压的关系、线电流与相电流的关系、中线对相电压的影响情况。要求(1)、严禁学生擅自开启电源开关、严禁用其它金属插入电源插孔。要求(2)、学生操作时不应用力过猛，严禁拉、拽、扔导线。要求(3)、教师应检查线路无误方可送电，测量中途学生不得擅自改变线路。如有改动，请即时向教师报告。要求(4)、严禁将调压器的出线头直接相碰。要求(5)、选择仪表量程应遵循估值选、从大到小的原则。最后教师和学生共同总结此电路的规律，并引导学生认识此电路在现场中的应用。

2.类比、猜想、推导、设计实验或找实例验证。

例如讲解“电阻的串联电路”这一教学内容时，首先要使学生明确本节课要研究的课题是“研究某段电阻串联电路中的总电流跟分电流、总电压与分电压、总电阻与分电阻之间关系”。引导学生用类比的方式猜想这三部分各自的关系。如用长度不同的导线阻力大小这个实例类比可以向学生提出下列猜想：电阻串联电路的总电阻与分电阻的大小关系(总电阻会变大还是变小) ？用改变水管长度是否会影响水流速类比电阻串联电路中电流有什么特点？用生活中压力现象类比电阻串联时总电压与分电压之间的关系？通过这一系列的类比引导学生得出相应的猜想结论。但正确与否还需通过实验数据来进行验证。时机成熟时启发学生从验证目的和要求出发来设计实验电路，并动手装接实验线路进行实验，分别得出几组实验数据，再引导学生分析数据之间的关系(联系上述猜想，指导学生对实验数据进行分析和处理)，通过思考、归纳，先得到具体的数据关系式，也就是运用归纳法，根据电流强度、电压、和电阻三个量总量与分量之间的变化规律，总结出电阻串联电路中总电流与分电流、总电压与分电压、总电阻与分电阻之间的关系，从而用实验验证了上述的猜想的正确性，加深了学生对这一

知识点的理解。