技工学校“电工技能”一体化教学探讨

技工学校“电工技能”一体化教学探讨

摘要：本文从教学实践入手，针对当前中等职业学校学生素质较差的情况，对《电工技能》教学方法进行分析研究。以期通过有效的教学手段对学生进行最优化的教育。

关键词：电工技能测评以考代练

近年来，随着改革开放的进程和企业的大规模发展，技术工人越来越紧缺，这个问题已经引起了国家和社会的极大关注，在“国家高技能人才东部工程系列活动暨企业技能人才评价”广州现场会中，笔者了解到，到2012年，广东全省技能劳动者占劳动者比重达到45%，高技能劳动者占技能劳动者的比重提高到25%左右，为推动产业优化升级、促进区域协调发展，为争当科学发展观排头兵提供强有力的技能人才保障，直接担负着培养数以万计的高素质劳动者重任的中等职业教育部门及机构愈发显得更加重要。近几年来，笔者在电工技能人才的培训，包括教学方式和方法作了深入地探究，并取得一定的效果。

一、目前企业对电工技能人才的需求现状分析

来自中国电力企业联合会的统计分析显示，全国电力行业138万职工中，仅有高级技师1630名；有人戏言：如果不抓紧培养人才，过两年连爬电线杆的人都没有了……随着电力科技飞速发展和电力改革的不断深入，原有的电力系统人才结构布局与现在的国民经济发展、现代科技进步、企业发展战略明显不适应，工人文化素质整体偏低，技能型人才缺乏，已经严重制约电力行业更快的发展。而且高级技师（1630名）和技师（2.3万名）的总人数不足职工总数的2%，远远低于发达国家30%的水平。根据南方人才市场的统计数据表明，电力系统对电工技能人才的需求长期以来占领着人才需求榜的前五名。

由此可见，企业要发展，社会要进步，国家要富强，培养出大量适应社会发展要求的高技能电工人才是目前刻不容缓的工作。可是，在当今的职业教育中，电工技能人才培养却面临诸如生源素质低、教育投入少等种种困难。

二、电工技能教学中存在的问题及分析

由于高中的学位逐年增多，导致只有少数初中毕业生进入中等技术学校学习，而这部分学生文化课基础较差，学习能力和学习习惯也欠佳，所以在电工技能课程的实习动手操作中常常表现出自控能力差，意志薄弱，不能主动思考，难以独立完成教学中要求的操作，

甚至有时出现精神不能集中，边聊天边操作等不良现象。因此，对于中等技能教育的理工专业生来说，其电类课程，无论是汽车专业，还是机械专业，电的知识无不贯穿其中。事实表明，要学好理工类专业，必须具备非常扎实的电学知识。但在教学过程中，电类课程恰恰是学生普遍反映最难学习的一门课程，加上电工课的理论性较强而且对操作技术要求高，因此学习难的问题更显得突出。

以电工技能课为例，在几年的专业教学过程中，深刻地体会到该门课具有以下两个特点：

1．电工技能课程是一门理论与实际紧密对应联系的课程。在实际工作中，离不开对电工基本概念掌握，对定义的准确理解，对各种计算公式的适当运用和各种安全规则的遵守，否则，电工操作极不可能完成，甚至会带来不可想象的后果。

例如当线路短路或过载造成熔丝熔断，需要更换熔丝时，看上去是一个较为简单的电工活。但能否随意更换熔体的材料或者粗细，如何合理更换，却需要一些电工基本理论知识的支持，否则就不一定能完成如此简单的工作，甚至还会造成严重的安全隐患。那么正确的做法应该是怎样的呢？

首先我们明确熔丝的粗细是根据线路负载性质及工作情况来决定的。照明、电热等性质的负载由于工作电流比较稳定，因此选用的熔丝的额定电流等于或者稍大于线路负载的工作电流，这时的熔断器既可作短路保护又可作过载保护。在异步电动机直接启动的线路中，由于启动电流通常可达到电动机额定电流的4～7倍，而启动过程一般只有十几秒。所以，选择熔丝的额定电流应取电动机额定电流的1.5～2.5倍。这时的熔断器仅作短路保护，不能用作过载保护。经过以上理论的分析，结合公式Rt I Q 2=，S L

R ρ=，我们就可以得出

所需要的结论：此时该更换何种材料何种规格的熔丝。

又如，我们在敷设线路时，采用的导体该用何种材料，管径是多少，能否符合用户的用电需求，都需要我们进行理论分析和计算。

从以上的两个例子可以说明，电工实际操作与理论知识是密不可分的。

2.随着社会生产力水平高速发展，电气技术也迅猛发展。如变频技术、微机控制、PLC 技术等在汽车、机械中的应用越来越广泛。像PLC 技术在电梯控制中的应用非常广泛，微机技术在各类家用电器中的使用也日益普及。电气技术的发展使机械设备的智能化程度不

断提高，同时对专业维修人员的要求也越来越高。这也就迫使中等技术学校的教育教学也必须提高技术含量，培养出适应社会发展的高水平技能人才。

上述的两个特点，说明电工专业课教学应注意动手、动脑能力的共同培养，特别是动脑能力的培养是中技教学中的重点和难点，如果一个维修人员不注重理论知识的积累和主动思考的话，是不可能干好这一行的。所以，培养既会理论又能上岗实际操作的技术工人显得极为重要。

三、电工技能的教学方法与实施

基于电工技能课的教学特点，本人在教学实践中通过对教材、教法进行精心研究，逐步摸索出一些教学方法和体会，取得了较好的教学效果。它主要表现在如下几方面：（一）、精心研究，悉心传授

作为一名电工专业的一体化教师，不仅要备好课，还应该结合对企业的调研，了解市场的需要，研究市场调查报告对教学的影响。例如，在对污水处理厂等企业的调查中，用人单位提出该课程有些授课内容较深，但是实用性不强；部分教学内容可以进行整合，同时结合岗位实际需要的技能进行授课。如供配电方面的知识，用人单位就提出重视基本技能、基本原理的培养，重学生发展的潜力，应多动手，多接触这一类的设备。

除了研究市场调研报告，还应该做好对教学方式方法的研究。在电工技能课程的教学中，面对厌学的学生，教师对学生的责任心很重要，加上较好的教学方法，合理的教学安排，尽量使学生在听懂的基础上来，调动学生学习的积极性、主动性。

如在讲解电力拖动控制线路环节的教学中，牵涉到常用低压电器的基本知识、电气控制线路原理图的识读以及线路的连接等内容。根据教学大纲的要求，将该环节的内容分成两个步骤进行教学。

①、根据教学的需要以及不同专业不同年级理论课的教学内容，将知识点有侧重地讲解，将重点和难点紧密围绕技能操作这个中心进行讲解和演示。如汽电专业的学生着重于简单原理图的识别和线路的连接，而电工专业的学生必须掌握从元件知识到熟练连接的所有内容。

②、在分析原理时，由于学生已经上了理论课，因此只介绍电路中各元件的作用，由学生自行分析原理，并注意在教学过程中启发学生联想，加强与以前课题内容的结合，以