高中政治文化生活第一课 第一框《体味文化》说课稿

2、作用： 本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅 入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的 生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，从而学生 形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情 。
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三维目标 （1）知识目标： 识记文化的内涵，理解文化是人类特有的现象，理解 文化是一种社会精神力量。 （2）能力目标： 提高归纳分析能力、合作探究和实践参与能力。 （3）情感、态度与价值观目标： 能激发对文化与生活的兴趣，增强对本地区、家乡文 化的认同感，不断提高自身的文化素养，从而提高整个民 族的文化竞争力的使命感。
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1、体验式教学法： 设置舞蹈表演、最喜欢的文艺节目、参加过的学校( 或社区）活动、家乡美、感受文化的力量等环节，引导学 生学会观察、体验，利用各种机会去看、去听、去触摸， 了解各种文化现象。 2、启发式教学法： 通过多媒体展示图片，有针对性地提出“原始的石笋 —定海神针是文化吗？将石笋定海神针开辟成旅游区或拍 摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？” 等 问题，让学生思考问题，帮助学生解决疑难问题，挖掘学 生的思维潜能。
（2）文化是一种精神力量 横平竖直的方块汉字承载着中华民族悠久的历史文化 积淀，宫商角徵羽的千古佳音述说着炎黄子孙的剑胆琴心 。“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡 ”—— 一首李太白《静夜思》不知引来多少华夏游子回 望乡关，报效祖国。一阕《广陵散》琴曲，一腔《正气歌 》豪情，一段《梁祝》倾诉，一片《离骚》忧思——诗辞 歌赋，丝竹管弦，所有这些意味深长的文化符码，传递着 一个东方民族的侠骨柔情和勇敢担当。
（2）文化是人类社会特有的现象 学生讨论：原始的石笋— 定海神针是文化吗？将石笋定 海神针开辟成旅游区或拍摄成 艺术作品能称得上文化吗？两 者有什么区别？ 教师总结:文化是人类社 会特有的现象 ，文化是由人 所创造、为人所特有的。纯粹 “自然”的东西不能称为文化。
(3)个人所具有的文化素养，不是与生俱来的，而是后天习 得的；人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活 中获得和享用文化。
重点与难点
（1）重点： 文化的内涵。重点成因：因为学生身处一定文化氛围 、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但并未觉这 就是文化；其次，通过《经济生活》与《政治生活》的学 习，学生了解了经济现象和政治现象，有助于了解文化现 象，但要从本质上把握文化还有很大难度。 （2）难点： 文化的作用即“文化的力量”。难点成因：把握文化 的作用难点在于让学生理解文化作为一种精神力量，能够 在认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量。
《体味文化》说课稿
——思政2班 冯海涛
教材分析 教学目标 教学方法 教学过程 板书设计
教材分析 1、地位： 本框是思想政治文化生活第一课《文化与社会》第一
框《体味文化》，作为文化生活全书的起始，起着开
篇立论和探究导引的作用，后面各单元都是在此基础 上展开并进行深入探究的。因此学好本课本框，才能 明确学习本书的意义和方向，从而为本书的学习奠定 良好的基础。
1（举例） 如：快乐大本营
2
3 4 ……
• 思考：有人认为文化就是音乐、戏剧、电视等艺术，你是 否赞同这种看法？ • 教师点拨：综合同学们的观点，文化包括音乐、戏剧、电 视等艺术，但是除此之外文化还有非常多的形式，所以文 化形式可以说是多种多样。
（2）文化现象：无时不在，无处不在 聊聊：你参加过学校和社区的哪些哪些文化活动？能 说说参加这些活动的感受吗？
（二）课堂活动（35分钟） 设置展示教学目标的三个问题，层层递进，逐步由感性认 识上升为理性认识，处理好生活主题与学科知识的关系。 1、文化“万花筒” 2、文化是什么 3、文化的力量
1、文化“万花筒”
（1）文化形式多种多样 首先，以小组的方式分享“我和我的家人所喜欢的文艺节目” 调查情况并进行归类。 序号 节目名称 欣赏方式 电视 原因 轻松、快乐 所属类型 影视
3、总结归纳教学法： 通过归纳总结，让学生从对文化的感性认识上升为理性
认识，从而明确了文化的内涵和力量。
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（一）导入（3-5分钟） 设置小表演：请班上几位舞蹈爱好者或唱歌爱好 者到讲台上表演精彩舞蹈或歌唱。
设计意图：以学生身边的文化活动这种鲜活、 生动、直观的方式导入新课引起学生的兴趣，体 现新教材重体验、以生活主题为出发点以及乐学 好教的理念。
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（三）课堂总结与板书设计（3分钟） 《体味文化》 一、文化“万花筒” 1、文化形式多种多样 2、文化现象无时不在、无处不在 3、文化具有区域的特色 二、文化是什么 1、文化的内涵 2、文化的特点 3、文化具有非常丰富的形式 三、文化的力量——文化是一种精神力量
谢谢观看！
原始图腾
现代的信息高速公路
（3）文化特色：不同地域的文化特色 主 题：“家乡美—城乡文化大家谈” 学生活动： 来自城市、乡镇、乡村的同学畅所欲言，进行不 同地区文化特色对比。 教师归纳：俗话说一方水土一方文化
2、文化是什么 这部分内容是本课的重点，也是难点，为了突破这一 重难点，我采用启发式提问、合作探究等方式鼓励学生主 动参与、积极探究，自主获取新知的态度和能力。 （1）文化的概念 • 学生小组内讨论并派代表发言：你们认为文化到底是什么？ • 教师点拨：有人认为文化就是受教育程度，也有人认为文 化就是文明，（1）我们讲文化生活，这里的“文化”是 相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其 中，既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质的部 分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的 部分。
（4）人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物 质载体。
思考：文化作为人的一种精神活动和产品， 是不是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品？举例说明。
3、文化的力量 （1）文化具有丰富的表现形式 静态:思想 理论 信念 信仰 道德 教育 科学文学 艺术等 动态:人们进行文化生产，传播，积累的过程。