四年级上册科学教案水变热了_青岛版(六年制)

《水变热了》

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。一、教学目标

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。1．会做热对流的实验，能用图形表示自己的研究结果。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩

子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。2．愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好的完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。

3．知道热在液体和气体中都是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。

二、教学重难点

教学重点：知道热在液体及气体中是以对流的方式传递的，进一步深化对流的概念。

教学难点：探究液体和气体以对流方式传递热的过程并加以描述。

三、教学准备

1．烧杯、酒精灯、支架、三脚架、石棉网、火柴、烧瓶、金鱼、木屑、高锰酸钾、粉笔末等。

2．课件。

四、教学过程

课前活动：教师演示小游戏

（一）情境导入，提出问题

1.通过沸水养鱼的实验引出问题。

2.水变热了，为什么鱼还能自由自在的游来游去呢？

（二）小组学习，自主探究

1．教师谈话：为什么会发生这样的现象呢？大家猜一猜？如果在底部加热会出现什么现象？为什么会出现这种现象呢？这可能与什么有关？

2.学生猜测。

3.这些都是同学们的猜想，要想揭开这个秘密怎么办？（实验）

4.探究活动：热在液体中的传递方式

（1）介绍实验器材。

（2）设计实验方案。学生在小组内交流，教师指导。

（3）实验过程中

的注意事项，教师

出示温馨小提示

（课件出示）：

（4）学生进行实

验，教师巡回指

导。 （三）汇报交流，评价质疑

1．学生汇报自己小组的发现。

2．学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停地循环运动。

这种现象说明了什么？

3．教师总结，课件展示。（旁白：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。）板书：对流。

4．课堂小结：热水上升的过程就是水在传递热的过程。通过对流，烧杯里的水就变热了（回扣课题）。

（四）类比推理，抽象提升

1

．刚才，通过你们的探究知道了，热在液体中是通过对流的方式传

递的，热在空气中又是怎样传递的呢？请看大屏幕，（出示课件：房间暖气图）室内的暖气片是怎样让整个屋子都变暖的？你们能不能用刚才学过的知识来推理一下。

2．学生分组交流，教师进行指导：启发学生根据液体热对流的知识，运用类比推理的方法认识空气的对流。

3．学生汇报，交流自己的认识。（板书：热空气上升，冷空气下降）出示课件（房间里怎样变暖的示意图）。

4．教师总结，出示课件。

（五）自主活动，巩固应用

1．其实，对流这种传热方式在生活中的应用非常广泛，你还知道哪些？

2．现在，让我们看看生活中的问题。

出示课件：

①加热稀饭时，为了让稀饭热的更快，通常妈妈会怎么做？

②生炉子时，怎样能让炉火更旺？

（六）课后延伸，拓展提升

本节课通过同学们的探究了解到热在液体和气体中是通过对流的方式传递的，其实热还有其他的传递方式，课下，请同学们查阅资料，了解太阳的热是怎样传到地球上来的。

五、板书设计

水变热了冷水（冷空气）

热水（热空气）

教学设计详案：

一、导入新课

利用演示实验激发兴趣：

师：同学们，烧瓶里有一条活泼可爱的小金鱼，如果我在瓶口处加热（边说边点燃酒精灯），直到把水烧开，你们猜猜看，小金鱼会有什么反应？

生1：小金鱼会被烫死。

生2：小金鱼会熟了吧。

生3：小金鱼还会游来游去。

生4：小金鱼会往瓶口游。

生个个兴趣浓厚又充满疑惑。

师：哦，同学们是这样认为的，到底会怎样呢？我们继续观察。

生认真观察并小声嘀咕。

师：烧瓶瓶口处的水沸腾了，而小金鱼还在水里安然无恙，这是怎么回事呢？

生一脸疑惑，小声嘀咕：“咦，怎么回事？”

师：谁敢上来摸一摸烧瓶的底部？告诉大家有什么感觉？

生：烧瓶底部是凉的。