3.古诗三首-十五夜望月 教案

3古诗三首

十五夜望月

1．培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。

2．培养丰富的联想、想象能力。

养成良好的诵读诗歌的习惯。

欣赏诗词的方法。

课件。

1课时。

一、导入新课。

中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢？(吃月饼，赏圆月)确实，圆月，是中秋的象征。这天的月亮，总是带着些平日里没有的味道，引得古往今来的文人墨客忍不住要对月提笔一抒己志。今天我们就一起学习《十五夜望月》。(板书课题)一般来说诗歌是所有文体中最短小的，但是别看它们是小身材，其实有大韵味呢。诗歌语言因高度凝练而充满丰富的形象和意义，要我们花大力气去体会。所以，我们今天这节课如果能够把《十五夜望月》这首短小

的诗真正读懂，读通，那就是同学们的成功了。这首诗的题目或者还可以写成——《十五夜望月寄杜郎中》(解题，注意古代以官职来称呼别人的文化习惯)。

二、初读诗歌，明确体裁。

师：有没有同学乐意先来帮我们大家读一下这首诗？(生读)

师：你知道这首诗的体裁是什么吗？这还用问吗？当然是古诗咯。问题是从文体上说它属于诗歌中的哪一类？(七言绝句，另有五言绝句，八句四联律诗，格律诗)

三、跟读诗歌，初步把握。

师：刚才这位同学读得不错，声音响亮，而且没有读错的地方，我们已经迈出了读懂诗歌的第一步。诵读是理解诗歌最有效的方法之一。根据不同的情感、不同的氛围，有的需要浅吟低诵，有的需要放声朗诵。下面请同学们先听一遍本诗的朗诵，去初步了解这首诗写了些什么内容。

生听读

师：下面我们跟着录音一起来读这首诗。

生跟读

师：用一句话分别概括诗歌一二句和三四句的内容。

(一二句描写了诗人十五夜望月时看到的院中景象。)

(三四句抒发了诗人望月怀人的情思。)

四、发挥想象，欣赏景色。

1．“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”字面疏通：庭院中的

地面白色一片，树上栖息着乌鸦，清冷的露水无声地沾湿了绽开的桂花。

2．师：要真这样干巴巴的解释可真是把这首诗给糟蹋了，我们大家都不愿意吧。同学们能不能够充分地发挥自己的想象力，用你最优美的散文化的语言来为我们描绘诗人想要描绘的景象？(150—200字左右，写在练习纸上)

3．附近的同学交流，推荐出最优秀的，朗读交流。

4．教师展示例文。(出示课件)

洗乳般的月华静静地泻在这个朴素的小小庭院中，地上好像铺了一层微雪，又好像是一汪空明的积水，窗边那棵桂树扶疏的树影，则成了水中微动的藻荇。萧萧树荫里，聒噪了一天的鸦鹊，此时逐渐消停下来，它们终于适应了这中秋之夜皎洁到刺眼的月光，先后进入了睡乡，不知道在它们的梦里，可曾出现去年春日青天掠过的一行归航的雁影。

夜又深了一层，桂花的香味也又浓了一度。一条缀满了黄色小花朵的桂枝探到了我的眼皮底下，鼻头跟前。伸手折枝，咔嚓一声，惊落了一手的冷露。是什么时候，这清冷的露珠竟沾湿了枝头的花朵？丝丝寒意由五指游走全身，不知道广寒宫里的那棵月桂树，那树下的白兔，那挥斧的吴刚，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥，是否也早已被这无声的露水沾湿？

5．品味重点。

结合学生的练笔，教师提醒学生想象的注意点：要仔细推敲联想，

同时要注意想象的合理性。

“地白”：诗人写院中的月色，不着一“月”字，哪里体现出是描绘的月色呢？只用了“地白”二字，却给人澄澈、空明之感，让人不由得联想到李白的那句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清净悠远的意境中，躁动不安的心也慢慢沉静下来。(结合例文扩展想象) “树栖鸦”：同学们想一想，树栖鸦的景象是诗人用眼睛看到的吗？那他是怎么知道的呢？既已夜深，在明月之夜，也不大可能看到鸦鹊的栖息，而鸦鹊在月光树荫中从开始的喧闹到最后的安定入睡，应该是凭听觉感受出来的吧。诗人恰恰用这种音响变化，来烘托出当时月下小院的静谧安宁。大家觉得这样的想象有没有合理性？至于对鸦鹊梦境的猜测，我们可否替诗人做此想象呢？这个问题暂时留在这里，等全诗看完了，我们再来讨论。

“冷露无声湿桂花”：作者怎么会发现露水沾湿了桂花，怎么会知道露水是冷的？“冷”是一种触觉，我们可以合理地想象诗人是如何接触到那清冷露水的过程。一个“冷”字，不仅是在说露水，也在说当时整个的环境，清秋的深夜，似乎连空气都是冷的。我们的想象、联想还要往前，如果你愿意，可以想得很远很远。人间的桂花被浸润了，那么举头望明月，那个悬在头顶的月亮里的影影绰绰的桂树呢？生活在桂树周围的那些人呢？

6．用一两个词语来形容这些景色有什么特点。

同学们，想象的力量是多么神奇，短短的两句诗居然被我们演绎出这么丰富多彩的内容。经过这样有血有肉的想象，我们眼前有没有

那样一幅画面？有没有一部小电影在脑中播映？对中秋夜的景色是不是更了解了？请大家用一两个词语来揭示这些景色的特点。(寂静、清冷等)

五、知人论世，体味情感。

身立这样寂静清冷的庭院中，诗人生出怀人的情绪来。怀人的思绪是怎样的？是怎么产生的呢？我们一起来看后面两句诗。

诗人是和朋友一起来到院中赏月的(有些版本的诗题下有注云：“时会琴客”，说明在中秋佳节，诗人是和良友相聚)。中秋之夜的重点自然还在于举头赏月。“海上生明月，天涯共此时”，在这个时刻，全天下的人应该都在遥望着天空中的那一轮明月，只是人与人、家与家之间望月的情形又各不相同。同学们想象一下会有哪些不同的场景。

例：全家其乐融融，四世同堂，围坐在一桌丰盛的节日果品前，边聊天边赏月，多么欢乐的场面；戍边的战士，孤独坚守在岗哨上，抬头望望明月，在这面圆镜中映出白发苍苍的双亲的面容……

真可谓几家欢乐几家愁，不知秋思落谁家。这里的“秋思”我们可以理解成怎样的情感？(对家人、朋友的思念。)我们来看“落”这个字，大家来组词。(飘落，掉落，坠落，洒落……)这里你觉得秋思用哪个词好？(洒落)这种思绪，像什么一样？(月光，无处不在的从天而降的片片月光。)中秋之月照到哪里，这种怀人的思绪就洒落到哪里。这种思念让人内心倍感孤独、寂寞，是难耐的，痛苦的，无法逃避的思念。正所谓每逢佳节倍思亲吧。