名师课堂教学艺术

名师课堂教学艺术

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2010-04-07 1311

走进名师——

一、什么是名师？名师因什么而得名？

“宗师”（巨匠）即具有相当的社会知名度和影响力语文教育家

（叶圣陶、吕叔湘、张志公、朱绍禹）

“大师”（大腕），这里专指知名度较高，影响和名气较大的中学特级大师（余漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬）

“名师”（泛指），有一定影响和名气语文教师和研究者

1.中学名师：余映潮、韩军、程翔、程红兵、李镇西、程少堂

2.高校名师：王尚文、李海林、倪文锦、王荣生、刘永康

名师：

执著的教学信念，深厚的文化底蕴，精湛的教学技艺，玉濡玉成的坚守和付出。

高校专家因其研究语文教育著述成为名师（王尚文《语感论》、李海林《言语论》、倪文锦《语文考试论》、王荣生《语文教学内容重构》、刘永康《语文教育学》）

求教名师——

一、名师的教学方法艺术

一线教师学什么？学习名师的教学技能和方法艺术——取一瓢饮

（余漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬、韩军、程翔、程红兵、李镇西）

方法艺术

方法艺术是名师个性化教学艺术的重要表现形式。不同名师有不同的方法艺术. 余漪的方法艺术：“熏陶感染法”——导入艺术

钱梦龙的方法艺术：“语文导读法”——曲问艺术

魏书生的方法艺术：“民主管理法”——激趣艺术

宁鸿彬的方法艺术：“思维训练法”——妙问艺术

余映潮方法艺术：“板快设计法”——主问题设计艺术

陈军的方法艺术：“新语文教育法”——强调艺术

程翔的方法艺术：“语言感染法”———调控艺术

程少堂方法艺术：“语文味”——语言艺术

二、名师偏长之比较研究

教研员等研究者学什么？名师偏长之比较研究——弥补、拓展和加深

（余映潮、程少堂）

语文教育名家研究类型和思路

专题研究1全面研究;2局部研究

比较研究

1.不同时代比较研究

2.不同风格比较研究

3不同流派比较研究

4.相同流派比较研究

批判研究，1质疑研究;2反思研究

拓展研究

1.由教育领域向其他领域延伸

2.与其他学科内容结合进行

叩问名师——

一、审视

反思乃至批判也是需要时时温习的一门功课.

黑格尔说，没有人能超越自己的时代，就像没有人能超越自己的皮肤。但正因为如此，这种反思的价值就更为彰显。

二、追求目标

有语文理想有实践探索并卓有成效的特级教师

1、选择自己喜欢的名师方法艺术进行学习

2、学习名师之偏长，借鉴改造吸收，总结提升出新的教学方法艺术。

谢谢大家。

再见！

本文来源于语文界() 原文链接：