高职声乐教学模式改革初探

高职声乐教学模式改革初探

众所周知，在我国开设声乐专业的学校基本可分为3个类型，即专业音乐学院、高等师范学院和职业院校。目前职业院校作为一股新型力量发展迅猛，高职声乐专业也为越来越多的人所关注。根据高职业院校“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育定位，如何上好高职声乐专业课，让学生毕业后尽快被社会所接纳，是我们高职院校老师需要探讨解决的问题。

—、高职声乐课程现状分析

（一）教师职业素质有待提升

（二）扩招压力，直接影响到教学效果

（三）高职学生基础差，音乐素养低

二、以人为本，构建适合高职院校的声乐教学模式

在职业院校中，我们要更突出培养学生的实践操作能力及动手能力。因而根据高职院校音乐专业学生的特点，结合自己的工作实践，以职业院校的办学宗旨为指导，总结摸索出了一种新型的“三结合”教学模式：传统单人课+小组课（讨论课+欣赏课）+集体课（观摩课+实践课+理论课）

（一）单人课

不可否认传统的一对一教学对于歌唱这门技巧性强的专业来说是最有效果的。但是这种模式教学成本大。在如今高职扩招的大前提下，高职院校从办学成本考虑，不断的压缩声乐专业课程。在这

种形势下我的实践经验就是建议同学们用录音设备把上课的内容录下来，课后反复听反复练习。这样做可以从另外一方面弥补一下单人课时间短的问题。

（二）小组课（讨论课+欣赏课）

（三）集体课

1.理论课

2.观摩课

老师在自己学生中挑出几个歌唱方法或某些方面好的或是几个毛病突出，问题不同的同学来进行。让同学相互欣赏或是相互“会诊”，好的方面让大家来说，让学生自己谈经验谈体会，差的方面引导学生自己发现问题在哪里，正确的应该是怎样，怎么才能解决自己的问题。

3.实践课

高职业院校本身也着重突出学生的“应用型“和“技能型”一致，而实践课这一教学模式最能培养学生这方面的能力。从事声乐表演相关的老师及其他人士都知道，舞台经验及声乐表演经验是要不断积累的，只有不断多上台我们才能在台上找到“感觉”。所以高职声乐专业要突出这些实践课。

三、“三结合”模式与“多元化”模式区别

现阶段很多高职学校的声乐课都在重视教学改革，大多都采用“以单人课为主，多种教学模式并存”的多元化模式。多元化模式

可以理解是在原来的声乐课基础上多加上了好几门课程，而“三结合模式”需要一个专业老师能够上所有的课程，这样做的好处很多。

（一）专业老师对自己学生最了解，专业老师知道那个学生应该在那个方面需要加强，那个方面需要引起注意，这样上起课来很有针对性，学生愿意听。

（二）节约教学成本是现在很多高职院校所关注的问题，尤

其是民办的高职院校更是如此

这种模式的开展只需声乐老师在每周原课时的基础上再增加两节课即可。这两节课任课老师自己考虑该上什么，是讨论还是欣赏，是观摩还是实践。学生急需解决什么问题，因为每个老师的学生都是参差不齐的，需要我们老师根据实际情况进行分组，根据不同程度进行不同的教学。

当然这样上课就要求我们的专业老师业务水平一定是一流的，有责任心的，才可以担任此课。

总之，要想给声乐课上好，教师要多想办法，广集学生意见。声乐课以单人课为主，配合其他课程模式的新型教学模式是比较适合我们学校的现状的，相信在我们各声乐老师的共同努力下，职业院校培养的声乐专业学生可以实现“应用型“和“技能型”的统一。

参考文献：

［1］余娜玮.对高职院校声乐教学改革的思考.湖北成人教育学院学报，2006（5）.

［2］李静玉.对高职声乐教学形式的探讨.辽宁高职学报，2007（10）.

（作者单位珠海艺术职业学院）