利用电教媒体上

电教媒体，音乐课因你而“美”

音乐在学校的美育教育中有着举足轻重的地位，它以其独特功能，如乐曲的旋律美、歌词的语言美、意境美等来陶冶人的情操，净化人的心灵，从而在实践中形成行为美。下面，我就结合自己的教学实际，谈谈利用电教媒体对音乐课堂中“美”的传输的优化。

一、使用电教媒体唤起学生的美感

现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提升兴趣。”而小学音乐课中适当的使用电教媒体辅助教学能够营造与音乐主题相匹配的教学情境，有助于唤起学生的美感，提升音乐学习的兴趣，为教学打下良好的基础。教师应充分使用电教媒体，采用直观形象，生动有趣的教学方法，激励学生的学习动机，使学生产生一种渴望学习的冲动，激发求知的欲望。

在教歌曲《春天在哪里》时，我先请学生来说说春天在哪里，因为一年级的孩子生活经验不丰富，头脑中缺乏春天景物的表象，而且今年的春天来的比较晚，孩子们没有现实景象为依衬，只能说出一些平时印象较深的特点。这时我播放了相关春天的录像，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅美丽图景表现在学生眼前，蓝蓝的天空，潺潺的小溪，嫩绿的柳条，粉红的桃花，动物们纷纷出来享受春天的温暖……画面使学生仿佛投入到大自然怀抱中，每个画面都深深地印在了学生的脑海里。学生们被这种声像一体、图文并茂、情景交融的美景所陶醉了，感染了……有的同学轻轻拍打着节奏，有的同学随着乐曲小声哼唱，有的同学随着乐曲节奏点动着头，有的同学两眼注视画面，聚精会神地倾听。看完录像，一只只小手纷纷举起。孩子们说：“春天在柳树的辫梢上”，“春天在桃花的笑脸上”，“春天在小黄莺的歌声里”。可见，电教多媒体使自然界的景象再次近距离地出现在学生的眼前，引发学生想象，使学生的思路不再干涉，想象不再空洞，语言不再贫乏。音乐美加上画面美体现了音乐深邃的意境美，使音乐这个股暖流缓缓流入孩子们的心田，激发孩子们对美的感受。

二、使用电教媒体增强学生对美的体验

音乐教材中有雄壮、激昂的乐曲，也有轻松、诙谐的乐曲；有欢乐、愉悦的旋律，也有悲伤、愤怒的旋律……音乐情感所表现的多态美对孩子会产生强烈的感染作用，教学时要充分利用多媒体教学手段挖掘教材的内在美，增强学生对美的感受和体验。如在教藏族歌曲《我的家在日喀则》时，我选用了一些反映祖国秀丽山河的镜头，如珠穆朗玛峰、大草原、藏舞场面等，配上几段优美的音乐制作成的多媒体教学课件。在学生欣赏画面聆听音乐的时候，老师配以声情并茂的朗诵：“我的家在哪里，就在日喀则呀……”在学生的眼前勾勒出一幅幅高原美景，再引导他们展开联想和想象，使其直观地感受到祖国大地的美丽、富饶，增强对美的体验，加深热爱祖国的情感。这样的教学方式形象、生动、赏心悦目，较好地达到了教学目的，使孩子幼小的心灵变得更丰富、更完美。

三、使用电教媒体提升对美的表现

对于学生来说，音乐对美的表达比较抽象，主要依赖于对声音（乐曲、歌声）的感觉。学生一般只注意准确的演唱而往往忽略歌唱的音响效果和感情表达。采用电教手段辅助教学，

能够做到有声有色、形象直观，化抽象为具体提升对美的表现。

例如，在欣赏交响乐《彼得和狼》时，因为作品中角色很多，一下子让学生记住各种乐器名称和所代表的角色是比较困难的，抽象的。所以在讲解作品内容、表演形式时，将整个故事中涉及到的角色及相对应的乐器，制成分解的画面逐个介绍：①彼德和弦乐器重奏；②小鸟和长笛；③小鸭和双簧管；④猫和单簧管；⑤老爷爷和大管；⑥狼和圆号；⑦猎人和木管、小号；⑧猎枪和定音鼓、大鼓。依次分别投映这些分解画面，让学生边看画面边听录音，以加深记忆。学生从中很清楚地明白了什么乐器演奏什么角色的主题音调。当学生对每个分解的画面都理解了，那么，整个交响乐的故事情节也就结合为一体了。通过投影片的分解与组合教学，既有利于学生掌握交响音乐的知识，又有利于培养学生的观察水平和分析水平，提升学生对音乐中美的表现。

四、使用电教媒体美化教学，扩充容量

教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，能够美化教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带实行剪辑，不但费时，而且效果不理想，但电脑能够对音乐作品实行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发——到池塘——拌嘴——回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段，还能够将“拌嘴”这个乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。

在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面，第二遍，我放慢了速度，学生听后发现，欢快，喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生理解到速度在作品中的重要性。

再如，欣赏《森吉德玛》时，轮到哪种乐器吹奏，就在屏幕上出现这种乐器，如单簧管、圆号等，既让学生欣赏了乐曲，又听辨了演奏乐器的音色，理解了很多乐器，丰富了教学内容，扩大了学生视野。

媒体，它以无穷的魅力吸引师生，以更迫切的心情走进音乐课堂。爱音乐，喜爱音乐课，并由此带来学习的积极心态，高涨的热情，在和谐融洽的氛围中，投入的体验和表现音乐，课堂效率是极高的。不觉学之枯燥，不觉学之乏味。在课堂上我深感学生对音乐的喜爱，对音乐的“乐不思蜀”。

总的来说，使用电教手段教学，能有效地调动学生多种感官，强化刺激，丰富音乐课教学内容，使学生更深刻地感受到音乐的美，并积极地体验美，真诚的表现美，从而得到美的艺术享受，塑造美的心灵。