注重读写结合 进行有效教学

往认 为阅读课 就是指导学 生阅读感悟 ， 习作 课 就 是 指 导
著 名 教 育 家 叶 圣 陶 曾 说 过 ： 语 文 教 材 无 非 是 个 例 “
习作 ， 阅读 与 习作 之 间 却 脱 节 了 。因 此 ， 而 当学 生 阅 读 了 大 量 由编 者精 心 挑 选 的课 文之 后 ， 没 有对 他 们 的习 作 能 并 力 起 到 多 大 的 指 导 作用 。 虽 然越 来 越 多 的 高 年 段语 文 教 师 发 现 了读 写 结合 对 阅 读 、 习作 能 力 的促 进 ， 文 本 中读 但 写 结 合 的训 练 点并 不 都 是 显 性 的 ， 是 都 能 一 目了然 的 。 不 如 果 让 “ ” 活动 进 入 课 堂 ， 写 的 将读 、 、 贯 穿 到 阅读 教 学 学 写
构 、 章 的 立 意 ， 出 了 自己 的 惊 喜 ， 算 真 正 的 语 文 课 文 读 才 堂 。 小 学 阶 段 教 材 中 的两 百 多 篇 精 品 文 章 ， 尽 量 让 学 ” 应
生 熟 记 胸 中 。 或 者 退 一 步 ， 篇 文 章 中选 一 个 精 彩 的 片 每 段 ， 小 学 生 掌 握 好 ， 能 受 益 匪 浅 了 。 通 过 这 样 的 训 让 便 练 ， 生 的书 面 语 言 得 到 了一 定 的规 范 ， 达 能 力 也 基 本 学 表 过 关了。
生的年龄特点。
阅 读 和作 文 是 一 个 系 统 。 阅读 具 有 吸 收 功 能 ， 作 为
文 提 供 样 式 ； 文 具 有 表 达 功 能 ， 现 阅 读 的 效 果 和 水 作 体
平。读和写两者相辅相成 ， 读是 理解 和 吸 收 ， 是 表 达 和 写 运 用 。 吸 收 才 有 助 于 表 达 ， 达 时 又 可 以 加 深 理 解 。阅 表 读 中指 导 学 生 观察 事 物 、 词 造 句 、 句 成 段 、 段 成 篇 遣 连 连
充 阅 读 材 料 ， 加 阅读 量 ， 学 生 吸 取 广 泛 的 营 养 。使 学 增 让 生 读 中有 所 得 、 所 感 ， 时 记 下 来 ， 步 将 阅 读 、 考 、 有 随 逐 思 练笔三者结合起来。 （ ） 注 学 生 差 异 ， 层 设 计 写 作 目标 ３关 分 教 师 要 注 意 学 生 的个 体 差 异 和 不 同 的学 习 需 求 ， 让 每 个 学 生 获 得 轻 松 愉 快 满 足 成 功 的 心 理 体 验 。如 教 学 六 年 级 上 册 中 以 想 象 描 写 大 自然 的 事 物 这 一 习作 时 ， 系 联 学 生 多 感 官 描 写 事 物 ， 励 学 习 能 力 强 的 学 生 从 眼 鼻 耳 鼓 口 以及 手 等 各 种 感 官 去 感 触 大 自然 的 事 物 ， 一 般 的 学 而 生 只需 从 眼 耳 鼻 等 三方 面 描 写 自己 的 发 现 。 这 样 ， 借 凭
中去 ， 进 知 识 的迁 移 ， 么 ， 会 很好 地 提 高 学 生 的语 文 促 那 将
子 ， 这 个 例 子 要 使 学 生 能 够 举 பைடு நூலகம் 反 三 ， 习 阅读 和写 作 凭 练
的熟 练 技 巧 。 特 级 教 师于 永 正 也 认 为 ： 当学 生 读 出 了 文 ” “ 章 的 妙 处 ， 到 一 个 字 、 个 词 、 个 句 子 ， 到 篇 章 结 小 一 一 大
（ ） 故 知 新 ， 动 学 生 积 极 性 ２温 调
阅 读 中 要 充 分 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 温 故 知新 ， 补 多 多
的 方 法 ， 有 内 化 吸 收 、 化 表 达 之 分 ， 也 有 其 共 同 虽 外 但
点 。 两 者 都 以生 活 为 实 践 ， 思 想 认 识 为 前 提 ， 以 以语 言 文
（） １ 以单 元 训 练 主 题 带 动 读 写 结 合 每 一 个 单 元 都 有 一 个 主 题 ， 表 达 方 式 上 有 所 不 在 同 。 如 课 后 小 练 笔 ， 填 写 空 白 、 写 、 写 等 ； 元 安 排 有 续 仿 单 的读写练习 ， 紧扣 学 生 生 活 ， 容 丰 富 、 式 多 样 ， 合 学 内 形 符
２读 写 结 合 的 几 种 做 法 ．
素 质 。 注 重 读 写 结 合 ， 于发 掘 阅读 课 文 中写 作 的 素材 ， 善 善 于把 握 读 写 结合 教 学 中的切 人 点 ， 提 高 学 生作 文 能 力 是
和教 学 效 率 的最 佳 途 径 。
一
、
注 重 读 写 结合 的关 系
Ｐｒ ａｒ Ｓｃ ｏｌＴｅ ｈｉ ｉ ｍ ｙ ｈｏ ａｃ ｎｇ Ｒｅｓ ｅａｒｈ ｃ
小学 教学研宄
教 研 引领
注 豆 诀 与 纯 含 逆 行 有 效 教
甘 肃 兰 州 市 永 登 县 新 城 区小 学 王 晓 霞
阅读 是 作 文 的 基 础 ， 文 是 阅 读 的 深 化 ， 写 结 合 是 作 读
时 间 里教 读 有 限 的名 句 、 名篇 ， 学 生尽 可 能 多 的获 益 。 让
听 、 、 、 四个 方 面 全 面 提 高 学 生 的 语 文 能 力 和 语 文 说 读 写 素 养 。 在 小 学 语 文 教 学 中 ， 读 教 学 和 习 作 都 很 受 重 阅 视 ， 是 我 们 不 难 发 现 ， 高 年 段 语 文 教 学 中 ， 师 们 往 但 在 教
学 用 一 致 在 语 文 教 学 中 的表 现 。小 学 语 文 教 学 致 力 于从
抓 好 阅 读 教 学 是 作 文 的前 提 和 基 础 。教 材 是 学 生 学
写 的典 范 ， 只要 踏 踏 实 实 地练 ， 一 定 能 轻 轻松 松 地 写 ， 就 就 如 杜 甫 的 诗 句 ：读 书 破 万 卷 ， 笔 如 有 神 。 多读 多 写 ， “ 下 ” 再 讲 究 些 实效 ， 果 一 定 很 明显 。教 师 的 责任 就 是 在 有 限 的 效