小学数学实施有效预习教学策略
谈谈培养小学生数学预习能力及习惯的有效策略
发 现数 学规律 对于操作性强 的数 学知识 ，如空 间 与图形的课型 、统计与概率 的课型 、综
同学们对数学 预习的兴趣 ，逐 步在 班上 形成 数学预习 的良好氛 围。
３ 面 向全体 。提供展 示平台 ，让学 ． 生提高数学预 习兴趣
笔记 预习法特别适用 于预习概念课 型的数学学 习 内容 ，学生可 以在课本上
新课程倡导学 生 自主 、 合作 、 探究学习 ，
培养学 生的 自主学 习能 力也要从学生学 会预 习人 手。 预习作为学习的起始环节 ， 是学 生 自主发展 的始发地 。现结合 实践
个学生 的预习成果得 到大家认可 ，不
４ 重 在 鼓 励 。给 予 多 元 评 价 ，让 学 ．
发展思维能力 ，提高学习质量 。
也要全程跟踪 ，筛 选出预 习好 的同学向
重视任务落实 预习法 ，围绕数学 学习任 务 、围绕解决数 学问题 ，结合其 他预习
方法 ，做好数学预 习。 ２ 善 用笔记预 习法 。提 高数 学预 习 ．
质 量
全班推荐 ，不 断发现在数学预 习上进步
的同学并 给予 表扬 ，以正面引 导 ，激发
要 由教师设计好数 学预习任务 ，让学 生
带着 任务去预 习 ，这就是任务落实预 习
课 听讲 时心中有数 ，提高学 习效 率。实 际上 ，对于不 同的数学学 习内容 ，学生
在 预习的最后环节都要 自觉运 用尝试 练
２ 不 断发 现 ，树立预 习榜样 ，让学 ．
生激 发 数 学 预 习兴 趣
愚 悫
谈谈培养小学生数学预习能力 及 习， 惯的有 效策略
蔡 雄 辉
摘
要 ：笔者在本 文阐述 了培养 小学生数 学预 习兴趣 的有 效策略 、指导 小学生数 学预 习方法的有效策略、培养 小学生数 学
小学数学如何有效预习
小学数学如何有效预习丹阳市实验小学李慧今年我们学校全面实施导学案教学。
导学案的教学，改变老师的教，从而改变学生学的方式，真正做到优化教学过程，减少无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学的质量。
备课组先进行集体备课，为学生提供预习的内容，让学生通过不同的途径完成预习的内容，并配有一定量的尝试练习。
通过一年来的导学案教学及研究，我认为：小学生在课前有效的预习，的确对孩子的数学成绩提高有相当大的帮助，能很好的提高孩子的数学学习兴趣。
教师如何指导学生的数学预习，教给他们预习的方法，提高他们的预习能力，促进他们的预习效果，值得我们深入探讨和研究。
一、明确预习内容经常看到这样的情景，教师在布置数学作业时总不忘加上一句：“回家把明天要学的内容预习一下。
”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？小学生年龄小，能力有限，预习时往往不知从何下手，许多学生把预习简单理解成看数学书，学习时走马观花。
布置预习作业，应该有明确的预习任务，可以让学生有目的地去预习新知生长点有关知识；可以布置预习课本中的有关知识点并布置一两道相关的简单习题；可以让学生动手操作准备学具；也可以让学生调查或请教别人初步认识所要学习的新的内容等。
每项预习作业都应促使每一个学生都去预习，从而自觉形成一种良好的习惯。
当然，作业的布置量要少，要求要低，并就尽量使预习作业充满情趣，提高学生的预习和探知兴趣。
教师还要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。
二、指导预习方法有些学生拿到书从头到尾看了一遍后，你问他看了些什么，他却什么也不知道，所以预习要学会看重点，无须什么也看，一般书中的例题就是这节课的重点，练习题就是围绕例题来的。
预习中就要详看例题的分析过程，思考例题的解题方法。
在预习中，要动动笔，哪些问题看不懂，有点懂，完全懂了，自己学会圈圈点点做些标记。
新课标下小学数学预习策略研究 (6)
新课标下小学数学预习策略研究新课程改革是我国教育改革的一次重大变革。
新课程的一项重要内容是对小学数学课程的改革。
而小学数学预习策略则是为了推动这一改革的有效落实所必须要关注和探讨的问题。
本文就将围绕这个话题，提出一些针对新课标下小学数学预习策略的研究成果。
一、新课标下小学数学预习策略的概念小学数学预习策略，是指学生在上课前，针对即将学习的课程内容，有目的地学习、准备、训练和调整，从而达到更好地学习效果的方法和手段。
在新课标的背景下，小学数学预习策略不再是一种简单的做题或复习的方式，而是更注重对学习过程的具体分析和掌握。
其中需要注意的是，小学数学预习策略的形式和内容应该根据不同的年龄段和不同的知识点进行调整和变化。
二、新课标下小学数学预习策略的重要性1. 提高课堂效率在课堂上学生们总是有各种各样的思想和想法，有时候可能会被一些琐碎的问题所困扰，从而影响到学习效果。
而通过小学数学预习策略，学生能够提前做好充分的准备，理清自己的思路，从而在课堂上更好地把握老师讲解的内容，对提高课堂效率大有裨益。
2. 加深学生理解小学数学是一个需要不断巩固和加深理解的过程，不同年龄段的学生对于同一个知识点的掌握难度也有所不同。
通过预习，学生可以在上课前有时间去反复练习和研究，有助于学生更好的掌握基础知识和基本思路，从而加深对学习内容的理解。
3. 具有激发学生兴趣的作用学生在预习的时候需要不断地思考和方法性地学习，在这个过程中也可以自然而然地激发学习的兴趣。
小学生的思维方式非常活跃，有时候会有一些自己新颖的想法，通过预习，也能够为学生提供一种展示自己的平台，同时也使学习过程更加生动有趣。
三、新课标下小学数学预习策略的实践案例1. 教师引导法教师应该针对不同的知识点或难点，提出具体的预习计划和预习内容，并加强引导，让学生在预习过程中深化思考和发现问题。
例如，针对小学低年级的“数的认识”这一知识点，教师可以设计一些趣味性较强的数的游戏，让学生在游戏的过程中感受到数的用处和美妙之处，激发学习兴趣。
小学数学预习要怎么有效进行
小学数学预习要怎么有效进行预习一般是指上课前对新知识的自学准备，但初次接触预习的学生缺乏具体的实践和方法的指导。
而数学预习又不同于语文的预习，数学课根据教学内容的不同，可分为概念课、计算课、几何图形课、统计和概率等，而对于不同的学习内容应用不同的方法来预习。
这里给大家介绍一些小学数学预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学预习能力的培养一、数学概念课的预习在数学学习中，数学概念的学习是重中之重，概念不清，一切都无从谈起。
而这个重点又是个难点，因为数学概念是人类对现实世界的空间形式和数量关系的简明概括的反映，非常抽象，不少学生的抽象思维差，要掌握干巴巴的数学概念并非易事，所以加强预习很有必要。
1、通读内容，了解主要数学知识。
让学生在通读新课内容的基础上，动手画画、圈圈知识要点、主要内容。
这样，学生可以从整体上了解新的知识，把自己认为重要的概念结论勾一勾，使新课中的主要内容显现出来，为理解和掌握知识做准备。
2、细读内容，理解主要数学知识。
这是概念预习的主要环节。
学生对数学知识有了一定的了解后，就要指导学生怎样“消化”这些知识了。
(1)列举事例来理解概念。
让学生举一些生活中的例子来说明概念，可以帮助学生形象的理解概念。
如：我在让学生预习《图形的变换》时，就让学生找出生活中的许多平移、旋转、轴对称的变换，这样实际就是帮助学生理解概念的过程。
(2)动手实践来感觉概念。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，学生在预习时，也应该指导学生通过动手实践来理解数学知识。
如：在预习《最大公因数》的教学中，为了能让学生体会公因数的这个概念，我让学生先做一个长16厘米，宽12厘米的长方形，然后在这个长方形里摆同样大的正方形，要求正好摆满，问：应该可以用边长多少厘米的正方形来摆?这样就使他们在课前就有了一个感性的体会，以便于进一步地理解和掌握。
活动是孩子的天性，学生在活动的过程中就能对数学学习产生兴趣。
小学数学预习推进策略探究
小学数学预习推进策略探究凡事预则立，预习能开拓听课思路，提高学习效率，有利于培养好的习惯，能发展自学能力。
小学生，可塑性很强，好的习惯有益于他们的一生。
预习是一个很好的习惯，所以在小学数学教学中，推进预习工作举足轻重。
一、培养预习兴趣，激发学生的探究欲望预习是一种学习的心理准备状态，为上课打好思维定向的基础。
老师上课上什么内容，自己通过预习可以了解在哪些方面还弄不懂，这样带着问题走入课堂效果明显会增加。
通过预习，学生对所要学习的内容有了一定的认识，将一些困惑和疑问的地方做下记号，在课堂上提出来，师生共同探讨。
从而激发了学生的学习兴趣，学生听课时就会主动、有重点、有针对性地进行。
这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习兴趣和解决问题的欲望，从而提高了课堂效率。
如：《轴对称图形》兴趣培养片断：1.在上节课结课前出示森林里的一个小动物站在大树后面只露出身体的一半。
提问：你们知道这是什么动物吗？2.让学生到生活搜集这一类的图片，想象天安门、飞机、奖杯等实物的特点。
3.找出你们认为对称的图形进行不同角度的折叠，问：你发现了这些图形有什么特点？4.你能给这些图形归纳出一两个共性的名字吗？5.关注生活中的轴对称现象，并设计一幅轴对称图形。
在这个案例中，教师依据小学生的心理特点，处处激趣，让每个不同理解能力的学生，在浓烈的兴趣中，探究理解知识，在摸索中提出不同的见解，尽管有的同学可能一知半解，但他们已带着自己的见解、问题走进新的学习之中。
老师上课前抽几个有代表性的学生，了解他们的预习情况，上课时就能做到心中有数，更好地发挥教师的主导作用。
二、设计预习步骤，训练自主释疑质疑小学生预习初期，往往是“眉毛胡子一把抓”，无从把握教材的关键点。
这就要求教师在设计问题时应围绕教材的重点、难点，把教学内容转化为一组序列性的学习步骤，由浅入深地启迪学生，自觉完成学习任务，激发学生思考。
可以设置一些导学题，让学生围绕导学题，步步为营。
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究
浅谈小学数学低年级有效预习指导的策略研究
在小学数学低年级的学习中，有效的预习对于学生的学习和成长具有重要的意义。
预习可以让学生提前接触到新学的内容，帮助学生建立起对新知识的初步认识，同时也可以增强学生的自主学习能力。
本文将从以下三个方面讨论小学数学低年级有效预习的策略研究。
一、设置学习目标
在进行预习之前，学生需要先明确学习目标。
可以通过教师课前的安排，让学生提前了解本次的学习目标、教材内容和预计掌握的知识点。
同时，还可以鼓励孩子通过自主学习和研究，结合自己的学习情况和实际需要，设定、调整和完善自己的学习目标。
二、选择适当学习方法
在预习的过程中，学生需要选择适合自己的学习方式，在提高学习效率的同时，也能够保证学习质量。
对于低年级学生来说，选择朗读、画图、做题等多种形式的学习方法，可以帮助孩子更好地理解和掌握知识，让学习过程更加生动和有趣。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，使其更愿意积极参与学习。
三、积极反思和总结
在预习结束后，学生需要积极反思和总结。
可以通过与同学的交流、与家长的沟通和自己的思考等方式，对学习过程和学习效果进行评估和总结。
通过反思和总结，可以找到自己的不足之处，及时纠正错误并加强学习。
同时，也可以为下一步的学习制定更加合理和有效的学习计划。
综上所述，在小学数学低年级的学习过程中，有效的预习具有重要的作用。
通过合理设置学习目标、选择适当的学习方法和积极反思总结，学生可以更好地切入新学的内容，取得更好的学习效果。
因此，教师和家长应该共同合作，帮助孩子建立良好的学习习惯和方法，实现全面有效预习。
小学数学预习指导三策略
、
问题 或纲要式预 习。 提高学 生课
（ 二 ） （ 二 ）
我的发现 ：
— —
预 习时收集将要探究 的 内容 的背景材料 及收集与新知识相 关的内容 等。如 ， 教学 人教版六 年级数学 上册 《 百分 数的意义
堂 学 习效 率
对 于小学低段学生 ， 教师可 以带领学 生预习课文 ， 教会学生怎样预 习， 把重 点、 难点 理 出来 ，以问题或纲 要的形式来 引 导 学生进行 预习 。学生带 着问题认真 阅 读， 认真 思考 ， 进 而抓住重 点 ， 解决 问题 ， 并激发 学生 的求 知欲 和学习兴趣 ；对 解 决不 了的问题 ， 留待课 堂上听老 师讲解 ， 就会豁然开 朗。例如 ， 笔者在教学 人教版
本 数 学 活 动 经 验
【 中图分类号】 Ｇ Ｉ 文献标识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ Ａ 一
０ ０ ７ ２ — ０ ２
（ 一） 《 分数的初步认识》
１ ． 什么是平 均分 ？ ２ ． 什么样的数是分数？ 分数该怎么读 、
在五、 六年级 进行 长方体 、 正方 体 、 圆柱 、 圆锥 的特征教学 之前 ，笔者 不仅让学 生
收集 、整 理 生 活 中 应 用 这 些 立 体 图形 的
效率 。 首先 ， 教师 要认识到预 习的重要性。 预习的过 程 ， 实际上就是学生在 已获 得知识能力 的基础 上 ，在科学 的思维方 法和学 习方法指 导下 ，利用各 种学习条
１ ６ ２ ｏ （ 平方分米 ） ＝ １ ６ ． ２ （ 平方米 ） 。 生２ ： 我 们 小组 认 为 可 以 用 小 数 乘 整
【 关键词】 数学推理 能力培养 策略
提高小学数学预习有效性的方法和策略
提高小学数学预习有效性的方法和策略发布时间：2021-04-06T11:47:30.867Z 来源：《创新人才教育》2021年8月作者：王帮勇[导读] 预习能够快速地提升学生的学习效率，让学生对知识有基本的掌握，也是当前教师经常应用的教学方式之一，更是学生课堂教学的第一步。
重庆市南川区隆化第一小学校王帮勇 408499摘要：预习能够快速地提升学生的学习效率，让学生对知识有基本的掌握，也是当前教师经常应用的教学方式之一，更是学生课堂教学的第一步。
教师需要应用适宜的预习教学设计，才可以实现课堂教学的高效，并且达到提升课堂教学质量的目的。
所以，教师应该教会学生预习的技巧，使其能够更快地投入学习中。
关键词：小学教育；数学预习；教学有效性研究引言：有效预习不但有利于教师后续课程的开展，还可以让学生能够在上课的时候学习更加有针对性，提升他们上课的积极性。
与此同时，还能够避免因为盲目记录造成的学习效率低的问题，学生的自学能力也可以有所提升，可以说一举两得。
数学是小学阶段的重要课程，教师应该采用科学的方法，提高学生预习的效率。
一、数学预习的教育价值研究学生在对数学课程产生浓厚兴趣的基础上，可以将预习转变为学生自觉性的行为。
针对应该怎样激发学生学习数学的兴趣，预习就成为其中的有效方式之一，使得预习带来的成就感刺激学生的学习。
预习观的建立是一种过程，也是一种习惯。
从打破以往的传统教学观念出发，养成师生课前互动、课堂互动、学生之间互动的多维预习过程，让预习成为学习重要组成部分，并贯穿在整个学习过程中。
不仅如此，还要让预习成为一种习惯，需要反复做，只有在潜意识中培养成预习习惯，才能提高学生的数学思维能力，提高其数学学习的技巧。
二、提高小学数学预习有效性的方法和策略（一）按照教材中的案例难度，安排阶段化的数学预习内容把数学预习内容按照教材中的案例安排，粗略分成几大部分，可在阶段性的预习内容安排中，帮助小学生依据知识理解的难度进行数学知识的预习。
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小学数学实施有效预习的教学策略摘要：实践告诉我做好课前预习是提高数学学习效率的一个好办法，通过预习方法的指导、训练和培养，可以使学生学会预习，并逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，让每位学生在学习上都做自己的主人，从而减轻教师的工作压力。
关键词：实践；教学策略
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-089-01
数学课前编制、使用导学案指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。
通过对预习方法的指导、训练和培养，可以使学生学会预习，并逐步形成自主学习的能力，变被动为主动，变学会为会学，实现学习上质的飞跃，从而提高课堂的实效性。
在以往的数学教学中，我也经常布置预习作业：“今晚的作业是预习下一节课的内容”。
一句话下去，大部分学生只是打开书翻一翻，走马观花，对预习任务敷衍了事，预习纯粹是走过场，根本没有真正认识到预习的重要性，更谈不上进行高质量的有效预习。
主要原因是：首先学生认为只有语文才需要预习，数学科目不容易“无师自通”，预习了也没有效果；其次心理上对数学知识预习产生畏惧，逐渐失去了坚持下去的兴趣；第三，学生普遍认为预习会花费时间，老师一般不会检查预习结果，就算检查也无从验证预习效果，久而久之淡化了预习。
当我问孩子为什么不预习，他们往往会说“我
不知道怎么预习？”
“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生”，看来在数学教学中，教师必须首先要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，才能取得良好的预习效果，这里我对如何培养学生预习习惯和提高预习能力的训练谈谈自己的点滴看法：
一、开设预习指导课，通过课例对学生进行系统的预习方法指导
预习前，要对学生开设一定数量的指导课，并结合具体的课例对学生提出一些具体的预习要求。
常规课时的预习要求有：1、让学生明确将要学习的内容、重难点，以便学有方向。
2、下节课要学些什么（学案内容）？自己预习后懂些什么（学习目标）？3、与新知相联系的旧知识有哪些？自己是否已经掌握？4、还有什么不懂的问题需要重点解决？你把问题都作了记号了吗？5、自己要准备些什么资料、学具等？
学生通过预习都能归纳出比较准确的结论，这样经过一段时间的训练，我明显的感到，预习后的学生表现得很自信，学生的主体地位加强了，每个人参与学习的机会增多了，因此，教学的速度会有所提高。
由些可见，课前预习与否，是决定课堂是否有效的重要条件之一。
二、教师要教给学生科学的预习方法，使学生合理运用恰当的方法进行有效预习
学生通过几年来的学习生活，虽然初步懂得一点学习方法和技巧，如果在起步阶段就让他们直接去预习，会使他们茫然不知所措，甚至会产生学习畏难情绪，为此预习习惯的养成的前提是要教给学生预习的方法。
1、教师要向学生介绍预习的操作步骤，以便学生有模可循。
导学案主要分预习学案和课堂学案，预习和课堂学习一样，两者虽可以分开，但又前后紧密联系，同样有着一般的步骤和方法，在教学实践中，我把预习数学的方法和步骤编成了一个顺口溜：“先通读，触新知；温故知，找联系；再细读，奠基础；勤动手，解疑问；合作时，显身手。
”
2、“先学后教”，即把第二天课堂上将要预习的内容先从头到尾地看一遍。
学生通过提前自学，了解了教材基本内容，还可以使学困生有充分的时间探究领悟，使他们树立起合作探究的信心和勇气。
虽然预习不能解决所有疑难，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，一旦课堂讨论相关问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解。
3、提高学生的预习能力是让学生学会学习的一个重要途径。
有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”，的确，预习是先学后教的一个良好载体，学生一旦掌握了预习方法，从整体上了解了新知，搭建起新旧知识的桥梁，引发学生探究知识的兴趣，更深层次的获取技能。
三、精心设计导学问题，编制有效导学预案
为避免学生预读放任自流，根据不同的课题，教师设计相关问题有针对性地进行预习，即为学生提供导学提纲。
首先，课前教师首先要把文本或多媒体学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材内容，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。
其次，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走进课堂。
第三，问题的设计要围绕教学目标和重点、难点展开。
学生的自学往往以解决问题为主要目标，将学习内容问题化能有效集中和提炼学习内容，使学生的自学任务明确，成就感强。
四、完善评价激励制度，促进预习习惯的养成
教师必须在思想上重视预习，树立学生的预习意识，让学生知道预习绝不是可有可无的，要把预习当作规定作业，要求学生必须认真完成。
小学生的自觉性很差，合理的奖惩制度能提高预习的效果。
实践告诉我做好课前预习是提高数学学习效率的一个好办法，通过预习方法的指导、训练和培养，可以使学生学会预习，并逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，让每位学生在学习上都做自己的主人，从而减轻教师的工作压力，我们何乐而不为呢？。