小学数学实施有效预习教学策略

小学数学实施有效预习的教学策略摘要：实践告诉我做好课前预习是提高数学学习效率的一个好办法，通过预习方法的指导、训练和培养，可以使学生学会预习，并逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，让每位学生在学习上都做自己的主人，从而减轻教师的工作压力。

关键词：实践；教学策略

中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-089-01

数学课前编制、使用导学案指导学生学会预习是学法指导的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径之一。通过对预习方法的指导、训练和培养，可以使学生学会预习，并逐步形成自主学习的能力，变被动为主动，变学会为会学，实现学习上质的飞跃，从而提高课堂的实效性。

在以往的数学教学中，我也经常布置预习作业：“今晚的作业是预习下一节课的内容”。一句话下去，大部分学生只是打开书翻一翻，走马观花，对预习任务敷衍了事，预习纯粹是走过场，根本没有真正认识到预习的重要性，更谈不上进行高质量的有效预习。主要原因是：首先学生认为只有语文才需要预习，数学科目不容易“无师自通”，预习了也没有效果；其次心理上对数学知识预习产生畏惧，逐渐失去了坚持下去的兴趣；第三，学生普遍认为预习会花费时间，老师一般不会检查预习结果，就算检查也无从验证预习效果，久而久之淡化了预习。当我问孩子为什么不预习，他们往往会说“我

不知道怎么预习？”

“授之以鱼，只供一餐；授之以渔，可享一生”，看来在数学教学中，教师必须首先要教给学生科学的预习方法，使学生能合理地选择和运用恰当的方法进行有效地预习，才能取得良好的预习效果，这里我对如何培养学生预习习惯和提高预习能力的训练谈谈自己的点滴看法：

一、开设预习指导课，通过课例对学生进行系统的预习方法指导

预习前，要对学生开设一定数量的指导课，并结合具体的课例对学生提出一些具体的预习要求。常规课时的预习要求有：1、让学生明确将要学习的内容、重难点，以便学有方向。2、下节课要学些什么（学案内容）？自己预习后懂些什么（学习目标）？3、与新知相联系的旧知识有哪些？自己是否已经掌握？4、还有什么不懂的问题需要重点解决？你把问题都作了记号了吗？5、自己要准备些什么资料、学具等？

学生通过预习都能归纳出比较准确的结论，这样经过一段时间的训练，我明显的感到，预习后的学生表现得很自信，学生的主体地位加强了，每个人参与学习的机会增多了，因此，教学的速度会有所提高。由些可见，课前预习与否，是决定课堂是否有效的重要条件之一。

二、教师要教给学生科学的预习方法，使学生合理运用恰当的方法进行有效预习

学生通过几年来的学习生活，虽然初步懂得一点学习方法和技巧，如果在起步阶段就让他们直接去预习，会使他们茫然不知所措，甚至会产生学习畏难情绪，为此预习习惯的养成的前提是要教给学生预习的方法。

1、教师要向学生介绍预习的操作步骤，以便学生有模可循。导学案主要分预习学案和课堂学案，预习和课堂学习一样，两者虽可以分开，但又前后紧密联系，同样有着一般的步骤和方法，在教学实践中，我把预习数学的方法和步骤编成了一个顺口溜：“先通读，触新知；温故知，找联系；再细读，奠基础；勤动手，解疑问；合作时，显身手。”

2、“先学后教”，即把第二天课堂上将要预习的内容先从头到尾地看一遍。学生通过提前自学，了解了教材基本内容，还可以使学困生有充分的时间探究领悟，使他们树立起合作探究的信心和勇气。虽然预习不能解决所有疑难，但学生的自我探究具有了预制、蓄势的功能，一旦课堂讨论相关问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解。

3、提高学生的预习能力是让学生学会学习的一个重要途径。有一位教育家曾经说过：“预习是合理的‘抢跑’”，的确，预习是先学后教的一个良好载体，学生一旦掌握了预习方法，从整体上了解了新知，搭建起新旧知识的桥梁，引发学生探究知识的兴趣，更深层次的获取技能。

三、精心设计导学问题，编制有效导学预案

为避免学生预读放任自流，根据不同的课题，教师设计相关问题有针对性地进行预习，即为学生提供导学提纲。首先，课前教师首先要把文本或多媒体学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材内容，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。其次，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生善于发现问题，提出问题，带着问题走进课堂。第三，问题的设计要围绕教学目标和重点、难点展开。学生的自学往往以解决问题为主要目标，将学习内容问题化能有效集中和提炼学习内容，使学生的自学任务明确，成就感强。

四、完善评价激励制度，促进预习习惯的养成

教师必须在思想上重视预习，树立学生的预习意识，让学生知道预习绝不是可有可无的，要把预习当作规定作业，要求学生必须认真完成。小学生的自觉性很差，合理的奖惩制度能提高预习的效果。

实践告诉我做好课前预习是提高数学学习效率的一个好办法，通过预习方法的指导、训练和培养，可以使学生学会预习，并逐步形成“展卷而自能通解，执笔而自能合度”的能力，让每位学生在学习上都做自己的主人，从而减轻教师的工作压力，我们何乐而不为呢？