大学生心理健康及社会工作介入模式

大学生心理健康及社会工作介入模式

摘要：目前,由于科学技术的飞速发展和社会竞争的愈演愈烈,导致我国的高校环境也随着社会的日益复杂化而逐渐转变。这样的改变使大学生处在如适应压力、就业压力、人际关系压力、情感压力等各种压力之下,表现了出多种多样的心理问题,进而引发不良社会影响。而学校社会工作对于学生心理健康的维护、全面素质的提高具有重要作用,只不过我国学校社会工作起步较晚，大学生心理健康与学校社会工作保障系统的研究也尚属空白，其工作的开展模式在我国还处于不断的摸索当中。本文首先阐述了我国高校大学生心理现状，在此基础上分析了高校大学生心理问题产生的原因，探讨了学校社会工作在高校大学生心理健康问题中的介入策略和介入模式，有效的解决大学生的心理问题，帮助其恢复正常的生活。

关键词：大学生心理健康学校社会工作介入策略和介入模式

引言：

1.研究意义

大学生正处于心理不成熟走向心理成熟的快速发展期，同时也是心理问题产生的多发期。特别是在当今社会变化迅速的时代，在学业竞争、情感困扰、就业压力等因素的影响下，大学生的心理问题更显严重。解决大学生的心理问题有多种多样的途径，而社会工作的介入则是其有效方法之一。并且从长远的角度来说,高校学生的心理健康研究在影响到学生自身发展的同时,更会影响到整个社会的和谐与发展。高校学生是引发某些高校问题甚至是某些社会问题的主体,也是诸多社会问题和高校问题的受害者。高校学生心理健康问题的解决,既能有效提高他们自立自强意识和自主性,也能帮助消除他们的自卑心理、焦虑心理、自我封闭心理、忧郁心理、偏激心理等。使他们正确认识自我和认识社会,形成积极向上的生活态度,从某种方面而言,这也是预防高校犯罪、维护安全稳定的有效手段之一。这是本文研究的现实意义所在。

2.文献综述：

（1）概念界定：

校园社会工作：学校社会工作:学校社会工作是社会工作的分支之一,它将社会工作专业的原则,方法和技巧应用于教育机构及其设施中,通过与家长、学校、社区的互动,解决学生问题,促进学生成长,形成家庭——学校+社区三者的良好关系,构筑教、学、成长环境的和谐,使学生更好的适应社会。

大学生心理健康：大学生心理问题主要指大学生由于某些原因引起的心理不健康。关于心理健康国内外没有一个明确的涵义。心理学家英格里认为：心理健康指一种持续的心理情况,当事者在哪种情况下能进行良好的适应,具有生命力,并

能充分发挥其身心的潜能,这是一种丰富的状况,而不仅仅是免予心理疾病。（2）校园社会工作研究综述

国内研究现状：学校社会工作自引入中国高校,形成了非常丰富的发展模式和一支专业人士和非专业人士共同组成的队伍。在其发展过程中,成果主要可概括为四种方式来解决大学生的心理健康问题。第一,是传统的临床模式,把受助者当作病人,社工和受助者是医患关系,社工依据个案工作的基本理论和心理学相关知识技巧,致力于改善受助者情绪失调、认知偏差、人际关系紧张,赋予其自我改善的信心和能力,锻炼其管理情绪,运用资源,建立良好人际关系的能力。第二,学校可通过制定和修改一些规章制度和行为规范,努力营造一个较好较轻松的学习和生活

环境,从制度规范上给与心理问题宽松的处理方式,按弃过去对心理不健康的错误看法。第三,学校社会工作要把学校置身与社区之中,促进社区和学校共同重视心理健康,一方面促进了高校的教学质量,另一方面促进了社区的和谐发展。第四,在学生、老师、家庭、学校、社区这几者之间营造一种互动模式,使之成为一个健全的系统,从而有效的整合学校、机构、社区内的资源,这一点上就充分弥补了传统的心理咨询中涉及面狭窄,只是就事论事,不从根源入手,只是解决表面症状,不从发展的角度去认识和解决问题,学校社会工作者在这里就扮演了一个协调者的作用,协调了学生、学校、家庭、社区间的关系,使之成为有机的整体。

国内学者宣兆凯在他的《学校社会工作理念与21世纪中国社区教育发展》提出将学校社会工作理念引入社区教育研究,实现社区教育理念与方法、技术的变革,是推动当前我国社区教育发展的一条重要途径。依学校社会工作理念,21世纪中国社区教育发展趋向,是实现非正规教育与专业化的统一;在教育管理体制下,由学校-行政型向社区-社会型转变;按照终身教育思想构筑与学校教育整合的体系;在方法技术手段上,由非专业化向专业化转变。另有学着在他的研究中称:通常学校辅导工作体系需要三类专业人员:心理辅导人员,教育协商人员、学校社会工作者。当我们强调学校社工与心理辅导人员之间差异性的同时,亦不能忘了两者之间的密切关联性。社会工作与心理辅导是各自独立又相互依存的两个专业。

国外研究现状：学校社会工作在一般意义上被认为是起源于美国,它的产生是美国社会发展,有关青少年社会问题出现频繁的必然结果。美国的学习社会工作者主要发挥着两大作用:第一,发现其在课业上的困难,帮助其改善课业落后的状态,然后帮助其有效的树立自信;第二,充分的了解案主,了解案主的潜能所在,进而使案主通过一定的方式将自己的键能发挥出来在这个过程中,社工要做到三点注意:第一,学校社会工作会与学校管理层及老师的期望发生冲突。学校的,学校社会工作的管理者希望学校按照校规校级严格要求自己、而社工则是从补救性和危机介入等方面入手,学校社会工作者要注重防患于未然,做预防性和系统性的介入工作,为青少年的健康发展做好保证。第二,服务和资金方面的问题。由于美国政府关于学校社会工作者方面的提案的原因,使得社会工作者在从事学校社工时的服务工作时没有掌握资金控制的权利。因为这个原因,在进行学校社工服务或评估的过程中,社工一直处于缺乏资金步履艰难的状态。第三,培训方面的问题。学校社会工作在专业的社工教育体系中,是一门独立设置的学科,需要进行系统的学习和培训,这就要求学生们去学习多方面的知识,要系统的接受学校社会工作的理论和实务知识的培训,也要学习护理、心理学、教育学等其他方面的知识。

此外,香港在学校社会工作制度的成功推行过程中积累了许多经验,值得我们借鉴和学习。香港社工有其非常独特的方式吸引着全球社工界的关注。他们的外展社会工作做的十分突出。香港学校社会工作有以下三大特色:第一,香港的学校社会工作是普遍性与个性化的统一,既针对青少年学生个性发展,而且还涉及人际关系方面等普遍性的问题。第二,香港学校工作者自主创新,从其发展历史可以看出:社会工作当中缺少不了社会参与与社会融合,只有做到这些才能进一步获得社会的认可。第三,香港的学校社会工作在发展的过程当中得到了政府在政策和经济上的大力支持,再加上其民间组织发展的较为完善,各项政策也比较支持,很多基金会的介入保证了其日常的正常运转。并且在民间团体的倡导下,二者共同努力使其得到了迅速的发展。而在中国大陆民间组织缺乏,并且政府对学校社会工作的重视程度和支持力度都有限,借鉴香港的先进经验,我们应该从这两方面同时入手,力争学校社会工作制度的形成,从而得到更好的发展。