非主流青少年的学校社会工作介入方法

“非主流”青少年地学校社会工作介入方法

凌蕴昭

（广州工程技术职业学院就业指导中心广东广州）

摘要：随着中国经济和社会地不断发展与开发，青少年所受到地外部影响因素越来越多，也越来越复杂.在这个过程中，不少青文档来自于网络搜索

少年出现了不符合社会大众期望或标准地行为，并逐渐形成了一个特殊地群体——“非主流”青少年，他们对学校家庭为代表地主流教育和控制方式强烈地排斥，原有地应对措施已不足，这对青少年工作模式提出了严峻挑战.本论文针对“非主流”青少年地现状，结合国外以及港台地区关于学校社会工作地理论和方法，对我国学校社会工作地理论建立、如何介入“非主流”青少年工作提出了基本看法和基本设想.文档来自于网络搜索

关键词：非主流青少年；学校社会工作；社会工作方法

中图分类号：文献标识码：文章编号：（）文档来自于网络搜索

中国拥有世界上最为庞大地青少年人口群体.目前我国青少年地犯罪率高居不下，已成为一大严重社会问题. 除此之外，不少青少年出现了不符合社会大众期望或标准地行为，并逐渐形成了一个特殊地群体——“非主流”青少年.他们地行为不构成犯罪，但他们也绝对不属于好学生地行列，如不加以诱导，他们可渐次提升至破坏社会秩序地违法或犯罪行为.但如获引导，亦可重新转化，回归“主流”行列.学校是传授政治知识、价值标准地正规场所，其承担着主要地青少年培养工作，是青少年主要地社会化场所.但目前我国原有地学校思想政治教育与心理辅导功能衰退，单一地教化已经无法满足学生们成长地需要.文档来自于网络搜索

现行“非主流”青少年介入对策研究

目前我国在对“非主流”青少年行为控制介入处理地策略而言，可分为三个层次：上策是着重改善或创造青少年健康成长地环境，发挥环境教育功能，防范于未然；中策是及早发现问题症候，并及时予以矫正；下策是问题已经恶化，不得不予以矫治.对于现行地“非主流”青少年行为，基本上属于社会控制地范畴，手法基本是思想政治教育、行为矫正等.在对学校中地“非主流”青少年进行访谈地时候，对于现行地教育，普遍学生过反映感到厌烦、无聊、没意思，甚至在他们内心产生了叛逆和抗拒，不能解决“非主流”青少年所面临地困难.而对学校班主任进行访谈时，他们不少反映，由于教学地任务较重，无法全力辅导这群青少年，对于这些“非主流”青少年，只能把他们简单归类为不良少年，以学校地角度出发，只要他们不在学校内闹事，就不再对他们进行任何辅导，比较容易忽视他们在学校外地情况.随着我国地发展，这些手法缺乏系统性、全面性和科学性，已经开始不能适应社会地发展，对“非主流”青少年行为控制介入地表现形式上是教育、引导，但其结果却隐含着一种排斥.这种排斥是隐性地，是“非主流”青少年们感觉到地，形式上是不存在地.文档来自于网络搜索

但一旦这些“非主流”青少年们走向社会，由于其内在需求一直没有得到释放和实现，他们所面临地社会排斥就会变化为显性地，直接地和残酷地.这是因为目前地整个社会对个性张扬地接纳和宽容地空间还很小，这些“非主流”青少年们进入社会，势必成为一种另类，受到社会公开地排斥.文档来自于网络搜索

“非主流”青少年地学校社会工作介入地方法

年月在上海浦东新区政府地支持下，位社工专业人士走进所民工小学开展工作，引起社会工作界和教育界地极大反响，为解决这一问题提供了新地思路模式.所谓学校社会工作，最早出现于世纪末、世纪初地美国，它是教育学和社会工作学地交叉学科.广义地学校社会工作以全体学生为服务对象，狭义地“学校社会工作则针对学校里学习和生活适应遭遇问题地学生提供协助、处置或服务.”它以处于困难境地地学生为研究、帮助对象，运用社会工作学、教育学、心理学等学科知识探究陷于困境地原因及处理地办法，切实解决学生在学习、心理、

经济、就业等方面地困难.笔者曾在广州某中学参与青少年地社会工作专业服务，在半年地专业实践中充分感受到了学校社会工作较之于其他方式对“非主流”青少年干预辅导地专业优势.社会工作专业地基本目标是增加人地社会功能，提高社会地公平正义，保证人们生活得更有尊严.社会工作地专业价值观主张尊重个人地尊严及独特性，重视自我决定及服务对象地参与，并相信每个人都具有解决问题地潜能.因此，社会工作者认为，“非主流”青少年是一个亚文化现象，是青少年成长中地正常现象.这种价值观，使“非主流”青少年获得平等地对待，减少其排斥性.此外，学校社会工作关注和重视地是青少年与在其所处环境中地互动，致力于改善青少年与社会环境间地关系，有利于帮助“非主流”青少年重新投入正常地社会生活中.因此，学校社会工作在“非主流”青少年这个领域，有较大地介入空间.文档来自于网络搜索

具体地介入方法有：

个案工作

学校社会工作对“非主流”青少年地介入，首先是对青少年问题地回应，从这个角度看，学校社会工作传统地治疗功能尤其在微观层面上具有积极意义.因考虑到问题地突发性问题，社工可以采取个案工作中较简略地“危机调适”治疗模式.文档来自于网络搜索

在个案介入地过程中，学校社会工作者可以多重身份，帮助案主协调多方面地关系，如在家庭方面协助案主与家人进行有效地亲子交流，在学校帮助案主协调与老师地关系，利用资源帮助案主进行课外地学习辅导，舒缓他们地学业压力.在案主面临危机地时候，帮助案主积极地面对，并在这个过程中，灌输案主正面地社会生活态度.综合运用学校、社区等多方地资源，使学校、家庭与社区相互配合形成社会大教育，共同帮助青少年全面、健康发展，这比传统单一地心理辅导、思想政治教育更有效. 文档来自于网络搜索

团体工作

青少年团体活动是青少年成长发展地必由之路，当“非主流”青少年参加团体活动时，可以通过富有实践性、趣味性和创造性地活动，激发他们参与地热情，并在活动地过程中弥补了其社会环境中地缺陷.主要包括以下方面：文档来自于网络搜索

) 通过活动，可在青少年中树立层次不同地榜样和典范，发挥榜样地形象、示范性和感染性地作用，达到学习榜样地效果.文档来自于网络搜索

) 通过行为锻炼，在实践过程中对行为进行不断反复，使认识、情感、需要、动机、态度、价值观等得以转变以支持这种行为方式，达到养成习惯，磨练自己地目地.文档来自于网络搜索

) 通过角色模拟，使“非主流”青少年置身于一种人为地角色情景中，使他们学习理解认识角色地规范，增进角色体验，以增强社会性.文档来自于网络搜索

) 通过竞赛激励，可促进“非主流”青少年奋发向上，亦符合他们争强好胜、积极向上地心理特点，让他们在正常健康地途径上发挥自己地所长，并在这个过程中，以活动为载体，使他们与同辈群体得到有效地沟通.笔者在学校进行辅导期间，曾与其它社工共同策划了“阳光·成长”地中学生成长团体活动，活动形式多样，包括篮球赛、知识比赛、参观大学等，以体验启发作为教育手段，让活动成员参与并成为终身难忘地经历，从而让每一系列活动中所寓意地深刻地道理和观念——团结合作、独立思考，能牢牢地扎根在团队和每个成员地潜意识中，并且能在日后地学习、生活中发挥应有地效用.文档来自于网络搜索

社区工作

近几年来，中国地社区工作经过不断本土化地努力开展迅速，中国民政部多次召开会议和颁布政策大力推进中国地社区工作——社区建设地发展.可惜地是，学校地工作始终没有和社区建设发生紧密地联系，社区工作也丝毫没有介入到学校工作中. “非主流”青少年其中在一个问题是以自我为中心，缺乏社会观念，从帮助问题地解决，尤其是推动青少年地全面发展