学生自杀与学校社会工作介入—许莉娅
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学生自杀预防与学校社会工作介入
Contents
1.认识自杀 2.青少年学生自杀的影响因素 3.青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入
1.1新闻联播
2017年5月4日北京理工大学附中一男学生李某某由于学习成绩不理想，被其父 亲没收了手机，5月5日向其父索要手机未果后从家中11楼南侧阳台跳楼身亡。 2017年12月辽宁盘锦市盘山县胡家镇中学8年3班，班主任朱丽霞老师被学生捅死
在教室讲桌旁边，致命几刀都扎在脖子处。据死者亲属称，该名学生行凶后跳楼 自杀，但无生命危险。 9月15日，安徽省歙县一高二学生从高处坠亡。据媒体报道，该学生因为在开学典 礼上微笑被老师扇耳光并罚站，该男生随后跳楼身亡。
1.1新闻联播
一、认识自杀
一、认识自杀：自杀的定义
人们把任何由死者自己完成并知道会产生这种结果的某种 积极或消极的行动，直接或间接引起的死亡叫做自杀 —迪尔凯姆《自杀论》
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入
1.评估问题：社工通过入户了解到，小强对自己目前的生活状况十分不满意，希望自 己每天能够安心学习，顺利复学，其父母希望其可以懂点事，体谅父母的辛苦，安排 好自己的学习，以便以后继续上学。因此社工把服务对象顺利复学作为辅导介入的焦 点问题。 2.介入计划： （1）为案主提供空间，让案主充分表达对目前生活的不满，帮助案主梳理目前所面临 的主要问题。 （2）第二次面谈，建议案主从自己喜欢的运动篮球入手，多出门走动，与其协商每天 学习的安排和户外活动的时间。鼓励小强从现在开始重新看语文书、听磁带、做数学 题，并且逐渐增加每天的学习任务。 （3）第三次面谈，与服务对象的父母一起探讨在帮助服务对象安排好学习和生活中面 临的具体困难，指导其父母亲与小强沟通的方法，提升其父母亲对小强的支持。 （4）与其父母亲一起努力，鼓励案主参加学习兴趣班，走出家门，结交朋友
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入
问题评估：确定案主危机，明确案主对于危机事件的感受、案
1 主是否具有自伤的危险性，以往的对策可利用的资源 2 建立关系：迎合案主的话题，保持中立，保持冷静
危机 介入 步骤
干预计划：鼓励案主宣泄情绪、针对案主危机，为其提
3 供几种可供选择解决的方案，与案主商讨，帮助案主正
自杀是指一个人有意识地伤害自己的身体，以达到结束自 己生命的行为。 —WHO
一、认识自杀：自杀的类型
1 利他型自杀
利他性自杀指在社会习俗或群体压力下，或为追求某种目标而自 杀。常常是为了负责任，牺牲小我而完成大我。
2 利我型自杀
指因个人失去社会之约束与联系，对身处的社会及群体毫不关心， 孤独而自杀
确理解现状，与案主一起学习新的应对方式，为案主提
供情感支持。
4
效果反馈：案主情绪危机得到解决或得到一定程度的缓解后， 及时中断治疗。
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入
小强，男，15岁，初中三年级学生，个头不高，体质比较弱，近视。小强平时喜欢 看书,学习非常优秀,全年级中名列前茅,尤其数学,总是全年级第一。小强对自己的学习 充满自信。但是,在最近的一次考试中出现了意外,他的学习成绩第一次出现了不及格, 而且一向自信的数学也只达到了一般水平。知道考试结果后,他非常沮丧,把自己锁在房 间里,一声不吭。第二天,小强对父亲说他不愿意再上学了,担心同学笑话他。在父亲的 一再鼓励下,他来到学校,但发现自己很难记住老师抄写在黑板上的句子,看了一遍又一 遍,努力想记住它,但总是记不住。不久,看书时也出现同样的情况,反复阅读同一段文字, 但就是记不住。不得已,他选择了休学。在家轻松了几天之后,服务对象感到心里空落落 的,白天父母亲上班,家里只剩下他一个人,整天无事可做,只能上网消磨时间。他感到越 来越没有安全感,情绪变得起伏不定。经常与父亲吵架,抱怨父母亲对他关心不够。一次 因嫌父母亲做的饭菜不可口,与父母发生了激烈争吵,并且威胁要结束自己的生命,他的 父母亲无奈之下向社会工作者求助。
二、青少年学生自杀的影响因素
二、青少年学生自杀的影响因素
个人生理 心理因素
学校因素
家庭因素 社会文化因素
二、青少年学生自杀的影响因素—生理、心理因素
二、青少年学生自杀的影响因素—家庭因素
顺从溺爱
心理忽视
期望过高
不尽亲职
二、青少年学生自杀的影响因素—学校
应试教育的压力
生命教育的缺失
心理健康教育不足
3 失范型自杀
由社会混乱所导致，在混乱中社会成员的行为失去了规范，增添了 痛苦。
4 宿命型自杀
由于社会控制过度造成的，个人失去了任何希望
如何看待自杀行为，涉及人的价值观和生命伦理， 我们应该相信人的生命是尊贵的，人应该对生命抱 有敬重之情，自杀行为是一种对生命的否定、侮辱、 诋毁与抛弃，是对人生挫折与挑战的逃避，是对生 命尊严的亵渎，青少年学生本来更应如此，为何无 数鲜花劲草散落天涯？青春的伤痛来自于哪里？
社区工作 目标人群：全体学生，尤其是高危人群，预防为主 工作重点：精神健康教育与生命教育
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入—社区工作
04
协助心理老师为学生提供日常的心理咨询，并以小组的形 式为学生提供心理成长课程。
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入
认真倾听，不要轻 易打断
完全接纳案 主：理解案 主的情绪与 行为，尊重 案主的个人 观念和境遇
危机介入 的要点
多运用封闭式问题 来了解案主问题
遇到沉默，不要试图 发表意见或打破沉默。
关注案主的非 语言信息，重 视自己的非语 言表达
百度文库
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入—社区工作
学校社工缺位
二、青少年学生自杀的影响因素—社会文化
价值失范 媒体影响 宗教诱导
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入—个案介入
个案辅导（危机介入模式）
目标人群：有自杀意念、自杀行为的发生
危机介入模式认为个体会突发危机，如果危机不能得到很快控制与及 时缓解，危机会导致人们在认知、情感和行为上出现功能失调以及社 会的混乱。危机介入是一种短期治疗模式，其聚焦案主所经历的危机 事件，对其采取明确有效的措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。
Contents
1.认识自杀 2.青少年学生自杀的影响因素 3.青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入
1.1新闻联播
2017年5月4日北京理工大学附中一男学生李某某由于学习成绩不理想，被其父 亲没收了手机，5月5日向其父索要手机未果后从家中11楼南侧阳台跳楼身亡。 2017年12月辽宁盘锦市盘山县胡家镇中学8年3班，班主任朱丽霞老师被学生捅死
在教室讲桌旁边，致命几刀都扎在脖子处。据死者亲属称，该名学生行凶后跳楼 自杀，但无生命危险。 9月15日，安徽省歙县一高二学生从高处坠亡。据媒体报道，该学生因为在开学典 礼上微笑被老师扇耳光并罚站，该男生随后跳楼身亡。
1.1新闻联播
一、认识自杀
一、认识自杀：自杀的定义
人们把任何由死者自己完成并知道会产生这种结果的某种 积极或消极的行动，直接或间接引起的死亡叫做自杀 —迪尔凯姆《自杀论》
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入
1.评估问题：社工通过入户了解到，小强对自己目前的生活状况十分不满意，希望自 己每天能够安心学习，顺利复学，其父母希望其可以懂点事，体谅父母的辛苦，安排 好自己的学习，以便以后继续上学。因此社工把服务对象顺利复学作为辅导介入的焦 点问题。 2.介入计划： （1）为案主提供空间，让案主充分表达对目前生活的不满，帮助案主梳理目前所面临 的主要问题。 （2）第二次面谈，建议案主从自己喜欢的运动篮球入手，多出门走动，与其协商每天 学习的安排和户外活动的时间。鼓励小强从现在开始重新看语文书、听磁带、做数学 题，并且逐渐增加每天的学习任务。 （3）第三次面谈，与服务对象的父母一起探讨在帮助服务对象安排好学习和生活中面 临的具体困难，指导其父母亲与小强沟通的方法，提升其父母亲对小强的支持。 （4）与其父母亲一起努力，鼓励案主参加学习兴趣班，走出家门，结交朋友
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入
问题评估：确定案主危机，明确案主对于危机事件的感受、案
1 主是否具有自伤的危险性，以往的对策可利用的资源 2 建立关系：迎合案主的话题，保持中立，保持冷静
危机 介入 步骤
干预计划：鼓励案主宣泄情绪、针对案主危机，为其提
3 供几种可供选择解决的方案，与案主商讨，帮助案主正
自杀是指一个人有意识地伤害自己的身体，以达到结束自 己生命的行为。 —WHO
一、认识自杀：自杀的类型
1 利他型自杀
利他性自杀指在社会习俗或群体压力下，或为追求某种目标而自 杀。常常是为了负责任，牺牲小我而完成大我。
2 利我型自杀
指因个人失去社会之约束与联系，对身处的社会及群体毫不关心， 孤独而自杀
确理解现状，与案主一起学习新的应对方式，为案主提
供情感支持。
4
效果反馈：案主情绪危机得到解决或得到一定程度的缓解后， 及时中断治疗。
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入
小强，男，15岁，初中三年级学生，个头不高，体质比较弱，近视。小强平时喜欢 看书,学习非常优秀,全年级中名列前茅,尤其数学,总是全年级第一。小强对自己的学习 充满自信。但是,在最近的一次考试中出现了意外,他的学习成绩第一次出现了不及格, 而且一向自信的数学也只达到了一般水平。知道考试结果后,他非常沮丧,把自己锁在房 间里,一声不吭。第二天,小强对父亲说他不愿意再上学了,担心同学笑话他。在父亲的 一再鼓励下,他来到学校,但发现自己很难记住老师抄写在黑板上的句子,看了一遍又一 遍,努力想记住它,但总是记不住。不久,看书时也出现同样的情况,反复阅读同一段文字, 但就是记不住。不得已,他选择了休学。在家轻松了几天之后,服务对象感到心里空落落 的,白天父母亲上班,家里只剩下他一个人,整天无事可做,只能上网消磨时间。他感到越 来越没有安全感,情绪变得起伏不定。经常与父亲吵架,抱怨父母亲对他关心不够。一次 因嫌父母亲做的饭菜不可口,与父母发生了激烈争吵,并且威胁要结束自己的生命,他的 父母亲无奈之下向社会工作者求助。
二、青少年学生自杀的影响因素
二、青少年学生自杀的影响因素
个人生理 心理因素
学校因素
家庭因素 社会文化因素
二、青少年学生自杀的影响因素—生理、心理因素
二、青少年学生自杀的影响因素—家庭因素
顺从溺爱
心理忽视
期望过高
不尽亲职
二、青少年学生自杀的影响因素—学校
应试教育的压力
生命教育的缺失
心理健康教育不足
3 失范型自杀
由社会混乱所导致，在混乱中社会成员的行为失去了规范，增添了 痛苦。
4 宿命型自杀
由于社会控制过度造成的，个人失去了任何希望
如何看待自杀行为，涉及人的价值观和生命伦理， 我们应该相信人的生命是尊贵的，人应该对生命抱 有敬重之情，自杀行为是一种对生命的否定、侮辱、 诋毁与抛弃，是对人生挫折与挑战的逃避，是对生 命尊严的亵渎，青少年学生本来更应如此，为何无 数鲜花劲草散落天涯？青春的伤痛来自于哪里？
社区工作 目标人群：全体学生，尤其是高危人群，预防为主 工作重点：精神健康教育与生命教育
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入—社区工作
04
协助心理老师为学生提供日常的心理咨询，并以小组的形 式为学生提供心理成长课程。
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入
认真倾听，不要轻 易打断
完全接纳案 主：理解案 主的情绪与 行为，尊重 案主的个人 观念和境遇
危机介入 的要点
多运用封闭式问题 来了解案主问题
遇到沉默，不要试图 发表意见或打破沉默。
关注案主的非 语言信息，重 视自己的非语 言表达
百度文库
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入—社区工作
学校社工缺位
二、青少年学生自杀的影响因素—社会文化
价值失范 媒体影响 宗教诱导
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入
三、青少年学生自杀的预防与学校社会工作介入—个案介入
个案辅导（危机介入模式）
目标人群：有自杀意念、自杀行为的发生
危机介入模式认为个体会突发危机，如果危机不能得到很快控制与及 时缓解，危机会导致人们在认知、情感和行为上出现功能失调以及社 会的混乱。危机介入是一种短期治疗模式，其聚焦案主所经历的危机 事件，对其采取明确有效的措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。