课例研磨：《节奏与旋律》说课PPT课件

2 联系学情说教材 2.教学目标
情感、态度与价值观目标 1.增强责任意识，体会集体生活中的价值感和责任感。 2.树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对 小团体主义。
2 联系学情说教材
2.教学目标
能力目标 1.提高处理集体生活中的矛盾和冲突的能力，处理好个人 需求与集体利益的关系，局部需求和整体利益的关系。 2.提高处理集体与小团体之间矛盾与冲突的能力。 3.提高在集体生活中人际交往的能力。 4.提高对复杂事物进行合理性分析，分辨是非善恶的能力。
《节奏与旋律》 说课
《道德与法治》七年级下册第三单元第七课第二框
目录
1 依据课标说理念 2 联系学情说教材 3 创设情境说策略 4 立足互动说流程
1 依据课标说理念
本课所依据的课程标准内容是： “成长中的我”中的“自尊自强”部分：“能够分
辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选 择。”
“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分： “正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活 动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受 学校生活的幸福，体会团结的力量。”
4 立足互动说流程
二、我在多个集体中——集体冲突应急包
紧急、重要
整体 局部 个人
不紧急、 不重要
设计意图： 通过区间图这种可视化的表
格，令学生理解，遇到事情要 冷静思考，区分轻重缓急，而 不是仅凭借个人意愿去选择。 培养学生用全面的辩证的观点 去看待问题的思维方式。在整 体与局部中学会选择，在主要 矛盾与次要矛盾中学会选择。
二、我在多个集体中——集体生活智囊团
教师
提取 问题
小组 合作
学生活动： 1.以小组为单位，任选一个 案例，去思考该如何解决 2.小组中分工明确 3.分条记录，字迹工整，白 板展示 4.限时5分钟
设计意图： 老师展现到黑板上的，正是
学生生活中面对的矛盾与冲突， 在展示与分享的过程中唤醒学 生迫切解决问题的渴望，充分 调动学生参与到课堂的积极性， 以小组为单位群策群力解决一 个问题，在合作中思考，在分 享中自省，提升自己全面看待 问题，辩证思考问题，冷静解 决问题的能力。
2 联系学情说教材
学情：
1.学生的青春期心理特点 2.现实生活中存在的问题
2 联系学情说教材
1.本课教学内容的地位和作用
本框题分两层：“我在多个集体中”与“集体 中的小群体”。它承接第一框《单音与和声》， 进一步深入探讨个人在集体中如何找准自己的位 置，处理好各种关系，培养集体生活的必要观念 和能力，达成本课“共奏和谐乐章”的目标。
设计意图： 用电子视频这种形式搜集
展现学生在校园生活中可能 遇到的不同集体之间的矛盾， 通过视觉的再现，引导学生 回顾自身的生活实际，内心 产生共鸣，从而可以充分挖 掘生活中遇到的各种角色需 求之间的冲突或自己在冲突 中的困惑与无奈，与大家分 享，激起矛盾的火花，为 下一个环节解决问题做铺垫。
4 立足互动说流程
我在多个 集体中
集体中的 小群体
4 立足互动说流程 一、导入环节
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教师
展示 图片
提出 问题
导入 新课
4 立足互动说流程 一、导入环节
设问： 回忆你从小到大的经历， 你都在哪些集体中生活 过？又都扮演着什么样 的角色？
设计意图： 学生的课余活动是丰富
多彩的，但是对于集体和自 己角色扮演的认知往往是单 一的，缺乏对自我的全面认 识。通过图片再现学生真实 生活，引导学生认识到我被 不同的集体需要，同时也要 对不同的集体负责。
4 立足互动说流程
三、教学活动——集体中的小群体
运用你的经验： 谈谈我的小群体
探究与分享： “戏”说小群体
集体中的 小群体
拓展空间： 我为集体发声
4 立足互动说流程
三、集体中的小群体——谈谈我的小群体
教师
展示 资料
提出 问题
设问： 1.步入初中后，在班级 生活中，你有小群体 吗？ 2、与小群体中的同学 交往后，你有怎样的 变化？
三、集体中的小群体——我为集体发声
教师
展示 资料
提出 问题
情景一： 老的为好倒好么好情出室效班你_项班头师数友友友_景 闹 ， 主 ， _开设当你目级啊：多ABC_：：：很 _二成任这会你会问马 丢等争？_还班我_，：一多回个遇如：上 人着荣_是级那你自团同来时_到何大誉就啊_算自天习，学后候_的下说家？是？_了有要课都调你_两班列？报运_吧能补上在查说_长个情名动_，人课，看此：屡好景会，这多，朋班热事次，，看要，参友主 闹 ，管看有是 我 加任 。 找理在，这跑 出 不外 到教无谁么个 什能多 了…… 这个时候，你说： ____________________
设计意图： 通过案例的分享，让学生
认识到，在集体中有很多小群 体的存在，这种现象是正常的， 从而回顾自身，存在于什么样 的群体之中，在这个小群体中 生活，与小群体中的同学交往， 自身有什么样的变化？
4 立足互动说流程
三、集体中的小群体——“戏”说小群体
教师
展示 视频
提出 问题
设问：
1.视频中的寝室是一个 什么样的小群体？为 什么会有这种风呢？ 2、这样的小群体在集 体中长期存在会有什 么样的影响？
设计意图： 学生内心对于小群体的需
要是一种安全感的体现，而为 了维系自己在小群体中良好的 人际关系，当小群体风气不正 时，学生往往存在从众心理， 形成小团体主义对自身对集体 产生负面影响。通过视频的观 看和对设问的思考，充分认识 到小团体主义的负面影响，从 而内省自己的人际关系网。
4 立足互动说流程
4 立足互动说教学
二、教学活动——我在多个集体中
运用你的经验： 我与集体的对话
我在多个 集体中
探究与分享： 集体生活智囊团
拓展空间： 集体冲突应急包
4 立足互动说流程
二、我在多个集体中——我与集体的对话
教师
展示 视频
提出 问题
设问： 在集体中生活，你有 过这样的烦恼吗？ 你都遇到过哪些集体 角色之间的冲突？
2 联系学情说教材 2.教学目标
知识目标 1.了解集体中的角色和责任。 2.了解小群体的形成与影响。 3.知道集体利益和个人利益的关系。
2 联系学情说教材
3.教学重难点
教学重点： 如何解决不同集体中角色需要的冲突。
教学难点： 如何处理小团体与集体之间的矛盾。
3 创设情境说流程
《节奏与旋律》
情境导入