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意义是在帮助幼儿的生命完美成长。因此，蒙 特梭利极力主张幼儿教育的目的不是为入小学 准备，而是为他们的一生奠定智慧和品德的基 础，培养他们终生学习的习惯；
给儿童建构一个有准备的环境因素：
六岁前的幼儿不适合说教的教育。因此蒙特梭 利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常 训练着手，在配合良好的学习环境，丰富的教 具，让儿童自发性的主动学习、自我教育。
陶行知
研究西方 教育思想并结合 中国国情，提出 了 “生活即教育”、 “社会即学校”、 “教学做合一” 等教育理论。 陶行知（1891.10.18--1946.7.25），
汉族，安徽歙县人，中国人民教育家、 思想家，伟大的民主主义战士，爱国者。
陈鹤琴
1923年，创办中国最早的 幼儿教育实验中心 一 南京鼓楼 幼稚园。
让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8 月9日－1980年9月16日），瑞士人， 是近代最有名的儿童心理学家。
维果斯基
强调文化、社 会对儿童认知发 展的影响；提出 了“最近发展 区”、“教学必 须走在发展的前 面”等观点。
维果斯基（Lev Vygotsky，18961934），前苏联心理学家，“文化历史”理论的创始人。
！灯 光 把 这 个 木 偶 影 子 放 得 有 多 大 呀
我们的影子戏！
意大利瑞吉欧教育
教育是育人，注重内在的品质：不仅学会
怎样适应社会，而且通过这个社会化的过程，学 到怎样成为不同的个体。 教育要发展幼儿的创造力，是要幼儿形成完满的 人格。
环境是重要因素：教育的目标就是要创造一
个和谐的环境，使在这个环境中的每一位幼儿、 教师都感到自在、愉悦、生活得幸福。 给儿童创设学习的情景，帮助儿童在与情景中的 人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。
意大利蒙特梭利教育
世界“教育之母”： 玛丽亚.蒙特梭利 1870-1952 1907年罗马创办“儿童之家”
尊重儿童敏感期和成长的步调：儿童用
一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时 期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了 活力和激情；不打扰，积极配合孩子需要；
注重智慧品格的形成：学前教育的本质与
分析我国现代学前教育事业的 现状和发展方向
分析我国学前教育事业的现状
1.我们中国正式的第一家幼儿园建立于1903年9 月，清末“洋务运动”后期，两户总督张之洞宣扬 “中学为体”，“西学为用”，倡办新式教育。湖 北巡抚端方在武昌创办湖北幼稚园，其办园方针和 方式均采用日本模式；
其教育保育任务包括发展身体、开发智能、培养 行为习惯三个方面。开设的科目有行仪、训话、幼 稚园语、日语、手技、唱歌、游戏7项。
分析我国学前教育事业的现状
2.到100多年后的今天，我们的学前教育开展模式百花 齐放，鱼龙混杂，单幼儿园就开办得已是如天上星星 一样多： 有公办的、民营的，也还有不少没有被政府认可，不 具备办学资格的； 有传统模式，分科教学的（90年代至今）；也有类似 小学教育模式的……
躲在阴影里影子就消失了！
还 有 两 个 头 ， 八 只 手 ！ ”
“ 我 们 四 个 人 只 有 一 个 身
子
！
“ 为 什 么 我 一 个 人 有 几 个 影 子 ？ ”
月 光 下 也 有 影 子 。
瞧！我们造的小星星！
看 看 这 些 树 叶 影 子 画 ！
把 这 个 漂 亮 的 影 子 树 叶 描 下 来 。
与陶行知共同提出教育原则： “发现小孩”、“了解小孩”、 “解放小孩”、“信仰小孩”、 “变成小孩”，才能教育小孩。
陈鹤琴（1892--1982年），中国著
近代、当代先进的学前教育思想 与理念相通的内容：
1、尊重儿童的发展自然规律 2、育人为本
。 可
就 掉“ 下我 来们 了跳 ！起 ”来
试 试 ， 可 是 ， 一 会
想 什 么 办 法 能 让 影 子 消 失 ？
用布盖盖试试！
用 石 子 是 盖 不 住 的 。
影 子 到 布 上 来 了 ！ ？
要“ 让我 影趴 子在 消地 失上 ，， 就影 得子 让就 这消 个失 孩了 子？ 消！ 失” ！“ ”不
华德福幼儿园
华德福教育
华德福教育
华德福教育
华德福教育
杜威
提倡从儿 童的天性出发， 促进儿童的个 性发展。
约翰·杜威（John Dewey，1859— 1952），美国著名哲学家、教育家， 实用主义哲学的创始人之一，功能心 理学的先驱
皮亚杰
主张教育学 的根本任务，是 在于让儿童得到 全面性的发展， 使每个儿童都能 有完善的人格。
教师和家长是协助和引导者：教师的工
作是观察儿童的内心需要，为他们设计环境， 并示范教具的操作，根据儿童的个别差异因材 施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使 师生关系和谐，儿童自然能愉快学习。 ”
意大利蒙特梭利教育
意大利蒙特梭利教育
意大利蒙特梭利教育
意大利蒙特梭利教育
德国华德福教育
注重身、心、灵整体健康和谐发展的 全人教育。 根据儿童不同阶段的意识发展有不同 对应的发展目标：针对意志、感觉和 思考，对儿童的身、心、灵、精神进 行整体平衡教育； 深层意识教育：结合儿童与生俱来的 智慧和独特的个性本质，进行深层意 识教育，协助儿童的智慧生成； 培养具有独立思考力、实现自我，心 灵自由的人：最终达到具有超越物质 、欲望和情感的洞察力与判断力。 原奥地利思想家、哲学家，人智学和 华德福学校创始人： 鲁道夫·斯坦纳 1861-1925 德国第一家华德福学校创办于1919年
教育应以儿童为中心，但不绝对中心， 要注重成人与儿童间的互动:在儿童的探索
活动中，教师应掌握正确的时机，找到正确的方 法，适当地介入，协助儿童发现问题，帮助儿童
提出问题。
教师是引导者：“与其牵着儿童的手，倒不如
让他们靠自己的双脚站立着。”
意大利瑞吉欧教育体系创始人： 洛里斯.马拉古兹 1902-1994
《3-6岁儿童学习与发展指南》
分享国内外儿童教育专家的教育思想
意大利瑞吉欧教育活动
影子
在实际中解决问题
我的影子朋友
影 子 是 躺 在 地 上 的 。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
影子为什么总是和脚连在一起？
是 ，“ 又我 和把 我脚 的抬 手起 连来 在， 一看 起它 了怎 。么 ”连
给儿童建构一个有准备的环境因素：
六岁前的幼儿不适合说教的教育。因此蒙特梭 利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常 训练着手，在配合良好的学习环境，丰富的教 具，让儿童自发性的主动学习、自我教育。
陶行知
研究西方 教育思想并结合 中国国情，提出 了 “生活即教育”、 “社会即学校”、 “教学做合一” 等教育理论。 陶行知（1891.10.18--1946.7.25），
汉族，安徽歙县人，中国人民教育家、 思想家，伟大的民主主义战士，爱国者。
陈鹤琴
1923年，创办中国最早的 幼儿教育实验中心 一 南京鼓楼 幼稚园。
让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8 月9日－1980年9月16日），瑞士人， 是近代最有名的儿童心理学家。
维果斯基
强调文化、社 会对儿童认知发 展的影响；提出 了“最近发展 区”、“教学必 须走在发展的前 面”等观点。
维果斯基（Lev Vygotsky，18961934），前苏联心理学家，“文化历史”理论的创始人。
！灯 光 把 这 个 木 偶 影 子 放 得 有 多 大 呀
我们的影子戏！
意大利瑞吉欧教育
教育是育人，注重内在的品质：不仅学会
怎样适应社会，而且通过这个社会化的过程，学 到怎样成为不同的个体。 教育要发展幼儿的创造力，是要幼儿形成完满的 人格。
环境是重要因素：教育的目标就是要创造一
个和谐的环境，使在这个环境中的每一位幼儿、 教师都感到自在、愉悦、生活得幸福。 给儿童创设学习的情景，帮助儿童在与情景中的 人、事、物相互作用的过程中主动建构知识。
意大利蒙特梭利教育
世界“教育之母”： 玛丽亚.蒙特梭利 1870-1952 1907年罗马创办“儿童之家”
尊重儿童敏感期和成长的步调：儿童用
一种特有的强烈程度去接触外部世界。在这时 期，他们对每样事情都易学会，对一切充满了 活力和激情；不打扰，积极配合孩子需要；
注重智慧品格的形成：学前教育的本质与
分析我国现代学前教育事业的 现状和发展方向
分析我国学前教育事业的现状
1.我们中国正式的第一家幼儿园建立于1903年9 月，清末“洋务运动”后期，两户总督张之洞宣扬 “中学为体”，“西学为用”，倡办新式教育。湖 北巡抚端方在武昌创办湖北幼稚园，其办园方针和 方式均采用日本模式；
其教育保育任务包括发展身体、开发智能、培养 行为习惯三个方面。开设的科目有行仪、训话、幼 稚园语、日语、手技、唱歌、游戏7项。
分析我国学前教育事业的现状
2.到100多年后的今天，我们的学前教育开展模式百花 齐放，鱼龙混杂，单幼儿园就开办得已是如天上星星 一样多： 有公办的、民营的，也还有不少没有被政府认可，不 具备办学资格的； 有传统模式，分科教学的（90年代至今）；也有类似 小学教育模式的……
躲在阴影里影子就消失了！
还 有 两 个 头 ， 八 只 手 ！ ”
“ 我 们 四 个 人 只 有 一 个 身
子
！
“ 为 什 么 我 一 个 人 有 几 个 影 子 ？ ”
月 光 下 也 有 影 子 。
瞧！我们造的小星星！
看 看 这 些 树 叶 影 子 画 ！
把 这 个 漂 亮 的 影 子 树 叶 描 下 来 。
与陶行知共同提出教育原则： “发现小孩”、“了解小孩”、 “解放小孩”、“信仰小孩”、 “变成小孩”，才能教育小孩。
陈鹤琴（1892--1982年），中国著
近代、当代先进的学前教育思想 与理念相通的内容：
1、尊重儿童的发展自然规律 2、育人为本
。 可
就 掉“ 下我 来们 了跳 ！起 ”来
试 试 ， 可 是 ， 一 会
想 什 么 办 法 能 让 影 子 消 失 ？
用布盖盖试试！
用 石 子 是 盖 不 住 的 。
影 子 到 布 上 来 了 ！ ？
要“ 让我 影趴 子在 消地 失上 ，， 就影 得子 让就 这消 个失 孩了 子？ 消！ 失” ！“ ”不
华德福幼儿园
华德福教育
华德福教育
华德福教育
华德福教育
杜威
提倡从儿 童的天性出发， 促进儿童的个 性发展。
约翰·杜威（John Dewey，1859— 1952），美国著名哲学家、教育家， 实用主义哲学的创始人之一，功能心 理学的先驱
皮亚杰
主张教育学 的根本任务，是 在于让儿童得到 全面性的发展， 使每个儿童都能 有完善的人格。
教师和家长是协助和引导者：教师的工
作是观察儿童的内心需要，为他们设计环境， 并示范教具的操作，根据儿童的个别差异因材 施教，提供适时的引导。这种不教的教育能使 师生关系和谐，儿童自然能愉快学习。 ”
意大利蒙特梭利教育
意大利蒙特梭利教育
意大利蒙特梭利教育
意大利蒙特梭利教育
德国华德福教育
注重身、心、灵整体健康和谐发展的 全人教育。 根据儿童不同阶段的意识发展有不同 对应的发展目标：针对意志、感觉和 思考，对儿童的身、心、灵、精神进 行整体平衡教育； 深层意识教育：结合儿童与生俱来的 智慧和独特的个性本质，进行深层意 识教育，协助儿童的智慧生成； 培养具有独立思考力、实现自我，心 灵自由的人：最终达到具有超越物质 、欲望和情感的洞察力与判断力。 原奥地利思想家、哲学家，人智学和 华德福学校创始人： 鲁道夫·斯坦纳 1861-1925 德国第一家华德福学校创办于1919年
教育应以儿童为中心，但不绝对中心， 要注重成人与儿童间的互动:在儿童的探索
活动中，教师应掌握正确的时机，找到正确的方 法，适当地介入，协助儿童发现问题，帮助儿童
提出问题。
教师是引导者：“与其牵着儿童的手，倒不如
让他们靠自己的双脚站立着。”
意大利瑞吉欧教育体系创始人： 洛里斯.马拉古兹 1902-1994
《3-6岁儿童学习与发展指南》
分享国内外儿童教育专家的教育思想
意大利瑞吉欧教育活动
影子
在实际中解决问题
我的影子朋友
影 子 是 躺 在 地 上 的 。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
影子为什么总是和脚连在一起？
是 ，“ 又我 和把 我脚 的抬 手起 连来 在， 一看 起它 了怎 。么 ”连