2014教海探航论文

农村学生也能成为有效的学习者

——记一次村完小有效课堂研讨活动的点滴体会写下这个标题，缘于本人参加的《**区第二片区村完小有效课堂研讨活动》，这次召开在偏远农村小学的研讨活动，作为东道主，学校给我出了个不大不小的难题——让我也上一节三年级“分数的初步认识(几分之一)”同课异构的公开课。虽说作为一个接近二十年教龄的教师对这个教学内容并不陌生，但我现在面对的是一个个憨厚淳朴，不善表达学生的农村孩子，老实说我们这所村小平时多媒体的课堂也难得一见，想到这些我的脑袋就大了。为了这节课我做了很多与课无关的工作，从借多媒体，安装投影幕，到钻研教材了解学生直到完成教学设计最后完成这次研讨任务，整个过程虽说很辛苦，自己独自钻研教材的过程也很孤独。但在迷茫困惑中，在矛盾冲突中，伴随着活动的全过程自己的收获却颇丰。以前在中心校从来没有关注过农村孩子数学课堂中的有效性，这次真是天赐良机。活动让我首先对于自己的课堂教学有了更新的认识。下面就如何帮助农村孩子在数学课堂上开展有效学习谈几点自己的实践体会。

一、学习生活中的数学、有用的数学要紧扣农村的广袤天地

学习生活中的数学、有用的数学要紧贴农村孩子的生活环境，要在孩子的世界中寻找我们有价值的需要。例如这节“分数的意义”的教学内容，其实知识点很简单，就是把一个物体平均分成几份，表示其中的一份用几分之一来表示。工作这么多年，想到以前对这个知识的教学用填鸭式教学，通过不断强调再强调，似乎学生掌握的还不错，

但说实话那是习得的死知识，学生对学习分数的浓厚兴趣并没有产生。这次当然不能再像以前一样，而对于刚上三年级的小学生来说，如此抽象的理论他们感到较难理解，对数学分数知识的好奇心并没有产生，更不要说运用分数知识去主动解决生活中的问题了。当看到教材中的郊游插图我眼前一亮，在秋高气爽的日子里与朋友一起郊游，在广袤的农村天地的背景下，共同分享食物，这是多么愉快的呀，情景的创设来源于农村学生生活实际，学生感到更亲切，这对于学生展开思维更具有积极意义。积极意义还在于学生在思维的过程中获得更多地自信心，学生感受到学习分数的价值，变得主动求知了，这样就在学生思维的层面上形成良性循环的效果。

二、农村小学课堂要重视学生独立探索以及合作研究

一直以来本人的教学效果个人认为并不是靠“拖拉机”“题海战术”得到的，如果要总结一下的话我认为主要有两条，一是农村学生的学习勤奋自觉，二是老师们的教学经验。这是我很长一段时间引以自豪，从而在教学中不加以改变的真正原因。现在想想这种做法确实是有很多不足的地方。最根本的原因是没有把学生的发展纳入到教学中去。原来的教学，学生学到的是知识，发展的是学生的解题能力和解题技巧。在这次的汇报课中我必须要改变这种现状，农村学生也必须拥有探索求知的本领，考虑到农村学生的生活经验，我们的课堂必须紧密联系他们的实际生活，从他们的生活原型中筛选出有用的信息，从生活原型中抽象出数学问题。考虑到学生开始学习分数的意义是很困难的，再加上对学生不是十分熟悉，为了学生能掌握新知，设

计本课时，我着重考虑了孩子们对分数兴趣和能力的培养。帮助学生在生活中寻找建构分数概念的办法。通过教师首先引导学生对生活经验的提炼和优化，再引导学生通过操作、交流、观察、演示、思考等，使学生出色的完成任务，掌握了新知。在这堂课中，一张白纸，道具简单，但这是一张神奇的纸，一会儿是蛋糕，一会儿是农田……利用它学生直观、清晰的将抽象的概念变得具体、形象、直观，提高了学习效率。由于让学生自己通过观察发现分数的产生，了解分数的意义，这就使学生由被动学习，变为了主动学习，将枯燥的知识藏于生动有趣的动手操作.让学生在相互交流中领悟新知识，轻松地学习。在整个过程的践行之后，我坚信学生是要掌握知识，但撇开基础知识外，学生最主要的是要学习到掌握知识的方法，其思维方式多样化的“学习”与“转变”才是学生真正所需要掌握的。其实知识将来是能学的，但一个人一旦形成僵化的思维方式，将来是难以改变的。作为一名农村小学的老师，我觉得这是我的使命，我要帮助这些农村学子能主动学习，自主学习。今后在教学程序编排上，我会更注重学生在课堂上亲手实践，亲身体验，主动探索，合作与交流，确保学生的主体地位。教师在教学中始终以一个组织者，引导者，合作者的身份出现，营造出师生共同学习，共同探索的良好氛围。让学生的见解具有创造性，思维的流畅性，独创性得到励炼和发展。

三、优质练习设计训练是高效课堂的保证

优质练习设计训练是农村小学有效课堂的保证，农村学生作业态度认真，任劳任怨的答题一直是他们勤奋学习最好的诠释。这就要求

我们能更精心的设计我们的课堂练习。在《分数的认识》这节课上，我精心设计了以下练习训练：先是实物演示分的过程，接着让学生自己动手折一折、涂一涂，表示出长方形纸的二分之一。之后学生清晰了一个苹果的四分之一，一块饼干的四分之一，还有一个西瓜等等，学生通过对直观形象的认识后，很快明白了几分之一的含义。有意识地设置由易到难的练习使学生逐步加深对分数意义的理解。教师出示“盖着布的一篮桃子”让学生思考：老师把这篮桃平均分给三个小朋友，每个小朋友分得这篮桃的几分之一？练习设计中给篮子加盖一块布，学生注意的就不是将几个桃平均分，在回答了答案后把布盖去到，直观看着桃子个数继续巩固几分之一的分数概念。4个桃平均分成2份，每个小朋友分得这篮桃的几分之一，2个桃平均分成2份，每个小朋友分得这篮桃的几分之一。盖着布的桃子是个整体，为将来继续学习分数概念打下基础。引导学生在愉悦的心境、丰富多彩的活动中学习分数。同时精心选择的学习内容，让学习成为学生自发的要求。在学生成功穿越概念的构建后，巩固练习真是精彩纷呈。学习小组内四名同学用同样一张长方形的白纸，折出这张纸的二分之一，要求学生在小组里动手折一折说一说，强调别人说过的方法不说。练习的设计其目的非常明确，即排除教师、学生的功利意识，一切从实际出发，时刻不忘学生问题意识的培养，让学生解决了一个问题的同时又产生了更多的问题。当然现实中练习的功利性还是存在，今后我还是应该从有利于学生发展的角度去设计问题，让课堂练习设计为学生的发展服务的，不是为考试服务的。