小明的一天说课稿

《小明的一天》说课稿

一、说教材

（一）本节课《小明的一天》是新世纪小学数学教科书（北师大版）第四版，第一册第八单元《认识钟表》中的一节课，这个单元只有这一课时，根据教学需要，我把课题定为《我们的一天》。（二）教材分析：

本节课“小明的一天”，教学内容分三部分。一、教材采用连环画的形式展现小明一天的活动：早上7时起床，8时写作业，9时半做运动，12时吃中餐，下午4时踢足球，晚上8时半睡觉。这一部分的设计即为学生提供了熟悉的时间表，又适时的渗透养成良好习惯的教育，如早睡早起，学习运动相结合等。接着是“我说你拨”。这部分是强调学生的数学活动，使学生学会用数来表达和交流信息，发展学生的数感。第三部分内容是练一练。让学生学以致用。

本内容的选取既关注了学生的生活经验和兴趣，又让学生体会到时间对于他们的重要性，感受到生活中处处有数学。这节课是学生建立时间概念的初次尝试，也是为后面学习“几时刚过，快到几时”及准确认识“时、分、秒”打下重要的基础。

（三）教学目标：

根据对教材的理解，学生的特点，及学校的实际情况，我把本节课的目标定为：

1、结合自己的生活经验初步认识钟面，能正确地认读整

时和半时，知道整时和半时钟面上指针的规律。

2、通过操作、讨论、交流等实践活动，发展学生的观察

能力、动手能力、交流能力和合作意识。

3、在具体的情境中，是学生建立起时间观念，自觉养成

珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

（四）教学重、难点

重点：正确认读钟面上的整时和半时。

难点：熟悉整时、半时钟面上的指针的规律，特别是半时。能正确、快速的说出钟面上的时刻。

（五）教、学具准备

教具：课件、自制的钟面，真实的钟

学具：每人一个钟面学具

二、学情分析；

本单元的主要知识内容包括两个方面：一是知道钟表可以用来记时，初步认识钟面，认识时针和分针；二是会认读整时和半时，并学会整时和半时的表示方法。

一年级的学生年龄小、好奇心强、好动、注意力容易分散。学生对钟表很熟悉，但不一定熟知。

三、教法、学法

所以我主要通过创设学生感兴趣的情景，让学生动手操作，仔细观察，小组合作交流等方法进行教学。整个教学过程中以学生为主体，尊重学生差异。通过画一画，猜一猜、拨一拨，说一

说，找一找等形式，鼓励学生大胆尝试，多动手操作，动脑思考，动口交流，积极参与学习活动，从而激发学生的认知兴趣，充分调动学习积极性和主动性，最终落实到知识的形成。

三、说教学过程

本节课，我设计了四个教学环节：

（一）听音辨物，激趣

（二）探索新知，自主

（三）解决问题，运用

（四）完成计划，合作

（一）听音辨物-------激趣

先课件播放钟表发出的声音，让学生猜。再让学生说一说你在哪里见过钟表。（激发学生的兴趣）接着让学生把不完整的钟面添完整。（这样可以对学生的学情做一个了解，为下一个环节认识钟面做铺垫）

这里重点认识钟面（这个环节是认读整时、半时乃至后面的几时几分的基础和关键，在学生已有的基础上，有序地认知钟面。重点认识12个数字，知道他们在钟面上的排列顺序，能区分时针和分针，了解他们的运动方向和规律。在教学时针和分针的运动方向时，我将带着学生转动手，体会时针和分针是怎样运动的。并边演示边渗透什么是半圈，为后面认识半时做铺垫。）

（二）探索新知------自主

这一环节是认识整时、半时的教学，是本课的重点。为了让

学生更深刻的感受到生活中处处有数学，我结合实际情况，在不改变教材设计意图的前提下，更换了教材中的情景图，采用班级学生自己一天的作息时间作为主题图并把课题定为“我们的一天”（课件出示）。这些情境分别是：早晨7时起床，8时吃早餐，10时半做眼保健操和下午2时半做课前活动，从而完成对整时和半时的教学。

整时的教学：以学生早晨起床和吃早餐为情境，

教学分为以下几个环节：

让学生学生尝试拨整时----------说拨的过程---------再拨整时--------学生自己小结出整时时，时针和分针的位置规律。

从早晨7时起床图开始。这里留给学生的时间较长，先尝试拨7时--------说拨7时的过程（多找几个学生说一说）------在学生完全认知的情况下再拨一次7时。（设计意图是让学生充分感知7时，时针和分针在钟面上的位置，为后面拨其他的整时和总结出整时指针的位置规律打下基础）

接着出示吃早餐图：学生尝试拨8时。说拨的过程。这时老师适时引出整时及整时的另一种表示方法。

然后拨9时，拨自己想拨的整时。

（这个环节让学生充分感受整时时，时针和分针的位置特征，聪明的同学可能在拨的过程中，就发现不用拨分针，因为它每次都是指着12.，而只需拨时针了。为后面小结整时的特点做铺垫。）

有了前面的感知，学生能顺其自然的小结出整时时，时针、分针的位置规律：分针指着12，时针指着几，就是几时。

最后再让学生拨12时。（这是整时中的难点，通过学生拨，感受到12时时时针和分针重叠在一起。

学生通过动手拨，用眼对比观察，用心感悟，自主探索，在实践中获得新知。）

半时的教学：学生对半时的认识相对较难。不清楚时针指着两个数中间时到底是几时。

1、为了解决这个难点。以学生做眼保健操为情境，并给出10时半的钟面图。让学生猜一猜这是什么时刻。

在教学时，老师用真实的钟面演示从10时到10时半的过程。先拨出10时，再让学生观察分钟沿着顺时针方向旋转了半圈，正指着6，从而理解了“半”的由来。时针走到了10和11的中间，还没有走到11，所以这时的时刻是10时半。

2、理解了10时半，再让学生拨2时半。并说出时针和分针的位置。再拨出5时半，6时半作为巩固。最后小结出半时时，时针和分针的位置特点。（通过前面的观察，体会，和自己动手拨的感受，找到半时，时针和分针的位置规律。）

（从学生感兴趣的情境入手，从学生已有的经验出发，通过学生动手多次操作，感悟，领会整时，半时的特点。不仅使学生巩固知识，而且充分调动学生的积极性，增添趣味性，落实重要性）